【摘要】对语文有兴趣，学生才能主动积极参与到学习活动中。有竞争才有奋斗，在赛场中激发学生的斗志。让他们在观察体验中获得乐趣，突破作文难点。用信息技术渲染情境，優化教学过程，学习不再枯燥无味。
　　【关键词】兴趣 竞赛 体验
　　兴趣是最好的老师。美学家蒋孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。”如果一个学生在学习中发现不了乐趣，学习对他来说就是百无聊赖的痛苦负担，还谈何创新呢？教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极、主动地投入学习，不再感到学习是一种负担，即而掌握了知识，培养了语文素养。对于学生学习兴趣培养，在教学中我也做了几点尝试。
　　一、在赛场中激发斗志
　　孩子的好胜心强，他们享受超越别人的快感。设立明确的比赛竞争机制，优胜者的荣耀、奖励都是他们渴望的。以小组为单位比赛。自习先写完的给小组加分、读课文不准确的扣分，坐得最好的领大家读词，举手最标准的可以回答问题等等。学生在一次次比赛中，获得乐趣，品味成功，激发斗志。他们非常喜欢这种方式。
　　古诗词是我国的文化瑰宝，在学校开展古诗词诵读活动。除了要培养学生对古诗的理解，对祖国文化的热爱之外，还有一个硬指标，就是每个学生这学期至少会背30首古诗(课外的)。我们都知道背课文，里面古诗最好背，语言韵律感强，朗朗上口，字数又少，一共四行，三十左右字。可是，这课本额外的30首，让八、九岁的孩子坚持背完，其实挺困难。所以，想了不少办法，让学生坚持背会。比如，每星期背五首检查，早自习或每节课打预备铃到老师来之间的一点时间一起背，后墙黑板报设“每周一诗”，课前口语训练也轮流背等。开始效果并不理想，背得好的还是少数，其中背的最不好的是杜甫的快诗《闻官军收河南河北》，由于内容长，又不熟悉，第一个月检查只有六个学生能熟练背诵。这个现象真让人着急。后来联想到四小组比赛读课文时，学生的认真劲儿，干脆背古诗也来比赛。先给一周准备，接下来的课前口语训练，每次每组一人参加，至于是谁，背哪首，抽签决定，根据背诵情况给自己的组加、减分。要是背不上，就得挨罚——把这首诗工工整整的写一遍。这样一来，学生的兴趣来了，课外积极背，课上甚至希望自己被抽中。就算不会背，认真写一遍，也把诗再熟悉一次了。赛场上昂扬的斗志，成了学习的动力，还兼而培养了学生的集体荣誉感。
　　二、在观察体验中获得乐趣
　　兴趣是人们力求认识某种活动的心理倾向，对正在进行的活动具有一定的推动作用。就拿作文来说吧。长期以来，大多数学生对作文怀有一种恐惧心理。究其原因，主要是他们对作文缺乏兴趣，每次习作都是为完成而完成。因而导致学生作文存在诸多弊端：要不写假话、套话的很多，华丽的辞藻却没有真情实感；要不写真话、实话，却逻辑混乱，没有重点；还有些根本不知道怎么写，找篇范文模仿个七八成。要改变学生作文中的困境，创设小学生作文的需求，培养作文兴趣是关键所在。学生对作文只要有了兴趣，就会产生强烈的写作欲望，进而变被动的“要我写”为主动的“我要写”。
　　那么，如何培养学生的作文兴趣呢？《新课程标准》中提到，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。 的确，抓住时机让学生感受大自然的美妙与神奇，感受欢乐共享的感觉，增加一些感性认识，十分重要。
　　三、用信息技术渲染情境
　　在教学中，以电脑为主的现代教育手段可发挥其再现性的特点，诸如：声、光、色 、动画等，将微观的、宏观的、可见的、不可见的、现实的、非现实的人、事、物的活动过程生动而逼真的表现出来，增强教学的直观性，使学生有身临其境之感，优化教学过程，变枯燥为生动，变乏味为乐趣。
　　如《综合训练》中组词、填空、修改病句等习题，反复练习，毫无新意。在教学中，将习题在电脑中出现，并设计了判断程序，如果做对，会显示美丽的画面、激励的语言“你真棒”；反之，会发出刺耳的声音、鼓励的语言“再试试”。增强了答题的乐趣，从而学生积极动脑、踊跃发言。胜于教师那些“真聪明！”“再想想”之类简单无变的评语。这样，枯燥的习题课变成了竞赛的场地，是练习，也是游戏。人人主动积极参与，在游戏中巩固了知识。
　　总之，在语文学习活动中，利用各种手段达到趣味和知识的统一，激发起学生探究知识的欲望，从而吸引他们积极思考，主动投入到学习活动中，可以收到事半功倍的效果。
　　（作者单位：满洲里市三道街小学）
　　编辑/张俊英