论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改在不断的实施，初中语文教育改革的目标主要是培养学生的独立性与自主性，最终能够培养学生自主的提出问题、研究问题并解决问题的能力，在实践中突出教学的主旋律。因此在本文提出了小组合作化模式在初中语文教学中的运用效果，积极的倡导新的学习模式，在新课改课堂教学中转变学生学习的模式，促进师生之间以及学生之间的相互交流，提高初中语文学习的效率。
关键词：小组合作化；初中语文；教学
在初中语文教学中，为了进一步培养学生自主探究、主动获取语文知识的能力，这就需要在教育改革中，逐渐的推广“小组合作化模式”的教育理念，让学生在教学的过程中进行自主探究，动手实践以及合作交流，促进新课改语文教学的有效实施，在教学过程中教师需要建造良好的教学氛围，让学生进行小组合作学习，从中体会到语文学习的丰富知识，并且培养各种语文学习能力，在合作小组教学中体现和运用初中语文教学。本文主要通过将小组合作学习分为合理划分合作学习小组、准确把握小组合作时机、转换角色，在学习中指导小组合作，最终研究了小组合作中享受学习的乐趣。为提升我国初中语文教学质量做出重大的贡献。
一、了解小组合作化模式学习的认识
在初中语文教学中，小组合作学习是指：学生们在一起进行学习，对自己和组内其他人员的学习都要负责，在相互依靠中提高学习的动力，因此这就需要做到互勉、互爱，由于小组学习主要是帮助同一组学员之间的学习，最终在合作中促进组员之间的交流，这种小组合作模式的学习强调了人际交往对于认知发展的促进功能，在学习中将班级授课制条件下学生个体之间的学习竞争关心转变为“组内合作、组间竞争”的关系，改变了传统的教学模式，这种学习促进了师生枝江相互交流，提高了学生学习的主动性、提高了教学的效率。促进了师生之间良好的人际合作关系，提升了学生的心理品质费进一步发展。在初中语文教学中，尤其是小组合作学习中，通过学生之间的互动交流来实现相互补充，从而构建知识建构，培养学生的合作意识和合作能力，有助于学生个性发展的形成。在小学合作学习中，需要认识人际互动理论。将合作学习的思想集聚到人与人之间的关系上，建立合作的关系，进行学习模式的探究，在交流的过程中相互了解、相互沟通，进一步丰富了自己认识和理解能力的提升。
二、合理划分合作学习小组
在初中语文教学中，通过合理的划分合作小组学习，来全面的考虑学生的语文综合素养，在提高学习效果的同时，提升学生的阅读写作能力、表达能力、组织协调的能力，另外还可以在学习中根据不同学生性格、性别、交往方式等进行详细的学习计划制定，通常在小组合作学习中，将学生分为4人一个小组，在小组成员中占据1名优等生，2名中等生，1名学困生，这种小组合作方式的学习促进各个成员之间组织能力、学习能力以及学习成绩都能够得到均衡的发展，在小组合作学习中每一位成员都是一个独立的个体，这就总结出在小组学习中，既具有同质又具有异质，将每一个小组在学习过程中的学习效果展开了公平的竞争发展。例如：教师可以将全班学生分成均等的A＼B＼C三层，然后将学生分成不同的学习小组，需要充分的考虑小组成员的学习成绩、交际能力以及兴趣爱好。全面了解学生的基本状况，进行有目的的分组学习。
在小组合作学习中，由于将学生分为小组进行学习，这属于一个学习的磨合期，因此在正常的教学过程中教师需要根据课堂或者是课外的观察对小组在课堂上产生的交流能力、参与竞争的能力、合作交往的能力以及其他学习效果进行分析，最终达到相互组合的最佳效果，在初中语文教学中最大限度的发挥小组合作的优势，在合理的划分了小组之后能够促使学生之间在初中语文教学中逐渐的形成综合的学习思想，为了提高初中语文学习的效果，这就需要进一步建立良好的人际关系，增强集体意识。培养学生之间相互交流合作的能力，改善学习的现状。
三、准确把握小组合作时机
在初中语文教学中，需要准确的把握小组合作学习的时机，这就需要在学习的过程中开展小组合作学习理念的同时需要结合教学内容的特点，严格的按照学习的计划进行，在全面的掌握了初中语文教学的具体内容以及教学目标后，对于一些基础性的知识可以让学生自主的进行学习，快速的解决教学中遇到的问题，但是相对于一些比较复杂的问题，例如作文立意、选材以及布局需要在具体的文字情境中教师精讲，对小组合作学习的内容确定好具体的教学方案。通常在小组合作学习中对于有关字句段的理解，需要结合文章的主要内容、整体结构以及文章的主旨进行全面的把握，最终统筹全文总结和归纳这就可以在小组学习中进行具体的实施，这种学习模式就充分的发挥了集体思想结晶，积极的发挥小组成员之间的优势互补的效果，在学习中相互帮助。
通常在小组合作学习中，准确把握小组合作时机的时候，需要将合作学习、班集体学习以及个别化教学相结合，三者之间相互促进，做到在集体教学中具有合作、在合作中具有集体讲授的方式，来进一步加强小组学习的学习效果，并且在教学的过程中可以适时的调节授课的方式，及时的调整学习的方式，进一步加强合作交流的机会，在小组学习中形成多元化的教学模式，促进教学的进一步提升，在小组合作中明确分工，开展小组合作学习需要确定共同的学习目标，这就使得每一个成员遵循计划，让成员之间相互承担起自己应尽的责任，在合作学习中做好自己在组内的分工任务，并且需要积极主动的协助他人进行学习，这就需要在学习中根据教学情况定期对小组成员之间的任务进行调整，以进一步增强学生的责任感和学习的积极性。
四、转换角色，指导小组合作
在初中语文教学中，采用小组合作的方式进行，这就需要教师要转变传统的教学方式，在课堂中要充当“引领者”“合作者”“顾问者”等多重的角色。例如，在学习中可以：改变以往课堂中的，教师讲。学生听以及教师问，学生答的学习模式，在提倡小组合作学习中促使学生之间相互交流，师生之间互动，将教学资源进行共享。在转换角色学习中，表面上是转化了教学的角色，实际上是对教师的课堂教学提出了更高的要求，在教学活动中教师要参与到具体的活动中来，将教学设计要针对教学目标进行充分研究结合语文教学的重点制定合理的教学方案，在教学中做到设计有层次，这样为进一步促进学生增强自主学习，在独立思考中增强学习的效果做出了充分的准备。在实行小组合作学习中，教师需要根据小组成员内的现场进行观察介入，为学生之间提供及时有效的指导，这样不仅促进了在初中语文教学中师生之间相互交流，并且促进了合作学习的效果，将课堂中的问题在全员思考中，提供了更多的学习技巧和学习思路。这种师生之间教学角色的转变有助于实现灵活的教学方式，能够在具体的教学活动中，对语文教学中遇到的问题进行系统的理解，避免在小组合作学习中出现个别学生不能进行独立思考，角色的转变，为更多的学生提供了发言的机会，有助于在学习中调动学生的积极性，进一步增强学生的个性发展，为培养创造力奠定了良好的基础。 五、小组合作中享受学习的乐趣
在采用小组合作学习中，为了进一步提升初中语文教学的效果，让学生在合作的过程中找到归属感，并且在学习中相互交流、合作，相互帮助，在满足了学生对初中语文学习的归属感和影响力的需要之后，才能让学生真实感受到学习中的乐趣，进一步提升了学习的意义。为增强学生自主学习的兴趣做出了充分的准备。因此为了加强小组合作学习中，让学生享受到学习的乐趣，这就需要在小组合作学习中各个小组成员之间要相互交流，彼此争论，互相帮助、共同探讨，在提高自身学习的同时，帮助满足其他学生的影响。例如，在课堂学习中教师可以增加一些课堂教学活动来满足了学生学习的归属感，在小组合作学习模式中，每一个成员都可以发表自己的不同见解，在倾听他人的意见中，促进了学生之间在合作中形成了良好的人际关系，增强了学习的认同感和一致感，在高效的学习中提高了对初中语文的兴趣，转变了学习的思想，提升了学习的效果。
六、总结
在初中语文教学中，采用合作学习的模式，能够进一步唤醒学生沉睡的潜能，进一步激活学生的记忆，开启了新改改背景下学习的方式，在教师设定了新的教学环境下，对合作学习的价值进行重新审视，通过良好的学习氛围唤醒了教师在实践中需要不断的加强反思自己的教学行为，改变了传统的教学模式，将学生作为学习的主体，教师只是充当着引导、顾问的角色，为学生提供学习帮助。在采用小组合作式学习中有利于进一步加强学生学习语文的兴趣，帮助学生提高进行自主学习的能力，在合作参与能力与语言交际能力中，改变学习得方式，开展了以学生为核心、进行多边多向的互动交流体制，在采用合作学习中，使得初中语文在课堂教学中进一步提升了新课改背景下，素质教育中的实践和创新的要求，提升了初中语文教学的效果，完善了语文教学的体制。
参考文献：
[1]陈莉萍，杜德育，蔡东铧.小组合作化模式在初中语文教学中的具体应用[J].教育教学论坛，2010（14）.
[2]贾金桔，徐明清，高玉亮，许霞.交流合作模式在初中语文教学中的应用研究[J].新课标下的语数外学习，2012（25）.
[3]王晓兰，刘宋慧，陈伯怀，李丹丹.学会用结合、探究创新“在初中语文教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（26）.
[4]王耀星，贾海英，邓云红，徐娟.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].新课改教育研究，2010（38）.
[5]张群，杨爱华.初中语文小组合作学习实践体会[J].读写教育，2011（37）.
关键词：小组合作化；初中语文；教学
在初中语文教学中，为了进一步培养学生自主探究、主动获取语文知识的能力，这就需要在教育改革中，逐渐的推广“小组合作化模式”的教育理念，让学生在教学的过程中进行自主探究，动手实践以及合作交流，促进新课改语文教学的有效实施，在教学过程中教师需要建造良好的教学氛围，让学生进行小组合作学习，从中体会到语文学习的丰富知识，并且培养各种语文学习能力，在合作小组教学中体现和运用初中语文教学。本文主要通过将小组合作学习分为合理划分合作学习小组、准确把握小组合作时机、转换角色，在学习中指导小组合作，最终研究了小组合作中享受学习的乐趣。为提升我国初中语文教学质量做出重大的贡献。
一、了解小组合作化模式学习的认识
在初中语文教学中，小组合作学习是指：学生们在一起进行学习，对自己和组内其他人员的学习都要负责，在相互依靠中提高学习的动力，因此这就需要做到互勉、互爱，由于小组学习主要是帮助同一组学员之间的学习，最终在合作中促进组员之间的交流，这种小组合作模式的学习强调了人际交往对于认知发展的促进功能，在学习中将班级授课制条件下学生个体之间的学习竞争关心转变为“组内合作、组间竞争”的关系，改变了传统的教学模式，这种学习促进了师生枝江相互交流，提高了学生学习的主动性、提高了教学的效率。促进了师生之间良好的人际合作关系，提升了学生的心理品质费进一步发展。在初中语文教学中，尤其是小组合作学习中，通过学生之间的互动交流来实现相互补充，从而构建知识建构，培养学生的合作意识和合作能力，有助于学生个性发展的形成。在小学合作学习中，需要认识人际互动理论。将合作学习的思想集聚到人与人之间的关系上，建立合作的关系，进行学习模式的探究，在交流的过程中相互了解、相互沟通，进一步丰富了自己认识和理解能力的提升。
二、合理划分合作学习小组
在初中语文教学中，通过合理的划分合作小组学习，来全面的考虑学生的语文综合素养，在提高学习效果的同时，提升学生的阅读写作能力、表达能力、组织协调的能力，另外还可以在学习中根据不同学生性格、性别、交往方式等进行详细的学习计划制定，通常在小组合作学习中，将学生分为4人一个小组，在小组成员中占据1名优等生，2名中等生，1名学困生，这种小组合作方式的学习促进各个成员之间组织能力、学习能力以及学习成绩都能够得到均衡的发展，在小组合作学习中每一位成员都是一个独立的个体，这就总结出在小组学习中，既具有同质又具有异质，将每一个小组在学习过程中的学习效果展开了公平的竞争发展。例如：教师可以将全班学生分成均等的A＼B＼C三层，然后将学生分成不同的学习小组，需要充分的考虑小组成员的学习成绩、交际能力以及兴趣爱好。全面了解学生的基本状况，进行有目的的分组学习。
在小组合作学习中，由于将学生分为小组进行学习，这属于一个学习的磨合期，因此在正常的教学过程中教师需要根据课堂或者是课外的观察对小组在课堂上产生的交流能力、参与竞争的能力、合作交往的能力以及其他学习效果进行分析，最终达到相互组合的最佳效果，在初中语文教学中最大限度的发挥小组合作的优势，在合理的划分了小组之后能够促使学生之间在初中语文教学中逐渐的形成综合的学习思想，为了提高初中语文学习的效果，这就需要进一步建立良好的人际关系，增强集体意识。培养学生之间相互交流合作的能力，改善学习的现状。
三、准确把握小组合作时机
在初中语文教学中，需要准确的把握小组合作学习的时机，这就需要在学习的过程中开展小组合作学习理念的同时需要结合教学内容的特点，严格的按照学习的计划进行，在全面的掌握了初中语文教学的具体内容以及教学目标后，对于一些基础性的知识可以让学生自主的进行学习，快速的解决教学中遇到的问题，但是相对于一些比较复杂的问题，例如作文立意、选材以及布局需要在具体的文字情境中教师精讲，对小组合作学习的内容确定好具体的教学方案。通常在小组合作学习中对于有关字句段的理解，需要结合文章的主要内容、整体结构以及文章的主旨进行全面的把握，最终统筹全文总结和归纳这就可以在小组学习中进行具体的实施，这种学习模式就充分的发挥了集体思想结晶，积极的发挥小组成员之间的优势互补的效果，在学习中相互帮助。
通常在小组合作学习中，准确把握小组合作时机的时候，需要将合作学习、班集体学习以及个别化教学相结合，三者之间相互促进，做到在集体教学中具有合作、在合作中具有集体讲授的方式，来进一步加强小组学习的学习效果，并且在教学的过程中可以适时的调节授课的方式，及时的调整学习的方式，进一步加强合作交流的机会，在小组学习中形成多元化的教学模式，促进教学的进一步提升，在小组合作中明确分工，开展小组合作学习需要确定共同的学习目标，这就使得每一个成员遵循计划，让成员之间相互承担起自己应尽的责任，在合作学习中做好自己在组内的分工任务，并且需要积极主动的协助他人进行学习，这就需要在学习中根据教学情况定期对小组成员之间的任务进行调整，以进一步增强学生的责任感和学习的积极性。
四、转换角色，指导小组合作
在初中语文教学中，采用小组合作的方式进行，这就需要教师要转变传统的教学方式，在课堂中要充当“引领者”“合作者”“顾问者”等多重的角色。例如，在学习中可以：改变以往课堂中的，教师讲。学生听以及教师问，学生答的学习模式，在提倡小组合作学习中促使学生之间相互交流，师生之间互动，将教学资源进行共享。在转换角色学习中，表面上是转化了教学的角色，实际上是对教师的课堂教学提出了更高的要求，在教学活动中教师要参与到具体的活动中来，将教学设计要针对教学目标进行充分研究结合语文教学的重点制定合理的教学方案，在教学中做到设计有层次，这样为进一步促进学生增强自主学习，在独立思考中增强学习的效果做出了充分的准备。在实行小组合作学习中，教师需要根据小组成员内的现场进行观察介入，为学生之间提供及时有效的指导，这样不仅促进了在初中语文教学中师生之间相互交流，并且促进了合作学习的效果，将课堂中的问题在全员思考中，提供了更多的学习技巧和学习思路。这种师生之间教学角色的转变有助于实现灵活的教学方式，能够在具体的教学活动中，对语文教学中遇到的问题进行系统的理解，避免在小组合作学习中出现个别学生不能进行独立思考，角色的转变，为更多的学生提供了发言的机会，有助于在学习中调动学生的积极性，进一步增强学生的个性发展，为培养创造力奠定了良好的基础。 五、小组合作中享受学习的乐趣
在采用小组合作学习中，为了进一步提升初中语文教学的效果，让学生在合作的过程中找到归属感，并且在学习中相互交流、合作，相互帮助，在满足了学生对初中语文学习的归属感和影响力的需要之后，才能让学生真实感受到学习中的乐趣，进一步提升了学习的意义。为增强学生自主学习的兴趣做出了充分的准备。因此为了加强小组合作学习中，让学生享受到学习的乐趣，这就需要在小组合作学习中各个小组成员之间要相互交流，彼此争论，互相帮助、共同探讨，在提高自身学习的同时，帮助满足其他学生的影响。例如，在课堂学习中教师可以增加一些课堂教学活动来满足了学生学习的归属感，在小组合作学习模式中，每一个成员都可以发表自己的不同见解，在倾听他人的意见中，促进了学生之间在合作中形成了良好的人际关系，增强了学习的认同感和一致感，在高效的学习中提高了对初中语文的兴趣，转变了学习的思想，提升了学习的效果。
六、总结
在初中语文教学中，采用合作学习的模式，能够进一步唤醒学生沉睡的潜能，进一步激活学生的记忆，开启了新改改背景下学习的方式，在教师设定了新的教学环境下，对合作学习的价值进行重新审视，通过良好的学习氛围唤醒了教师在实践中需要不断的加强反思自己的教学行为，改变了传统的教学模式，将学生作为学习的主体，教师只是充当着引导、顾问的角色，为学生提供学习帮助。在采用小组合作式学习中有利于进一步加强学生学习语文的兴趣，帮助学生提高进行自主学习的能力，在合作参与能力与语言交际能力中，改变学习得方式，开展了以学生为核心、进行多边多向的互动交流体制，在采用合作学习中，使得初中语文在课堂教学中进一步提升了新课改背景下，素质教育中的实践和创新的要求，提升了初中语文教学的效果，完善了语文教学的体制。
参考文献：
[1]陈莉萍，杜德育，蔡东铧.小组合作化模式在初中语文教学中的具体应用[J].教育教学论坛，2010（14）.
[2]贾金桔，徐明清，高玉亮，许霞.交流合作模式在初中语文教学中的应用研究[J].新课标下的语数外学习，2012（25）.
[3]王晓兰，刘宋慧，陈伯怀，李丹丹.学会用结合、探究创新“在初中语文教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（26）.
[4]王耀星，贾海英，邓云红，徐娟.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].新课改教育研究，2010（38）.
[5]张群，杨爱华.初中语文小组合作学习实践体会[J].读写教育，2011（37）.