在一个班级中，随着学生交往的深入，受性格特点、生活习惯、兴趣爱好等因素的影响，总有一些人比较处得来，或者出于某种利益关系而组成一个个群体，这就是班级小群体。班级管理中，我用以下4种策略对小群体进行合理的引导，促进小群体转变。
　　鼓励组建积极上进的小群体
　　现在的学生多数是独生子女，容易以自我为中心，形成自私偏执的性格。班主任要鼓励学生相互关心、相互协作，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，避免狭隘的个人主义思想。
　　例如，读书会、篮球队、文学社等类型的小群体，有的开发潜能、拓宽视野，有的提升自信，有的为学生疏解压力，这些积极上进的团体，班主任要大力提倡和鼓励。追星族、吃饭团、聊天群等类型的小群体，成员之间的联系往往充满了变数。起初可能形影不离、同进同退，一段时间后，也可能因为琐事产生纠纷，分崩离析，然后又重新组合。这类小群体一般不影响班级的良性发展，班主任通常可以静观其变，善加引导。
　　平等交流，不区别对待
　　很多班主任习惯性地将小群体从班级中剥离出来，区别对待，这无形中给小群体成员贴上了“标签”，很容易激发对立情绪。
　　尊重是建立师生感情的基础，教师要特别注意尊重特立独行的学生。这些学生如果不能被班集体认同，可能就会遭到排挤成为边缘人，如果其行为吸引了别的同学，也可能形成小群体。
　　班主任更应该关注的是学生当前的表现，而不是过去的作为。在实践中，学生得到尊重，其潜能才可以得到充分的释放。尊重是对小群体成员的一种激励，也是一种向上的动力。教师越是让学生感觉到被公平地对待，感受到在集体中的平等地位，就越有可能引導学生早日脱离消极小群体。
　　改变管理模式，充分引进良性竞争
　　很多班主任认为，只有信得过的学生干部才能不折不扣地执行班级规章制度，让班级管理“无疏漏、无死角”。在有些班级中，班委会、团支部虽然是经过选举产生的，但是班干部的人选基本上是班主任内定的，选举往往只是走程序。
　　结果，缺乏民意基础的班干部在班级管理中大多也只能借助老师的威信，以行政式的手段管理班级。这样的管理专制有余，民主不足;功利有余，自律不足。
　　我们不妨充分引进良性竞争机制，适当增加选举换届的次数，让有影响、有号召力的小群体成员通过班级竞选参与班级管理，接受学生的监督，对全班负责。这样，每一个学生都有展示自己正能量的舞台。
　　异质分组，定期调换座位
　　新生刚入学，一般是从邻座开始认识，逐渐扩展到兴趣爱好相似的同学。
　　班主任可以有意识地根据学生的不同气质进行混编分组。这样，每组都有性格特点、兴趣爱好、生活习性不一的学生相互取长补短——活泼与内敛、急躁与沉稳、激进与保守，相互影响。教师还可以定期调换座位，让学生有机会深入了解更多同学，在更大的范围里实现归属感和成就感。
　　对于相互熟悉的学生，班主任在详细了解学生的前提下，有意识地调换座位，可以减少“相互感染”的机会，也能相应地降低消极小群体产生的几率。
　　（作者单位：湖北省应城市东马坊初级中学）