论文部分内容阅读
【摘要】：本文从青少年的行为心理学出发，提出了城市公园中青少年活动场所规划设计的原则与要点，包括场所的细部营建、宏观上与整个公园规划协调等原则，以及保护生态环境和对活动场所的管理等非物质因素的建设方法，初步总结出在公园中营建青少年活动场所的若干途径。
【关键词】：青少年；公园；活动场所；环境心理
在考虑公园的使用人群时，青少年这一特殊群体常常被忽视。现实矛盾是：一方面，公园中很多文化元素及传统景观占地广大却难以得到青少年的广泛认同；另一方面，城市中现有青少年活动场所狭小，质量低下。本文试图抓住公园特有的品质与青少年成长的关系，探析如何通过研究青少年行为心理学把公园建成一个对青少年有吸引力的城市公共空间。
1青少年心理与环境关系的研究
1.1 营建青少年的“注意点”空间
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人对那些被注意的对象才会用心去看、去听、去嗅、去触摸，于是，这些对象就被清晰地反映出来，其他对象就相对模糊甚至未被意识到[1]。引起注意的途径如下：
①增加对象的对比强度
在无意注意中，起决定作用的往往不是刺激物的绝对强度，而是它的相对强度。例如在喧嚣的闹市中大声说话不会引起人的注意，而在夜阑人静之时，窃窃耳语或水龙头滴漏的水声也可能引起注意。
②改变对象的状态
运动和变化的对象更引人注意。如夜空中的流星、跳动的喷泉等比静止的对象更引起视觉注意；阵阵钟鼓声比不变的嗡嗡声更引起听觉注意。如果在公园某些条件适宜的地方，把只能静观的水景改成可以进入戏水的游戏空间，就会吸引青少年儿童的注意。
1. 2激发青少年各种感觉的相互作用
1. 2.1发挥感觉的加强和协同作用
在公园中建设青少年场所时，要充分预见到使用者不仅是看，而且还要听、嗅、触摸身处的环境，尽量使设计的景观小品等不仅可以“远观”，还可以“近玩”，各感觉器官的调动可以使青少年更好融入到环境中，获得更多乐趣。以山为例，山形面面观固然有益，但看山不如爬山，只有亲身登临才能识别其真面目——一旦登临之后，决不会再把它看成单纯的视觉形象，而是获得更多关于山的体验。如能在公园中围绕山水主题举行一些适当的活动，如青少年登山比赛，山水画展览等，使他们获得对场所对象更多更真实地认识，就会对旧有场所产生新的感知。
1. 2.2提供感觉的补偿
在环境中，不同种类的感觉可相互替代。研究表明，不同尺度的环境中，各种感觉按其重要性形成等级：对于大尺度的城市环境，这一等级次序为视、听、触、嗅；而在小尺度的环境中，为视、触、动、听。因此，在小尺度的园林（如公园中的青少年活动场地）中，除了视觉外，还应强调肌理、质感和场所中运动路线的变化。在条件受限（如财力不足）无法创造丰富的视觉形象时，可按照重要性等级加强其他感觉信息作为替代。充分运用感觉的代偿作用，就是在有限的条件下充分挖掘场所的品质。如在一些自然景观欠佳的地方开辟青少年活动场所，提供一些充满野趣的杂树，奇形怪状的石头，甚至听觉（音响、广播、各种自然声）、动觉（游戏和运动器械）上的刺激，都可以弥补他们在视觉上的失望。
1.2.3尊重青少年的生态知觉和情感反应
①愉悦
愉悦是人基本的情感反应，中国的很多青少年常常因为繁重的学业和成长的烦恼而失去愉悦感。诚然这是社会、教育等多方面的问题，但作为设计师，设计一个良好的环境无疑会帮助孩子们寻找愉悦感。很多儿童康复中心的设计会选择色彩鲜艳的植物，随意组合的室外桌椅，或是一些积极向上的小品，目的就是为了让孩子减轻痛苦，乐观生活。人类天生喜欢波光粼粼的水面、枝繁叶茂的高树、姹紫嫣红的花朵、形形色色的果实。同样一个美好的环境对青少年的吸引力也是巨大的。
②恐惧
动物界对某些刺激表现出天生的厌恶甚至恐惧。观察发现，猩猩玩耍时总是躲避着带着眼睛的玩具。人类交往中被别人的眼睛盯住也会感觉不自在，甚至类似眼睛的花纹，例如木板的疤痕，有时也会令人感觉不安[1]。女学生在列举自己不喜欢某场所的原因时，几乎都有“太黑，没有人活动”这一条。了解了青少年对场所产生恐惧的原因，在设计时尽量避免，并且努力地改善环境，使这种不良的情感反应降到最低。
③信息控制
提高自己对外界信息的控制，预防被控制，是提高自身在环境中的主动性，减少恐惧感的有效办法之一。在多种感觉中，视觉的穿透力最强、信息最丰富、感觉最敏锐，所获得的信息量最大。因此，人们最喜欢正面视野开阔，背后（最好也包括左右）有安全庇护和坚实依靠的环境[2]。从城市公共场所中人们对场所选择的现象可以充分看到这种行为习性：人们喜欢有适当场所界定，遮挡别人视线，但又不妨碍自己观察和通行的环境。
2强调场所的互动性
户外场所活动是一种自我强化的过程，这也有助于说明为什么许多新住宅区如此空寂和缺乏生气。这是一种负效应过程：没有活动发生是由于没有活动发生。孩子们宁愿待在家中看电视，因为户外太枯燥无味；老人们无法享受到坐在长椅上的特殊乐趣，因为没有什么可看。如果只有寥寥几个小孩在玩耍，寥寥几个人坐在椅子上、寥寥几个人从附近走过，眺望窗外也不会很有趣，可看的太少了[3]。
3注重生态环境的改善
公园生态环境的改善包括两个方面，一是规划设计时，各种园林要素按可持续发展的生态学原则合理安排；二是在公园建成后的使用过程中，注意对生态环境的保持。后一种对青少年来说是增强其环保意识的现实教科书。青少年对整洁美好的环境往往更加珍视，故意破坏行为也会大大减少。
以下是改善青少年活動场所生态环境的一些要点和方法[6]：
①要保证一定的绿化量。现有很多公园中的青少年活动场所（包括儿童活动场地）只注意器具的摆放，缺少遮荫，在炎热季节使用率很低。应尽量选择当地形态好的阔叶树种而少用针叶树种，同时城市公园要在尽可能提高绿地率的前提下，将绿化覆盖率提高到75%以上。 ②青少年活动场地应尽量铺设践踏性能好的草坪，这不仅有利于提高公园的绿化覆盖率，而且在草坪上活动可以避免一些意外伤害的发生。应合理组织草坪周围的游览路线，均匀分配人流，避免人流集中。
③充分考虑各种微气候条件的影响。气候和天气状况影响着活动场所的使用方式和时间。如果风太大，那么稍有凉意的天气都会使长时间的户外活动变得难以忍受，夏天里毫无遮挡的阳光会使得铺地和活动设备过烫而无法使用，降雨会使得排水不畅的场地数天后都难以使用。
4与公园中其它的功能分区相协调
公园中青少年活动场所的建设必须放在公园的总体规划中综合考虑，它是公园的一个组成部分，既要突出特色，也不能與系统的整体目标相矛盾。在公园规划设计时，要通过恰当空间组织手法，协调安排好青少年活动场所与其他功能分区的关系。如在美国加利福尼亚州有一个L型小公园，儿童游戏场的位置看起来似乎很理想，它位于与篮球场有一定的距离的一个角落里，从而和那些在篮球场上喧闹不休的青年人隔开一个空间。但是由于公园入口处靠近球场，从篮球场涌出的大量人群和经常在公园的入口处聚集观看球赛的青年阻止了一些想去游乐场的妈妈，造成了两个场所都不能很好地被使用[7]。说明青少年活动场所的布置既要容易到达，也不能离公园的主入口太近，以免聚集的青少年影响公园的主要人流交通。
参考文献：
[1] 林玉莲，胡正凡 编著.环境心理学（第二版）.北京：中国建筑工业出版社，2006
[2] 黄承元，周振明.城市社会心理学.上海：同济大学出版社，1988
[3] [丹麦]扬·盖尔.交往与空间，何人可译（第四版）.北京：中国建筑工业出版社
[4] 何深静，刘玉亭.邻里作为一种规划思想：其内涵及现实意义.国外城市规划，2005（3）：64-68
[5] 梅瑶炯，刘定华.论互动园林. 中国园林，2006（11）：11-16
[6] 贾建强.提高儿童公园生态环境质量的探讨.中国园林，2006（11）：P58
[7] [美]约翰.O.西蒙兹.景观设计学——场地规划与设计手册.北京：中国建筑工业出版社，2000
作者简介：张旻（1983—），女，汉族，陕西省汉中人，讲师，城市规划与设计硕士；单位：湖南工艺美术职业学院环境艺术设计专业，研究方向：景观设计。
【关键词】：青少年；公园；活动场所；环境心理
在考虑公园的使用人群时，青少年这一特殊群体常常被忽视。现实矛盾是：一方面，公园中很多文化元素及传统景观占地广大却难以得到青少年的广泛认同；另一方面，城市中现有青少年活动场所狭小，质量低下。本文试图抓住公园特有的品质与青少年成长的关系，探析如何通过研究青少年行为心理学把公园建成一个对青少年有吸引力的城市公共空间。
1青少年心理与环境关系的研究
1.1 营建青少年的“注意点”空间
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人对那些被注意的对象才会用心去看、去听、去嗅、去触摸，于是，这些对象就被清晰地反映出来，其他对象就相对模糊甚至未被意识到[1]。引起注意的途径如下：
①增加对象的对比强度
在无意注意中，起决定作用的往往不是刺激物的绝对强度，而是它的相对强度。例如在喧嚣的闹市中大声说话不会引起人的注意，而在夜阑人静之时，窃窃耳语或水龙头滴漏的水声也可能引起注意。
②改变对象的状态
运动和变化的对象更引人注意。如夜空中的流星、跳动的喷泉等比静止的对象更引起视觉注意；阵阵钟鼓声比不变的嗡嗡声更引起听觉注意。如果在公园某些条件适宜的地方，把只能静观的水景改成可以进入戏水的游戏空间，就会吸引青少年儿童的注意。
1. 2激发青少年各种感觉的相互作用
1. 2.1发挥感觉的加强和协同作用
在公园中建设青少年场所时，要充分预见到使用者不仅是看，而且还要听、嗅、触摸身处的环境，尽量使设计的景观小品等不仅可以“远观”，还可以“近玩”，各感觉器官的调动可以使青少年更好融入到环境中，获得更多乐趣。以山为例，山形面面观固然有益，但看山不如爬山，只有亲身登临才能识别其真面目——一旦登临之后，决不会再把它看成单纯的视觉形象，而是获得更多关于山的体验。如能在公园中围绕山水主题举行一些适当的活动，如青少年登山比赛，山水画展览等，使他们获得对场所对象更多更真实地认识，就会对旧有场所产生新的感知。
1. 2.2提供感觉的补偿
在环境中，不同种类的感觉可相互替代。研究表明，不同尺度的环境中，各种感觉按其重要性形成等级：对于大尺度的城市环境，这一等级次序为视、听、触、嗅；而在小尺度的环境中，为视、触、动、听。因此，在小尺度的园林（如公园中的青少年活动场地）中，除了视觉外，还应强调肌理、质感和场所中运动路线的变化。在条件受限（如财力不足）无法创造丰富的视觉形象时，可按照重要性等级加强其他感觉信息作为替代。充分运用感觉的代偿作用，就是在有限的条件下充分挖掘场所的品质。如在一些自然景观欠佳的地方开辟青少年活动场所，提供一些充满野趣的杂树，奇形怪状的石头，甚至听觉（音响、广播、各种自然声）、动觉（游戏和运动器械）上的刺激，都可以弥补他们在视觉上的失望。
1.2.3尊重青少年的生态知觉和情感反应
①愉悦
愉悦是人基本的情感反应，中国的很多青少年常常因为繁重的学业和成长的烦恼而失去愉悦感。诚然这是社会、教育等多方面的问题，但作为设计师，设计一个良好的环境无疑会帮助孩子们寻找愉悦感。很多儿童康复中心的设计会选择色彩鲜艳的植物，随意组合的室外桌椅，或是一些积极向上的小品，目的就是为了让孩子减轻痛苦，乐观生活。人类天生喜欢波光粼粼的水面、枝繁叶茂的高树、姹紫嫣红的花朵、形形色色的果实。同样一个美好的环境对青少年的吸引力也是巨大的。
②恐惧
动物界对某些刺激表现出天生的厌恶甚至恐惧。观察发现，猩猩玩耍时总是躲避着带着眼睛的玩具。人类交往中被别人的眼睛盯住也会感觉不自在，甚至类似眼睛的花纹，例如木板的疤痕，有时也会令人感觉不安[1]。女学生在列举自己不喜欢某场所的原因时，几乎都有“太黑，没有人活动”这一条。了解了青少年对场所产生恐惧的原因，在设计时尽量避免，并且努力地改善环境，使这种不良的情感反应降到最低。
③信息控制
提高自己对外界信息的控制，预防被控制，是提高自身在环境中的主动性，减少恐惧感的有效办法之一。在多种感觉中，视觉的穿透力最强、信息最丰富、感觉最敏锐，所获得的信息量最大。因此，人们最喜欢正面视野开阔，背后（最好也包括左右）有安全庇护和坚实依靠的环境[2]。从城市公共场所中人们对场所选择的现象可以充分看到这种行为习性：人们喜欢有适当场所界定，遮挡别人视线，但又不妨碍自己观察和通行的环境。
2强调场所的互动性
户外场所活动是一种自我强化的过程，这也有助于说明为什么许多新住宅区如此空寂和缺乏生气。这是一种负效应过程：没有活动发生是由于没有活动发生。孩子们宁愿待在家中看电视，因为户外太枯燥无味；老人们无法享受到坐在长椅上的特殊乐趣，因为没有什么可看。如果只有寥寥几个小孩在玩耍，寥寥几个人坐在椅子上、寥寥几个人从附近走过，眺望窗外也不会很有趣，可看的太少了[3]。
3注重生态环境的改善
公园生态环境的改善包括两个方面，一是规划设计时，各种园林要素按可持续发展的生态学原则合理安排；二是在公园建成后的使用过程中，注意对生态环境的保持。后一种对青少年来说是增强其环保意识的现实教科书。青少年对整洁美好的环境往往更加珍视，故意破坏行为也会大大减少。
以下是改善青少年活動场所生态环境的一些要点和方法[6]：
①要保证一定的绿化量。现有很多公园中的青少年活动场所（包括儿童活动场地）只注意器具的摆放，缺少遮荫，在炎热季节使用率很低。应尽量选择当地形态好的阔叶树种而少用针叶树种，同时城市公园要在尽可能提高绿地率的前提下，将绿化覆盖率提高到75%以上。 ②青少年活动场地应尽量铺设践踏性能好的草坪，这不仅有利于提高公园的绿化覆盖率，而且在草坪上活动可以避免一些意外伤害的发生。应合理组织草坪周围的游览路线，均匀分配人流，避免人流集中。
③充分考虑各种微气候条件的影响。气候和天气状况影响着活动场所的使用方式和时间。如果风太大，那么稍有凉意的天气都会使长时间的户外活动变得难以忍受，夏天里毫无遮挡的阳光会使得铺地和活动设备过烫而无法使用，降雨会使得排水不畅的场地数天后都难以使用。
4与公园中其它的功能分区相协调
公园中青少年活动场所的建设必须放在公园的总体规划中综合考虑，它是公园的一个组成部分，既要突出特色，也不能與系统的整体目标相矛盾。在公园规划设计时，要通过恰当空间组织手法，协调安排好青少年活动场所与其他功能分区的关系。如在美国加利福尼亚州有一个L型小公园，儿童游戏场的位置看起来似乎很理想，它位于与篮球场有一定的距离的一个角落里，从而和那些在篮球场上喧闹不休的青年人隔开一个空间。但是由于公园入口处靠近球场，从篮球场涌出的大量人群和经常在公园的入口处聚集观看球赛的青年阻止了一些想去游乐场的妈妈，造成了两个场所都不能很好地被使用[7]。说明青少年活动场所的布置既要容易到达，也不能离公园的主入口太近，以免聚集的青少年影响公园的主要人流交通。
参考文献：
[1] 林玉莲，胡正凡 编著.环境心理学（第二版）.北京：中国建筑工业出版社，2006
[2] 黄承元，周振明.城市社会心理学.上海：同济大学出版社，1988
[3] [丹麦]扬·盖尔.交往与空间，何人可译（第四版）.北京：中国建筑工业出版社
[4] 何深静，刘玉亭.邻里作为一种规划思想：其内涵及现实意义.国外城市规划，2005（3）：64-68
[5] 梅瑶炯，刘定华.论互动园林. 中国园林，2006（11）：11-16
[6] 贾建强.提高儿童公园生态环境质量的探讨.中国园林，2006（11）：P58
[7] [美]约翰.O.西蒙兹.景观设计学——场地规划与设计手册.北京：中国建筑工业出版社，2000
作者简介：张旻（1983—），女，汉族，陕西省汉中人，讲师，城市规划与设计硕士；单位：湖南工艺美术职业学院环境艺术设计专业，研究方向：景观设计。