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有人说，好作文是改出来的。曹雪芹“于悼红轩中批阅十载，增删五次”才将《石头记》定稿；美国作家海明威写《永别了，武器》，光最后一页就修改了30多遍。考试时一学生将命题作文“我的母亲”错看成“我的母校”，离交卷还有5分钟时才发现这一失误，联系老师平时所提出的修改要求，这位同学果断在文末加了以下几句话“我在母校生活、学习，母校就是我亲爱的母亲，无论将来我走向何方。我都会时时刻刻记住你——我伟大的母亲!”结果，本文因通篇采用拟人手法而获得高分……可见，修改作文是多么重要。
在作文教学实践中，教师评讲作文的时候，千万别忽视修改这一环节。虽说“文无定法”，但是修改文章还是有方法可寻的。如何去寻?可以是教师寻，可以是习作者去寻，也可以全班同学共同找寻。而且，学生自己探寻得来的方法更经久、更实用。
最近，我按照惯例要将优秀作文打印上墙，并向报社推荐发表，前提是小作者必须先将文章修改好。讲评课上，我与学生共同探讨，总结出了下面五种修改作文的方法。
一、将概写的语句写充实
蒋凌霞同学在期中考试中写出了佳作——《快乐的源泉》，其中有一段话是这样的：“小学时，老师对我倍加呵护；初中时老师也呵护我；到了高中，老师和我无话可说。”她自己读了好几遍，总觉得有点不对劲。于是，她跟同桌探讨，让同桌帮助指出问题所在。经过分析，同桌认为这段文字过于概括，让人觉得语言枯燥、干瘪，并提出将之具体化的建议。经过斟酌，蒋凌霞同学作了如下修改：
小学时，老师每天都对我嘘寒问暖、倍加呵护；初中时，老师也会有意无意地走近我，问长问短；进入高中，老师跟我形同陌路，总是无话可说。
比较一下修改前后的语句，我们可以发现：两段文字的意思没变，但是改后变成了排比句，内容更加充实，既符合生活实际，又显得有气势、有力度，将作者的情意表达得更充分。
二、改换文中的照应句
孙锋同学根据自己初中时深入粤北地区亲见舅妈娘家那个村子的贫困情况和电视中的一则报道，写成题为《越穷越帮，越帮越穷》的习作。习作修改上墙后，孙锋跟我商量：第三节的“走进舅妈娘家，我更是被它的简陋惊呆：没有其他家具，两张条凳上放一块木板就是一张床”跟下文“一阵风吹来，跳跃的灯光把舅妈一家人的影子映在了墙上，斑斑驳驳，闪烁不定”不照应。要想照应的话，必须改动一句话。我把这个问题放到作文讲评课上，请大家发表意见。不一会，同学们就提出了两种看法：第一种是将“没有其他家具”改成“全村没有通电”。第二种是上文不动，把下面写灯光的句子改成“家里空落落的，检查组成员到来后连个坐的地方都没有，一律尴尬地站着”。两种改法。都使得上下文照应了，都对。都对，不等于都好，不意味着质量相等。经过再次讨论，大家觉得还是第一种方法更好。考虑到考场作文的实际情况，修改的地方不宜太多，多了会影响文面，会在无形中影响作文的得分。还有，第一种改法，设置了一种情境，与具体夜晚的时间也更吻合。这样一改，可以看出村子里的贫困状况，更重要的是，使下文风吹来灯光摇曳得到了照应。
三、添加必要的过渡句
月考时周娴同学写出了一篇佳作，其中有这样两段紧紧相连的文字：
我开始反思，为什么我活得那么累?为什么我的眼中总不见生活中的阳光与雨露?原来。一直以来，我将自己束缚在了悲的茧中。
我开始学习微笑，不用那样机械，只需自然地将嘴角上扬。同时眼睛里流露出真诚。原来，开心微笑并不是一件难事，而是那样的阳光，那样的温暖。 第一段文字和其前文都是写自己成长的烦恼，第二段文字及其后文都谈及自己如何变得快乐。但是，这两段文字转得太快，感情的变化太突然，少了必要的过渡与铺垫，必须加上相关的句子。周娴问我；她添加上这么一句——“我要从茧中脱出，我要飞出来，试着去接受阳光，感受快乐”是否可行?我没有直接回答她，让她自己反复朗读，自己找感觉。后来，她告诉我加上这一句“我要从茧中脱出”承接上文，“我要飞出来，试着去接受阳光，感受快乐’，开启了下文。文章前后的连接变得自然、得体。
四、调整文章的结构
陈璐是一个善于开动脑筋的同学，其作文常常能够将名人事例信手拈来，让人信服。
期终考试，她写了题为“命运由自己决定”的文章。行文过程中，她先用海伦·凯勒在盲聋哑的情况下不屈服命运，用坚强的意志在家庭教师莎莉文的引领下主宰自己的人生，成为世界著名教育家的事实，证明不能改变残疾，但是可以改变自己的命运。接着用洪战辉带着妹妹上学成为2005年感动中国十大人物的事例，说明不能改变贫穷和照顾妹妹，但是可以改变自己，用执着战胜贫穷。应该说，这两个例子都很典型，很有说服力，但是，从程度上说，应该有个深浅的区别。物质条件困难程度明显低于精神的贫瘠，残疾比贫困更令人害怕。按照逻辑，本文应该将这两个事例的顺序进行调换。
五、加上收束全文的主旨句
陈建锋同学是身高180厘米的男生，由于他不能管住自己，班主任让他坐在第一桌。写命题作文“我的故事”的时候，他从生活中找寻材料，写自己坐第一桌的喜怒哀乐，重点写冬天同学们进出教室。冷风吹在身上他瑟瑟发抖的感受。说实在话，对陈建锋来说，这是一篇难得的“我手写我心”的文章。但是，文末缺少点题的话语，文章便缺少了立意。我跟他交谈，问他有怎样的看法。他告诉我，对同学们不随手关门，他有时感到懊恼，更多的时候表示感谢。因为吹吹冷风，可以使头脑清醒，上课时注意力更加集中，能提高听课效率。他把这种感受添加到作文中，从而使文章的立意变得深刻起来。
总之，我的具体做法是，教师先提出修改要求，以一篇文章为例，教给学生修改的方法和步骤；然后让学生修改自己的文章，可以从审题拟题、谋篇布局、取材立意、语言表达等方面着手修改。修改过程中，提倡大声朗读，一直读到朗朗上口，自己完全满意后才能将习作交给老师。老师再从中挑选出有代表性的习作，继续修改。修改时，与小作者共同切磋，互相探讨，从而使学生明白：为什么要作这样的修改，改后哪些方面有了提升。这样做虽然要花费大量的时间和精力，但能让学生掌握修改的方法技巧，并学会迁移运用，最终提高他们的评判修改能力和写作水平。
在作文教学实践中，教师评讲作文的时候，千万别忽视修改这一环节。虽说“文无定法”，但是修改文章还是有方法可寻的。如何去寻?可以是教师寻，可以是习作者去寻，也可以全班同学共同找寻。而且，学生自己探寻得来的方法更经久、更实用。
最近，我按照惯例要将优秀作文打印上墙，并向报社推荐发表，前提是小作者必须先将文章修改好。讲评课上，我与学生共同探讨，总结出了下面五种修改作文的方法。
一、将概写的语句写充实
蒋凌霞同学在期中考试中写出了佳作——《快乐的源泉》，其中有一段话是这样的：“小学时，老师对我倍加呵护；初中时老师也呵护我；到了高中，老师和我无话可说。”她自己读了好几遍，总觉得有点不对劲。于是，她跟同桌探讨，让同桌帮助指出问题所在。经过分析，同桌认为这段文字过于概括，让人觉得语言枯燥、干瘪，并提出将之具体化的建议。经过斟酌，蒋凌霞同学作了如下修改：
小学时，老师每天都对我嘘寒问暖、倍加呵护；初中时，老师也会有意无意地走近我，问长问短；进入高中，老师跟我形同陌路，总是无话可说。
比较一下修改前后的语句，我们可以发现：两段文字的意思没变，但是改后变成了排比句，内容更加充实，既符合生活实际，又显得有气势、有力度，将作者的情意表达得更充分。
二、改换文中的照应句
孙锋同学根据自己初中时深入粤北地区亲见舅妈娘家那个村子的贫困情况和电视中的一则报道，写成题为《越穷越帮，越帮越穷》的习作。习作修改上墙后，孙锋跟我商量：第三节的“走进舅妈娘家，我更是被它的简陋惊呆：没有其他家具，两张条凳上放一块木板就是一张床”跟下文“一阵风吹来，跳跃的灯光把舅妈一家人的影子映在了墙上，斑斑驳驳，闪烁不定”不照应。要想照应的话，必须改动一句话。我把这个问题放到作文讲评课上，请大家发表意见。不一会，同学们就提出了两种看法：第一种是将“没有其他家具”改成“全村没有通电”。第二种是上文不动，把下面写灯光的句子改成“家里空落落的，检查组成员到来后连个坐的地方都没有，一律尴尬地站着”。两种改法。都使得上下文照应了，都对。都对，不等于都好，不意味着质量相等。经过再次讨论，大家觉得还是第一种方法更好。考虑到考场作文的实际情况，修改的地方不宜太多，多了会影响文面，会在无形中影响作文的得分。还有，第一种改法，设置了一种情境，与具体夜晚的时间也更吻合。这样一改，可以看出村子里的贫困状况，更重要的是，使下文风吹来灯光摇曳得到了照应。
三、添加必要的过渡句
月考时周娴同学写出了一篇佳作，其中有这样两段紧紧相连的文字：
我开始反思，为什么我活得那么累?为什么我的眼中总不见生活中的阳光与雨露?原来。一直以来，我将自己束缚在了悲的茧中。
我开始学习微笑，不用那样机械，只需自然地将嘴角上扬。同时眼睛里流露出真诚。原来，开心微笑并不是一件难事，而是那样的阳光，那样的温暖。 第一段文字和其前文都是写自己成长的烦恼，第二段文字及其后文都谈及自己如何变得快乐。但是，这两段文字转得太快，感情的变化太突然，少了必要的过渡与铺垫，必须加上相关的句子。周娴问我；她添加上这么一句——“我要从茧中脱出，我要飞出来，试着去接受阳光，感受快乐”是否可行?我没有直接回答她，让她自己反复朗读，自己找感觉。后来，她告诉我加上这一句“我要从茧中脱出”承接上文，“我要飞出来，试着去接受阳光，感受快乐’，开启了下文。文章前后的连接变得自然、得体。
四、调整文章的结构
陈璐是一个善于开动脑筋的同学，其作文常常能够将名人事例信手拈来，让人信服。
期终考试，她写了题为“命运由自己决定”的文章。行文过程中，她先用海伦·凯勒在盲聋哑的情况下不屈服命运，用坚强的意志在家庭教师莎莉文的引领下主宰自己的人生，成为世界著名教育家的事实，证明不能改变残疾，但是可以改变自己的命运。接着用洪战辉带着妹妹上学成为2005年感动中国十大人物的事例，说明不能改变贫穷和照顾妹妹，但是可以改变自己，用执着战胜贫穷。应该说，这两个例子都很典型，很有说服力，但是，从程度上说，应该有个深浅的区别。物质条件困难程度明显低于精神的贫瘠，残疾比贫困更令人害怕。按照逻辑，本文应该将这两个事例的顺序进行调换。
五、加上收束全文的主旨句
陈建锋同学是身高180厘米的男生，由于他不能管住自己，班主任让他坐在第一桌。写命题作文“我的故事”的时候，他从生活中找寻材料，写自己坐第一桌的喜怒哀乐，重点写冬天同学们进出教室。冷风吹在身上他瑟瑟发抖的感受。说实在话，对陈建锋来说，这是一篇难得的“我手写我心”的文章。但是，文末缺少点题的话语，文章便缺少了立意。我跟他交谈，问他有怎样的看法。他告诉我，对同学们不随手关门，他有时感到懊恼，更多的时候表示感谢。因为吹吹冷风，可以使头脑清醒，上课时注意力更加集中，能提高听课效率。他把这种感受添加到作文中，从而使文章的立意变得深刻起来。
总之，我的具体做法是，教师先提出修改要求，以一篇文章为例，教给学生修改的方法和步骤；然后让学生修改自己的文章，可以从审题拟题、谋篇布局、取材立意、语言表达等方面着手修改。修改过程中，提倡大声朗读，一直读到朗朗上口，自己完全满意后才能将习作交给老师。老师再从中挑选出有代表性的习作，继续修改。修改时，与小作者共同切磋，互相探讨，从而使学生明白：为什么要作这样的修改，改后哪些方面有了提升。这样做虽然要花费大量的时间和精力，但能让学生掌握修改的方法技巧，并学会迁移运用，最终提高他们的评判修改能力和写作水平。