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摘 要：初中历史教学是学生历史学习的开始阶段，该阶段的学习对于培养学生基于历史学习的学习兴趣，以及锻炼学生历史学习的综合素质等都有着重要的作用。在当前的初中历史教学过程中，仍然存在一些问题，造成历史教学的效果并不明显。所以本文从初中历史课堂教学的实际出发，构建更加清晰的知识体系，完善课堂教学过程和教学环节，激发学生探究历史知识的欲望，让学生的自主意识得到全面地发挥和释放，从而提高学生参与课堂的兴趣，实现灵动活泼的教学效果。
关键词：初中历史;学生;学习兴趣;培养
目前，我国的应试教育正在向素质教育转轨，各学科的课堂教学改革也在全面开展起来，更为关注学生在课堂上的表现，尤为突出学生的主体地位，以提高学生的学习兴趣和热情为己任，加强与学生之间的沟通和交流，最大化打开学生自主学习的大门，指引学生探索出知识的奥秘，以达到学生整体素质和能力的全面提高。初中阶段，学生初次接触历史知识，其思维、能力还处于发展和提升士气，相对于高中而言，历史相对比较简单，只有合理地探究新颖的教学手法，培养学生的学习兴趣，并不是一件十分困难的事情。为此，初中历史教师要从学生的认知水平出发，选择合适的教学方法，促使学生对历史课堂、知识，产生浓厚的兴趣，从而达到最佳的教学效果。下面就如何激发学生的学习兴趣，进行如下阐述。
一、 巧妙地进行课堂导入，精心地布置教学结构，诱发学生的探究欲望
导入一直以来，始终都是各学科教师关注的重点，所以精细化地布置教学结构，赋予导入环节活力，是十分必要的。作为初中历史教师要充分考虑学生的内心变化，巧妙地运用导入方法，在一开始，就能够吸引学生，让学生对所学的知识，产生强烈的欲望，自发地去研究问题，最大限度地引起学生的关注，让学生身心轻松地融入历史的学习中，开心、快乐地去发现、去探索和实践，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是种神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来，牢牢地抓住学生的视线。
二、 灵活地运用信息技术，多维度再现历史情节，调动学生的参与热情
由于传统的教学观念，始终影响着各学科课堂教学改革的进程，学生参与的热度不高，对所学的内容，没有什么激情，致使学生的学习效果不佳，情绪比较地低落。在这种情况下，初中历史教师可以结合信息技术的直观性、形象性，将相关的教学内容以各种直观的图片或者视频展示，同时将历史发展的过程制作成脉络图，通过PPT展示出来，往往会有较为理想的教学效果。如在《统一的多民族国家的巩固》一课中，讲述土尔扈特部回归祖国时，播放从电影《土尔扈特回归》中剪辑的渥巴锡率领部众向东进发，以及在途中与沙俄追兵惨烈战斗的情景（用时三分钟）。学生在观看时，有如身临其境，纷纷被渥巴锡及担任后卫的勇士的人格魅力所感染，同时打出渥巴锡率部东归的路线图、战斗地点及清朝伊犁将军和乾隆帝先后接见渥巴锡的地点等，使学生更详尽地了解回归路上的艰难险阻。
三、 科学地把握理论与现实的关系，构建知识系统，深化学生的学习兴趣
历史是一门充满趣味性的学科，但是其中的许多内容与学生的实际相脱节，学生触摸不到，所以在学习中难免会遇到很多问题和困惑，渐渐地就会失去学习的兴趣，甚至会产生厌学情绪，直接影响到学生历史素养的全面提高，进而导致课堂教学效率不能得到增强。搭建与生活之间的联系，把现实中的问题引入到历史课堂中，让学生通过这种方式，把握过去、未来的关系，是尤为必要的。所以在初中历史课堂教学中，教师要联系生活实际，并运用乡土资源，引导学生关注身边的历史，及身边所发生的社会问题，将历史与现实相结合;教师要有效运用乡土资源，引导学生关注家乡、社会。乡土历史提供了一个好的优势——“近水楼台”。历史课堂教学是一个教师与学生之间信息交互的过程，在这个过程中，在较大程度上语言决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。丰富多彩的历史知识是通过语言这个桥梁传递给学生的，学生是被动地接受还是愉悦地接纳取决于语言这门艺术的传递，教师只有吊足学生的胃口，用无穷魅力的语言艺术引起學生的兴趣，而且把教育意义蕴含其中，才能将丰富多彩的历史知识传递给学生，学生们才能做到心领神会。
总的来说，初中历史课堂教学中，学生学习兴趣的培养和提高，需要教师巧妙而又灵活地运用以上方式，通过不同的教学渠道，增强课堂教学的趣味性，唤起学生内心对历史知识的探究欲望，积极地开展多元化的教学活动，让学生热情奔放地探索历史知识，点燃学生学习历史的动机，尽可能地运用各种形式的教学策略，彻底改变学生被动学习的尴尬局面，扭转学生认为历史是“副科”的陈旧思想，引导学生真正融入历史课堂中，从而促使学生的全面发展和不断进步。
参考文献：
[1]刘鑫鹏.浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养[J].中国农村教育，2018（3）：59-60.
[2]赵文德.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2018（12）：85-86.
作者简介：
金前伟，重庆市，重庆市云阳双江中学校。
关键词：初中历史;学生;学习兴趣;培养
目前，我国的应试教育正在向素质教育转轨，各学科的课堂教学改革也在全面开展起来，更为关注学生在课堂上的表现，尤为突出学生的主体地位，以提高学生的学习兴趣和热情为己任，加强与学生之间的沟通和交流，最大化打开学生自主学习的大门，指引学生探索出知识的奥秘，以达到学生整体素质和能力的全面提高。初中阶段，学生初次接触历史知识，其思维、能力还处于发展和提升士气，相对于高中而言，历史相对比较简单，只有合理地探究新颖的教学手法，培养学生的学习兴趣，并不是一件十分困难的事情。为此，初中历史教师要从学生的认知水平出发，选择合适的教学方法，促使学生对历史课堂、知识，产生浓厚的兴趣，从而达到最佳的教学效果。下面就如何激发学生的学习兴趣，进行如下阐述。
一、 巧妙地进行课堂导入，精心地布置教学结构，诱发学生的探究欲望
导入一直以来，始终都是各学科教师关注的重点，所以精细化地布置教学结构，赋予导入环节活力，是十分必要的。作为初中历史教师要充分考虑学生的内心变化，巧妙地运用导入方法，在一开始，就能够吸引学生，让学生对所学的知识，产生强烈的欲望，自发地去研究问题，最大限度地引起学生的关注，让学生身心轻松地融入历史的学习中，开心、快乐地去发现、去探索和实践，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是种神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来，牢牢地抓住学生的视线。
二、 灵活地运用信息技术，多维度再现历史情节，调动学生的参与热情
由于传统的教学观念，始终影响着各学科课堂教学改革的进程，学生参与的热度不高，对所学的内容，没有什么激情，致使学生的学习效果不佳，情绪比较地低落。在这种情况下，初中历史教师可以结合信息技术的直观性、形象性，将相关的教学内容以各种直观的图片或者视频展示，同时将历史发展的过程制作成脉络图，通过PPT展示出来，往往会有较为理想的教学效果。如在《统一的多民族国家的巩固》一课中，讲述土尔扈特部回归祖国时，播放从电影《土尔扈特回归》中剪辑的渥巴锡率领部众向东进发，以及在途中与沙俄追兵惨烈战斗的情景（用时三分钟）。学生在观看时，有如身临其境，纷纷被渥巴锡及担任后卫的勇士的人格魅力所感染，同时打出渥巴锡率部东归的路线图、战斗地点及清朝伊犁将军和乾隆帝先后接见渥巴锡的地点等，使学生更详尽地了解回归路上的艰难险阻。
三、 科学地把握理论与现实的关系，构建知识系统，深化学生的学习兴趣
历史是一门充满趣味性的学科，但是其中的许多内容与学生的实际相脱节，学生触摸不到，所以在学习中难免会遇到很多问题和困惑，渐渐地就会失去学习的兴趣，甚至会产生厌学情绪，直接影响到学生历史素养的全面提高，进而导致课堂教学效率不能得到增强。搭建与生活之间的联系，把现实中的问题引入到历史课堂中，让学生通过这种方式，把握过去、未来的关系，是尤为必要的。所以在初中历史课堂教学中，教师要联系生活实际，并运用乡土资源，引导学生关注身边的历史，及身边所发生的社会问题，将历史与现实相结合;教师要有效运用乡土资源，引导学生关注家乡、社会。乡土历史提供了一个好的优势——“近水楼台”。历史课堂教学是一个教师与学生之间信息交互的过程，在这个过程中，在较大程度上语言决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。丰富多彩的历史知识是通过语言这个桥梁传递给学生的，学生是被动地接受还是愉悦地接纳取决于语言这门艺术的传递，教师只有吊足学生的胃口，用无穷魅力的语言艺术引起學生的兴趣，而且把教育意义蕴含其中，才能将丰富多彩的历史知识传递给学生，学生们才能做到心领神会。
总的来说，初中历史课堂教学中，学生学习兴趣的培养和提高，需要教师巧妙而又灵活地运用以上方式，通过不同的教学渠道，增强课堂教学的趣味性，唤起学生内心对历史知识的探究欲望，积极地开展多元化的教学活动，让学生热情奔放地探索历史知识，点燃学生学习历史的动机，尽可能地运用各种形式的教学策略，彻底改变学生被动学习的尴尬局面，扭转学生认为历史是“副科”的陈旧思想，引导学生真正融入历史课堂中，从而促使学生的全面发展和不断进步。
参考文献：
[1]刘鑫鹏.浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养[J].中国农村教育，2018（3）：59-60.
[2]赵文德.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2018（12）：85-86.
作者简介：
金前伟，重庆市，重庆市云阳双江中学校。