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【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”家长开放日是家园合作共同教养幼儿、也是家园联系的途径之一，不仅家长从活动中汲取了教养经验，增进亲子之间的感情，而且教师的组织能力、专业水平也有了不同程度的提高。本文基于当前幼儿园家长开放日活动的开展的现状分析，着眼于幼儿园开展家长开放日的准备阶段、实施阶段、活动评价三方面对提高幼儿园家长开放日活动有效性的策略做出阐述。
【关键词】幼儿园；家长开放日策略；科学评价
家长开放日是家园沟通的一种重要形式。是幼儿、家长、教师共同参与的集体活动。开展丰富多彩的家长开放日活动有利于家长更好地教育孩子。通过家长开放日可以进一步了解孩子在儿童这个小社会中的种种表现和各方面的发展水平，进一步看清孩子的优缺点，从而有助于对孩子进行有针对性的教育。通过组织家长开放日活动，观摩老师的教育方法，能增进家长对幼儿园教育工作的感性认识，了解教育内容，掌握教育方法，体会教师的艰辛，更加尊重老师，从而增进了双方的了解和信任，并能积极的配合幼儿园工作，达到家园同步教育孩子的效果。家长开放日活动能促进教师把压力转为动力，不断地加强学习提高自己的教育水平和指导能力。
然而，当前有些幼儿园家长开放日只是流于形式，只是一种摆设，家长并没有主动参与到其中。各班级开放日活动由两位老师唱主角。从活动形式的确定，到活动内容的选择，活动时间的安排都由老师说了算，家长处于被动和服从地位。。家长开放日忽视了家长在开放日中的参与，特别是忽视了引导家长和教师共同观察、了解、研究幼儿。长期以往，致使家长缺乏参加活动的积极性，体现出家园不合作的现象。因此，我们要树立正确的价值观和教育观，切实有效地开展幼儿园家长开放日活动，促使每一位家长主动参加幼儿园教学活动，成为幼儿园的助手、观察员，帮助教师组织教学活动，为改进教学献计献策。
开放日活动有效性的核心就是活动的效益，主要只通过家长、教师、幼儿共同组织并参与到活动中家长与幼儿、教师所获得的进步或发展。怎样才能提高幼儿园家长开放日活动的有效性呢？下面从3方面来探讨提高幼儿园开展家长开放日活动有效策略实施。
一、准备阶段的策略
准备阶段的策略，主要指教师在组织活动前处理问题的行为，也就是教师在制定活动方案时所要做得工作。科学合理的家长开放日活动是提高家长开放日实效性之一。
优化幼儿园家长开放日的内容
作为教师工作者应了解家长的教育观点、职业专长、兴趣爱好、学习类型。有的方矢地组织开放日活动。利用家长委员会设计调查问卷表，请家长填写自己的职业、兴趣、特长，愿意给孩子组织什么样的活动。然后利用休息时间带上调查表进行家访，全面听取家长的意见，综合家长的意见确定活动主题。
要从家长的优势、强项和兴趣、爱好出发，以保证每位家长都能在开放日活动中体验到与教师、与幼儿互动的快乐。丰富的家长资源，也是我们开展开放日活动实践的良好条件。我们邀请有特长的家长参加我们的活动，请他们进课堂当“老师”，展示各行各业的风采。例如，在开放日活动中，我们为请擅长修理电器的家长创造指导幼儿科学活动的时机；为能歌善舞的家长创造指导幼儿艺术活动的时机；为热爱运动的家长提供带领幼儿开展体育活动的时机；我们请来当医生的家长，给孩子们讲解人体构造以及自我保护方面的卫生知识；请来当消防警察的家长，并和小朋友开展了“消防车进了幼儿园”的活动；并让他们听到教师、幼儿和其他家长的赞扬声……充分挖掘和利用宝贵的家长资源，来丰富开放日活动。
要以家长为中心安排丰富多彩的开放日活动。教师应把握家长的心态，了解家长的需要，围绕家长的兴趣和关注点开展多种多样的开放日活动。比如，小班幼儿家长非常关心孩子在园的生活情况，教师可以安排“幼儿动手能力的汇报”， 向家长重点开放幼儿的生活活动，让家长耳闻目睹孩子吃早点、如厕、洗手、吃午饭、脱衣午睡的全过程。根据大班幼儿在第一学期已掌握了一定的运动技能来组织“亲子运动会”，以便让家长了解孩子的“动作发展”水平；根据大班幼儿在第二学期在园即将结束来安排“幼儿毕业汇报演出”等。此外在开放日活动中如果能提供家庭餐点或便餐，更能增强开放日的活动效果。
在家长开放日活动时，除了让家长看常规、现状以外，还把平时幼儿园组织的录像经过剪辑以后，再把家长集中起来，以班级为单位或以年级为单位，放给家长看，家长通过看录像，看到幼儿园课改活动对孩子发展所起的作用。许多家长觉得现在幼儿园的孩子不像以前那样会做加减法，他们不放心，认为孩子老是在玩、在游戏，孩子是不是在知识、技能的发展上有缺失。幼儿园让家长看录像后再来解释，比如，有的画面是孩子在玩小小医院，有角色交换；有的画面是孩子在区域里面剥花生，切黄瓜，通过让家长看这样的画面，再向家长解释：你不要看孩子时在无意的玩实际上孩子在玩中学会交往，学会社会角色的认同；孩子是在进行手眼协调、大小肌肉活动的练习。像现在这样的开放日活动还是很受家长的欢迎的。它通过全方位的提供信息，家长能进一步了解幼儿园在干什么，看到他的孩子在干什么。教师把孩子平时的活动编成录像，尽可能把每个孩子都编进去，放给家长看，家长是欢迎的，效果也是很好的。
二、实施阶段的策略
教学实施阶段的策略，主要是指教师发生在实施活动方案过程中的一系列行为策略。
（一）教师对家长的引导
在组织家长开放日活动时，除了丰富优化活动内容外，还应该注意指导家长如何看孩子的表现方面。比如要着重看孩子的主动性、积极性与创造性，看孩子怎样与同伴相处，看孩子在原有基礎上的发展，不要总是把自己的孩子与别的孩子做横向的攀比，孩子在园的表现与在家是否一样。组织家长开放日时，一定要让家长看到孩子真实的情况，了解孩子的发展水平，了解孩子的优势与不足及存在的问题，了解老师的常规训练及教育方法，以便于家长在家里配合一致地进行教育。 在组织家长开放日活动的时候，要严格要求自己，和家长一起遵守“共同语法”，以增强和家长合作、分享的效益。如，当家长进入教室时，教师可边拿出自己已经关闭的手机，对家长说“我已经把手机关掉了，这样我们的活动就不会收到别人的干扰”，这实际上就是暗示家长要遵守活动的共同规则，把自己的手机也关掉。
对家长多鼓励少批评，以促使家长在开放日活动中表现出来的的消极行为转化为积极的行为。比如，在活动中，当幼儿绘画时，教师提醒家长要让孩子自己画，结果，有点家长能按照老师的提示去做，而有的家长代替孩子画，对此，教师应多加表扬称赞那些让孩子独立完成的家长，而不应严厉批评那些对孩子包办代替的家长。
（二）教师看待幼儿和对待幼儿
由于孩子平时在家或在班里见的人少，而在家长开放日时客人很多，孩子显得比平时活跃，想借机表现自己，显得比平时顽皮些。为此，教师要正确地看待孩子的行为，并加以适当的引导。当家长在班级参观时，一些孩子可能会故意“调皮捣蛋”要使这些孩子能够平静下来，教师首先应把这些孩子与那些家长来访时而感到不自如的儿童分开，让这些孩子去扮演一个特别的角色，做些特殊的事情。其次，可以讓这些孩子扮演教师的角色，去管理区域的活动。再次，应让这些孩子和他们的家长共同活动，一起桌面玩具，画画、看书。
三、活动评价的策略
有效的活动评价是活动成功的一部分。活动评价策略主要是指对活动过程与结果做出的价值判断行为，是一种过程性评价。家长开放日活动的评价者是应由由家长、教师、园长共同组成。对教师教学活动、幼儿在教育过程中及家长参与活动三方面的受益情况和所达到的水平做出评价。
教师自我评价
幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也就是其自我成长的重要途径”。作为教师要及时了解和反思家长对开放日活动的评价，应善于倾听家长的心声，了解家长对幼儿园开放日活动的不同看法，对班级环境的各种评价，并加以反思，吸收家长的合理化建议，不断提升自己的专业发展水平。
家长评价教师、评价幼儿、评价活动
在评价幼儿园家长开放日活动的时候，家长这个评价主体是使用幼儿园事先先制定好的评价表，按照评价表上的具体指标来对“教师”、“幼儿”“活动”进行评价。活动评价表在开放日活动结束后再让家长填写，这样获得的信息会更加真实、可靠，开放活动能使家长耳闻目睹幼儿园里、班级里所发生的一切事件，从而为正确地评价教师奠定良好的基础。幼儿园在向教师反馈家长的意见时，要遵循评价的道德规范，维护参与评价的家长的权利，保障参与评价的家长的机密性和匿名信，不向教师透露家长姓名，不随意公布某个家长的具体意见和看法。
园长的评价
评价是为幼儿发展服务的，幼儿在教育过程中及家长参与活动的受益情况和所达到的水平做出价值判断。但很多的园长却把更多的注意力放在教师身上，忽视了幼儿，轻视了幼儿的学来看老师的教。幼儿园指导纲要试行指出，教育工作评价应重点考察以下几方面：1、教育计划和教育活动的目标是否建立在了解幼儿现状的基础上；2、教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；3、教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要；4、教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感；5、教师的指导是否有利用幼儿主动、有效的学习。所以园长的评价重心需要纠正。
总之，家长开放日不仅有利于幼儿的发展，也有利用于成人的提高，而儿童的发展，又是以成人的提高为基础的。幼儿园作为专门的教育机构，教师作为专业人员，在开放活动中积极倾听家长的心声、充分挖掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓展工作思路，努力发挥家长在开放日活动中的主动性，密切家园联系，促进家园共育。
【关键词】幼儿园；家长开放日策略；科学评价
家长开放日是家园沟通的一种重要形式。是幼儿、家长、教师共同参与的集体活动。开展丰富多彩的家长开放日活动有利于家长更好地教育孩子。通过家长开放日可以进一步了解孩子在儿童这个小社会中的种种表现和各方面的发展水平，进一步看清孩子的优缺点，从而有助于对孩子进行有针对性的教育。通过组织家长开放日活动，观摩老师的教育方法，能增进家长对幼儿园教育工作的感性认识，了解教育内容，掌握教育方法，体会教师的艰辛，更加尊重老师，从而增进了双方的了解和信任，并能积极的配合幼儿园工作，达到家园同步教育孩子的效果。家长开放日活动能促进教师把压力转为动力，不断地加强学习提高自己的教育水平和指导能力。
然而，当前有些幼儿园家长开放日只是流于形式，只是一种摆设，家长并没有主动参与到其中。各班级开放日活动由两位老师唱主角。从活动形式的确定，到活动内容的选择，活动时间的安排都由老师说了算，家长处于被动和服从地位。。家长开放日忽视了家长在开放日中的参与，特别是忽视了引导家长和教师共同观察、了解、研究幼儿。长期以往，致使家长缺乏参加活动的积极性，体现出家园不合作的现象。因此，我们要树立正确的价值观和教育观，切实有效地开展幼儿园家长开放日活动，促使每一位家长主动参加幼儿园教学活动，成为幼儿园的助手、观察员，帮助教师组织教学活动，为改进教学献计献策。
开放日活动有效性的核心就是活动的效益，主要只通过家长、教师、幼儿共同组织并参与到活动中家长与幼儿、教师所获得的进步或发展。怎样才能提高幼儿园家长开放日活动的有效性呢？下面从3方面来探讨提高幼儿园开展家长开放日活动有效策略实施。
一、准备阶段的策略
准备阶段的策略，主要指教师在组织活动前处理问题的行为，也就是教师在制定活动方案时所要做得工作。科学合理的家长开放日活动是提高家长开放日实效性之一。
优化幼儿园家长开放日的内容
作为教师工作者应了解家长的教育观点、职业专长、兴趣爱好、学习类型。有的方矢地组织开放日活动。利用家长委员会设计调查问卷表，请家长填写自己的职业、兴趣、特长，愿意给孩子组织什么样的活动。然后利用休息时间带上调查表进行家访，全面听取家长的意见，综合家长的意见确定活动主题。
要从家长的优势、强项和兴趣、爱好出发，以保证每位家长都能在开放日活动中体验到与教师、与幼儿互动的快乐。丰富的家长资源，也是我们开展开放日活动实践的良好条件。我们邀请有特长的家长参加我们的活动，请他们进课堂当“老师”，展示各行各业的风采。例如，在开放日活动中，我们为请擅长修理电器的家长创造指导幼儿科学活动的时机；为能歌善舞的家长创造指导幼儿艺术活动的时机；为热爱运动的家长提供带领幼儿开展体育活动的时机；我们请来当医生的家长，给孩子们讲解人体构造以及自我保护方面的卫生知识；请来当消防警察的家长，并和小朋友开展了“消防车进了幼儿园”的活动；并让他们听到教师、幼儿和其他家长的赞扬声……充分挖掘和利用宝贵的家长资源，来丰富开放日活动。
要以家长为中心安排丰富多彩的开放日活动。教师应把握家长的心态，了解家长的需要，围绕家长的兴趣和关注点开展多种多样的开放日活动。比如，小班幼儿家长非常关心孩子在园的生活情况，教师可以安排“幼儿动手能力的汇报”， 向家长重点开放幼儿的生活活动，让家长耳闻目睹孩子吃早点、如厕、洗手、吃午饭、脱衣午睡的全过程。根据大班幼儿在第一学期已掌握了一定的运动技能来组织“亲子运动会”，以便让家长了解孩子的“动作发展”水平；根据大班幼儿在第二学期在园即将结束来安排“幼儿毕业汇报演出”等。此外在开放日活动中如果能提供家庭餐点或便餐，更能增强开放日的活动效果。
在家长开放日活动时，除了让家长看常规、现状以外，还把平时幼儿园组织的录像经过剪辑以后，再把家长集中起来，以班级为单位或以年级为单位，放给家长看，家长通过看录像，看到幼儿园课改活动对孩子发展所起的作用。许多家长觉得现在幼儿园的孩子不像以前那样会做加减法，他们不放心，认为孩子老是在玩、在游戏，孩子是不是在知识、技能的发展上有缺失。幼儿园让家长看录像后再来解释，比如，有的画面是孩子在玩小小医院，有角色交换；有的画面是孩子在区域里面剥花生，切黄瓜，通过让家长看这样的画面，再向家长解释：你不要看孩子时在无意的玩实际上孩子在玩中学会交往，学会社会角色的认同；孩子是在进行手眼协调、大小肌肉活动的练习。像现在这样的开放日活动还是很受家长的欢迎的。它通过全方位的提供信息，家长能进一步了解幼儿园在干什么，看到他的孩子在干什么。教师把孩子平时的活动编成录像，尽可能把每个孩子都编进去，放给家长看，家长是欢迎的，效果也是很好的。
二、实施阶段的策略
教学实施阶段的策略，主要是指教师发生在实施活动方案过程中的一系列行为策略。
（一）教师对家长的引导
在组织家长开放日活动时，除了丰富优化活动内容外，还应该注意指导家长如何看孩子的表现方面。比如要着重看孩子的主动性、积极性与创造性，看孩子怎样与同伴相处，看孩子在原有基礎上的发展，不要总是把自己的孩子与别的孩子做横向的攀比，孩子在园的表现与在家是否一样。组织家长开放日时，一定要让家长看到孩子真实的情况，了解孩子的发展水平，了解孩子的优势与不足及存在的问题，了解老师的常规训练及教育方法，以便于家长在家里配合一致地进行教育。 在组织家长开放日活动的时候，要严格要求自己，和家长一起遵守“共同语法”，以增强和家长合作、分享的效益。如，当家长进入教室时，教师可边拿出自己已经关闭的手机，对家长说“我已经把手机关掉了，这样我们的活动就不会收到别人的干扰”，这实际上就是暗示家长要遵守活动的共同规则，把自己的手机也关掉。
对家长多鼓励少批评，以促使家长在开放日活动中表现出来的的消极行为转化为积极的行为。比如，在活动中，当幼儿绘画时，教师提醒家长要让孩子自己画，结果，有点家长能按照老师的提示去做，而有的家长代替孩子画，对此，教师应多加表扬称赞那些让孩子独立完成的家长，而不应严厉批评那些对孩子包办代替的家长。
（二）教师看待幼儿和对待幼儿
由于孩子平时在家或在班里见的人少，而在家长开放日时客人很多，孩子显得比平时活跃，想借机表现自己，显得比平时顽皮些。为此，教师要正确地看待孩子的行为，并加以适当的引导。当家长在班级参观时，一些孩子可能会故意“调皮捣蛋”要使这些孩子能够平静下来，教师首先应把这些孩子与那些家长来访时而感到不自如的儿童分开，让这些孩子去扮演一个特别的角色，做些特殊的事情。其次，可以讓这些孩子扮演教师的角色，去管理区域的活动。再次，应让这些孩子和他们的家长共同活动，一起桌面玩具，画画、看书。
三、活动评价的策略
有效的活动评价是活动成功的一部分。活动评价策略主要是指对活动过程与结果做出的价值判断行为，是一种过程性评价。家长开放日活动的评价者是应由由家长、教师、园长共同组成。对教师教学活动、幼儿在教育过程中及家长参与活动三方面的受益情况和所达到的水平做出评价。
教师自我评价
幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也就是其自我成长的重要途径”。作为教师要及时了解和反思家长对开放日活动的评价，应善于倾听家长的心声，了解家长对幼儿园开放日活动的不同看法，对班级环境的各种评价，并加以反思，吸收家长的合理化建议，不断提升自己的专业发展水平。
家长评价教师、评价幼儿、评价活动
在评价幼儿园家长开放日活动的时候，家长这个评价主体是使用幼儿园事先先制定好的评价表，按照评价表上的具体指标来对“教师”、“幼儿”“活动”进行评价。活动评价表在开放日活动结束后再让家长填写，这样获得的信息会更加真实、可靠，开放活动能使家长耳闻目睹幼儿园里、班级里所发生的一切事件，从而为正确地评价教师奠定良好的基础。幼儿园在向教师反馈家长的意见时，要遵循评价的道德规范，维护参与评价的家长的权利，保障参与评价的家长的机密性和匿名信，不向教师透露家长姓名，不随意公布某个家长的具体意见和看法。
园长的评价
评价是为幼儿发展服务的，幼儿在教育过程中及家长参与活动的受益情况和所达到的水平做出价值判断。但很多的园长却把更多的注意力放在教师身上，忽视了幼儿，轻视了幼儿的学来看老师的教。幼儿园指导纲要试行指出，教育工作评价应重点考察以下几方面：1、教育计划和教育活动的目标是否建立在了解幼儿现状的基础上；2、教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；3、教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要；4、教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感；5、教师的指导是否有利用幼儿主动、有效的学习。所以园长的评价重心需要纠正。
总之，家长开放日不仅有利于幼儿的发展，也有利用于成人的提高，而儿童的发展，又是以成人的提高为基础的。幼儿园作为专门的教育机构，教师作为专业人员，在开放活动中积极倾听家长的心声、充分挖掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓展工作思路，努力发挥家长在开放日活动中的主动性，密切家园联系，促进家园共育。