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摘 要: 本文作者就如何加强思想政治课教学,如何增强政治课教学效果提出了以下看法:首先教师要注重对学生进行情感教育,在教学中要创设良好的教学情境;教师要当好导演,引导学生进入情境;在教学中面对学生,教师的语言一定要含情。其次是要善于诱导,激发学生的内驱力。最后,要培养学生兴趣,引导学生自主学习。
关键词: 中学政治课 情感教育 诱导激发 兴趣乐学
中学政治课具有它的特殊性,在教学中面临许多困难,如何加强思想政治课教学,让学生收到读书明理、学以致用,做到知、信、行的统一,提高政治课教学效果,达到教学大纲规定的教学目标要求呢?我从调控学生心理、激发学生内驱力等角度谈谈自己的看法。
一、注重对学生进行情感教育
心理学认为,情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。要想使学生对教材饶有兴趣,达到“我要学”的境地,教师必须做到以下几点:
(一)要注重教学情境的创设。人的情感活动总产生于一定的情境、一定的场合中,它是由于周围环境对人们发生信号刺激而引起的。因此,教师要善于运用音乐性的语言、演示等手段创设情境,使学生在学习新知识之前或学习新知识之中,处在被激活的氛围中,急于探究。如我在讲“共同浇灌民族团结之花”问题时,就带着感情高歌了一曲著名歌唱家韩红的“天路”:“清晨我站在青青的牧场/看到神鹰披着那霞光/像一片祥云飞过蓝天/为藏家儿女带来吉祥/……那是一条神奇的天路耶/把人间温暖送到边疆/从此山不再高,路不再长/各族儿女欢聚一堂……”通过这样的教学情境创设,学生的注意力特别集中,去感受体会,努力去探究,这样,教学效果比教师直接讲要好得多。
(二)要当好导演。教师要当好导演,首先自己要进入角色。教师要吃透教材,所列举的实例能调动学生的积极性,能引导学生进入情境,在教学时更能以饱满的热情去激发学生,以达到预期的教学目的。比如我在讲“合作获双赢”这个问题时,先向学生导入了一个故事的开头:“一个瞎子和一个瘸子同时被困在火海中,如果单凭他们个人的力量是无法冲出火海的。若他们不会合作,结果他们都会被大火烧死,请同学们讨论并举手回答他们怎样才能快速逃离火海?”通过一阵激烈的讨论,同学们个个把手举得高高的,我找了一个平时学习不太认真的学生回答。这个学生说:“只要瞎子背起瘸子,在瘸子的指引下他们就可以逃出火海。”“回答得好!”全班同学给予他热烈的鼓掌。这样教师和学生在情感上产生了共鸣,教材涉及的问题会在和谐的气氛中迎刃而解。
(三)语言要含情。教师的语言不管是有声语言还是无声语言,都要努力做到拨动学生的心弦。教师的每一句话、每一个动作、每一个手势、每一个表情,都要求有一定的情感意义,尽量做到能恰到好处地传情达意,唤起学生对教材的共鸣。如我在讲“改革开放以来我们取得的辉煌成就”这个知识点时,就用激昂的语调大声朗读了以下实例:“2001年11月11日我国加入了世界贸易组织;2008年我们成功地举办了奥运会;神舟七号载人航天于,2008年9月在酒泉卫星发射中心发射升空。”又如在讲“实现祖国和平统一”问题时,我则用低沉的语调读了台湾著名的诗人余光中先生的《乡愁》:“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”学生听了我的朗读,受到极大的震撼。教师的情感感染了学生,学生的心神融入其境,教学效果就非常好。
二、要善于诱导,激发学生的内驱力
政治课教学中枯燥的说教,学生是消极被动的,不愿动脑子,不愿刻苦钻研问题,教学效果可想而知;反之,如注重诱导,学生就会积极进取,肯动脑筋,视钻研问题为一大乐事,教学效果就会更好。教师要巧妙地抓住“诱导”的时机,注意创设形成这种时机的情境条件,采取师问生、生问师、师生共答等多种形式拨动学生的心弦,使学生久埋于心中的内驱力迸发出来。如在讲“国家兴亡,匹夫有责”这个课题时,我举了一个生活实例:“四名刚刚大学毕业的青年人,为了抵制制作美化侵略战争的电脑游戏软件,愤然向外资公司提交了辞职申请。他们说:‘这件事伤害了我们民族感情,我们别无选择。’作为外企员工,他们为什么会做出这样的选择?”我抓住了教材的特点和学生的心理,对学生进行启发诱导。短暂的讨论之后,同学们情绪振奋,异口同声地说:“维护国家的尊严是每个公民应尽的责任。当国家的利益受到侵犯时,我们应该挺身而出,坚决维护国家的荣誉和利益。”在学习“坚持对外开放”知识点时,我提出了这样一个问题:“我们在坚持‘引进来’的过程中应当注意到哪些?”结合教材让学生寻找答案,这样通过讨论思考,师生互动,就可以把问题探讨得更加深入、全面。
三、要培养学生的兴趣,引导学生自主学习
兴趣是最好的老师,是认识、欣赏和探索某种事物的倾向,是学生行动的强有力的动机。一个人对于自己感兴趣的事物,总是优先给予注意,并伴随着积极的情绪,进而希望深入地了解它,并从中获得新的经验与新的感受。学习兴趣是学生学习的动力和源泉。浓厚的学习兴趣是学生掌握知识和技能技巧的重要条件。只有学生对学习产生浓厚的兴趣,学习效率才会有较大的提高。比如,在讲“我国的目前环境国情和可持续发展”问题时,我改变了原来的传统教学方法,播放了事先录制好的“巴比伦王国覆灭和我国黄土高原水土流失”的画面,让学生去欣赏、比较、讨论,学生如身临其境。个个被眼前的景象所震动,学习兴趣非常浓,于是我抓住了这有利时机提出了以下问题:巴比伦王国为什么能灭亡?黄土高原的水土流失严重的主要原因是什么?面对我们目前的环境国情,我们青少年应该怎样做?这样根据教材特点和学生的心理特点,设计出好的课堂结构,引导学生自主学习。让不同层次的学生保持愉快的学习心情,让每位学生都能得到能力的训练,让每位学生都能掌握自主学习的方法和应该掌握的知识。
当然,提高政治课教学效果的方法可谈的还有很多,我上面所谈的三点不是很成熟,有待进一步深入探讨。
关键词: 中学政治课 情感教育 诱导激发 兴趣乐学
中学政治课具有它的特殊性,在教学中面临许多困难,如何加强思想政治课教学,让学生收到读书明理、学以致用,做到知、信、行的统一,提高政治课教学效果,达到教学大纲规定的教学目标要求呢?我从调控学生心理、激发学生内驱力等角度谈谈自己的看法。
一、注重对学生进行情感教育
心理学认为,情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。要想使学生对教材饶有兴趣,达到“我要学”的境地,教师必须做到以下几点:
(一)要注重教学情境的创设。人的情感活动总产生于一定的情境、一定的场合中,它是由于周围环境对人们发生信号刺激而引起的。因此,教师要善于运用音乐性的语言、演示等手段创设情境,使学生在学习新知识之前或学习新知识之中,处在被激活的氛围中,急于探究。如我在讲“共同浇灌民族团结之花”问题时,就带着感情高歌了一曲著名歌唱家韩红的“天路”:“清晨我站在青青的牧场/看到神鹰披着那霞光/像一片祥云飞过蓝天/为藏家儿女带来吉祥/……那是一条神奇的天路耶/把人间温暖送到边疆/从此山不再高,路不再长/各族儿女欢聚一堂……”通过这样的教学情境创设,学生的注意力特别集中,去感受体会,努力去探究,这样,教学效果比教师直接讲要好得多。
(二)要当好导演。教师要当好导演,首先自己要进入角色。教师要吃透教材,所列举的实例能调动学生的积极性,能引导学生进入情境,在教学时更能以饱满的热情去激发学生,以达到预期的教学目的。比如我在讲“合作获双赢”这个问题时,先向学生导入了一个故事的开头:“一个瞎子和一个瘸子同时被困在火海中,如果单凭他们个人的力量是无法冲出火海的。若他们不会合作,结果他们都会被大火烧死,请同学们讨论并举手回答他们怎样才能快速逃离火海?”通过一阵激烈的讨论,同学们个个把手举得高高的,我找了一个平时学习不太认真的学生回答。这个学生说:“只要瞎子背起瘸子,在瘸子的指引下他们就可以逃出火海。”“回答得好!”全班同学给予他热烈的鼓掌。这样教师和学生在情感上产生了共鸣,教材涉及的问题会在和谐的气氛中迎刃而解。
(三)语言要含情。教师的语言不管是有声语言还是无声语言,都要努力做到拨动学生的心弦。教师的每一句话、每一个动作、每一个手势、每一个表情,都要求有一定的情感意义,尽量做到能恰到好处地传情达意,唤起学生对教材的共鸣。如我在讲“改革开放以来我们取得的辉煌成就”这个知识点时,就用激昂的语调大声朗读了以下实例:“2001年11月11日我国加入了世界贸易组织;2008年我们成功地举办了奥运会;神舟七号载人航天于,2008年9月在酒泉卫星发射中心发射升空。”又如在讲“实现祖国和平统一”问题时,我则用低沉的语调读了台湾著名的诗人余光中先生的《乡愁》:“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”学生听了我的朗读,受到极大的震撼。教师的情感感染了学生,学生的心神融入其境,教学效果就非常好。
二、要善于诱导,激发学生的内驱力
政治课教学中枯燥的说教,学生是消极被动的,不愿动脑子,不愿刻苦钻研问题,教学效果可想而知;反之,如注重诱导,学生就会积极进取,肯动脑筋,视钻研问题为一大乐事,教学效果就会更好。教师要巧妙地抓住“诱导”的时机,注意创设形成这种时机的情境条件,采取师问生、生问师、师生共答等多种形式拨动学生的心弦,使学生久埋于心中的内驱力迸发出来。如在讲“国家兴亡,匹夫有责”这个课题时,我举了一个生活实例:“四名刚刚大学毕业的青年人,为了抵制制作美化侵略战争的电脑游戏软件,愤然向外资公司提交了辞职申请。他们说:‘这件事伤害了我们民族感情,我们别无选择。’作为外企员工,他们为什么会做出这样的选择?”我抓住了教材的特点和学生的心理,对学生进行启发诱导。短暂的讨论之后,同学们情绪振奋,异口同声地说:“维护国家的尊严是每个公民应尽的责任。当国家的利益受到侵犯时,我们应该挺身而出,坚决维护国家的荣誉和利益。”在学习“坚持对外开放”知识点时,我提出了这样一个问题:“我们在坚持‘引进来’的过程中应当注意到哪些?”结合教材让学生寻找答案,这样通过讨论思考,师生互动,就可以把问题探讨得更加深入、全面。
三、要培养学生的兴趣,引导学生自主学习
兴趣是最好的老师,是认识、欣赏和探索某种事物的倾向,是学生行动的强有力的动机。一个人对于自己感兴趣的事物,总是优先给予注意,并伴随着积极的情绪,进而希望深入地了解它,并从中获得新的经验与新的感受。学习兴趣是学生学习的动力和源泉。浓厚的学习兴趣是学生掌握知识和技能技巧的重要条件。只有学生对学习产生浓厚的兴趣,学习效率才会有较大的提高。比如,在讲“我国的目前环境国情和可持续发展”问题时,我改变了原来的传统教学方法,播放了事先录制好的“巴比伦王国覆灭和我国黄土高原水土流失”的画面,让学生去欣赏、比较、讨论,学生如身临其境。个个被眼前的景象所震动,学习兴趣非常浓,于是我抓住了这有利时机提出了以下问题:巴比伦王国为什么能灭亡?黄土高原的水土流失严重的主要原因是什么?面对我们目前的环境国情,我们青少年应该怎样做?这样根据教材特点和学生的心理特点,设计出好的课堂结构,引导学生自主学习。让不同层次的学生保持愉快的学习心情,让每位学生都能得到能力的训练,让每位学生都能掌握自主学习的方法和应该掌握的知识。
当然,提高政治课教学效果的方法可谈的还有很多,我上面所谈的三点不是很成熟,有待进一步深入探讨。