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摘 要：目前，从全世界的角度来看，教育进入到了新的发展阶段。而且，随着社会信息化的发展速度加快，高科技技术的不断更新，社会对于人文学科的重视程度得到了进一步的提高。这是顺应潮流的客观现象，同时，也是人们从原先追逐物质转向精神追求的一种变化。另外，这也从侧面反映出教育的变化过程，即由原先的人文化过渡到科学化，最后转化成科学化与人文化一同发展的阶段。
关键词：道德伦理;行为规范;自然科学
研究好物理学的发展，首先应该了解何为物理学史。而且，作为物理科学体系中的核心，物理学史教育主要通过向学生传授有关于物理学史的内容，培养学生的科学意识与科学精神，使其能够掌握科学有效的方法。通过自身在多年教学过程之中获得的经验，我得出了一个结论：在设置大学物理教学内容时，应该向学生教授物理学史教育。
在现代的教学中，科学教育与人文教育已经融为一体，甚至可以说，科学史是较为重要的基础学科。而且，物理学史属于历史科学的范畴，以人类研究物理世界的历程作为讲述起点。因此，该学科在一定程度上包含了与物理学相关的自然科学以及与人类历史思想、时代更迭有关的文学、历史以及哲学等多种学科。属于集合了社会、自然、人文以及思维科学的综合学科。因此，物理学史对于开展结合了科学与人文的教育有较大的帮助。
一、人文科学对人类文化的重要性
人通过了解、改造与合理利用自然资源从而谋求自身的生存与发展，因此，作为涵盖了物理学史在内的科学技术史，可以帮助人们更好地了解、改造与合理使用自然的历史，应该属于人类历史的核心与关键。作为人类文化与文明传承的重要文字记录册，科学技术史属于人类文化遗产中的关键构成部分。它使得人类对过去充满自豪感，对于现在则具有较强的责任，对于未来的发展保持期待。所以，在科学教育的过程中，应该认真学习发展的途径、原因与其中的发展背景，进而研究其中的发展规律，明确其中所涉及的科学内容、规律以及理论依据，阐述科学观念与研究方法如何在发展过程中产生变化，最终证明科学对于人类突破自我认识与社会高速发展的帮助。这不仅承认了科学源自于人的自我创造，属于人所创造的高级产物，证明人与自然生生不息的对话，而且还证明了科学是历史上起促进作用的“革命力量”、 “第一生产力”，具有较大的意义。并且，人类的文明史不仅仅能反应生产方式的发与阶级斗争，而且还能作为一种科学活动形态替代另一种科学活动形态，进而实现科学发展的一部历史史书[1]。
二、物理学史对人类发展的重要性
在实际的物理教学过程中，教师应该通过教学使学生能够认识物理学进步对于人类社会发展的贡献，使其对于学习物理产生兴趣，树立正确的学习态度，保证其学习物理的决心。因此，教师应该向学生讲述有关于物理学发展的历史，使其能够了解物理学上的重大突破对于人类认识史的发展有较大意义，意识到物理学对于重大技术变革的影响。近代以来，数次物理学上的突破都以技术革命的方式转化成为生产力，进而保证社会经济的快速发展，而且，物理学上的突破使得社会也发生了变革，最终完成了人类社会从农业社会向工业社会过渡。并且，人类社会由原先的蒸汽时代进入到了电力、电子与原子能时代，最终进入到了信息化的时代。教师应该通过向学生讲解上述知识的方式，使学生能够意识到科学技术对于社会发展的重要作用[2]。
三、科学对人类发展的意义
科学技术的快速发展给人类的生活也带来了负担，例如自然环境遭到了破坏、生态平衡失调、自然资源使用的过度。而且，原子能最初属于毁灭性的杀人武器。这说明，科学技术在给人生活带来便利的同时也产生了危害。因此，教师通过向学生讲述科技带来的危害的现状，培养学生的社会责任感，使其能够意识到关怀的重要性，从而真正做到关怀社会，关怀全球发展，关注人类的命运，进而重视人类社会的持续发展问题。
另外，物理学的发展与哲学紧密相关，其原因在于物理学的发展与哲学属于同一发展源头。例如亚里士多德的《物理学》，本身也属于自然哲学的范畴。古希腊、罗马的毕达哥拉斯、德谟克利特、柏拉图、伊璧鸠鲁、卢克莱修，我国的老子、庄子、墨子，近代西方的培根、洛克、笛卡尔、康德、黑格尔等学者，都曾对自然哲学（科学）问题进行过研究，这对于哲学体系的发展具有时代标记。而且，这些学者的思想体系在当时甚至是对于之后的学者都有较高的研究价值。在本世纪诞生的彭加勒、普朗克、罗素、爱因斯坦、玻尔、狄拉克、普里戈金与霍金等人，基于现代物理学的发展从哲学角度所产生的思想，对于物理学乃至现代自然科学的研究有重要意義[3]。随着现代物理学的发展，越来越多的哲学难题浮出水面，这使得自然科学与哲学之间的联系更加紧密，拉近了两者之间的距离。爱因斯坦曾表示，如果将哲学视作以最普通而又广泛的方式追求知识的方式，那哲学则是所有科学研究的基础。虽然不同的学者对此有不同的看法，但总的来说，物理学史对于研究物理学理论的本质、了解物理科学的发展过程甚至是学习物理学家的科学思想都有较大帮助，还能提升学生的哲学素养，使其充分了解各种哲学思想的科学基础与科学思想的意义。
而且，科学作为人类文化中的一部分，其产生、发展与人类社会的文化背景有着不可或缺的关系，科学思想与文学艺术、宗教神学、道德伦理等人文之间有着密切联系。教师可以引入神话传说、诗词歌赋、史书、戏曲传奇以及小说野史中有关于科学史的内容，丰富学生的文化知识。
四、总结
基于人类认识与社会实践的发展可以发现，自然科学（包括物理学在内）与人文科学两者之间有着一定的联系，甚至是相互渗透，这在一定程度上说明科学史（包括物理学史）在“科学与人文”的教育中很关键。在物理教学过程中，教师应该充分发掘物理学史的知识，使其能够发挥人文教育的作用。
参考文献：
[1] 物理学史教学中科学方法教育的策略研究[J]. 张锦科，张根英. 教育科学论坛. 2014（01）.
[2] 爱迪生与特斯拉之争引入中学物理教学的意义[J]. 丁江铃，谢元栋，纪煦. 物理通报 2019年02期（1）.
[3] 初探物理新课程中中国物理学史内容教学策略[J]. 程会，冯杰，汤凤君，崔贺. 物理教师. 2014（07）.
[4] 高中物理学史教学中引入话剧形式的行动研究——以“行星的运动”为例[J]. 樊晓东，刘晓霞. 中学物理教学参考. 2016（18）.
作者简介：
周浩泽，出生年月：1997/04/24，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：浙江省舟山市，学历：本科，研究方向：物理.
关键词：道德伦理;行为规范;自然科学
研究好物理学的发展，首先应该了解何为物理学史。而且，作为物理科学体系中的核心，物理学史教育主要通过向学生传授有关于物理学史的内容，培养学生的科学意识与科学精神，使其能够掌握科学有效的方法。通过自身在多年教学过程之中获得的经验，我得出了一个结论：在设置大学物理教学内容时，应该向学生教授物理学史教育。
在现代的教学中，科学教育与人文教育已经融为一体，甚至可以说，科学史是较为重要的基础学科。而且，物理学史属于历史科学的范畴，以人类研究物理世界的历程作为讲述起点。因此，该学科在一定程度上包含了与物理学相关的自然科学以及与人类历史思想、时代更迭有关的文学、历史以及哲学等多种学科。属于集合了社会、自然、人文以及思维科学的综合学科。因此，物理学史对于开展结合了科学与人文的教育有较大的帮助。
一、人文科学对人类文化的重要性
人通过了解、改造与合理利用自然资源从而谋求自身的生存与发展，因此，作为涵盖了物理学史在内的科学技术史，可以帮助人们更好地了解、改造与合理使用自然的历史，应该属于人类历史的核心与关键。作为人类文化与文明传承的重要文字记录册，科学技术史属于人类文化遗产中的关键构成部分。它使得人类对过去充满自豪感，对于现在则具有较强的责任，对于未来的发展保持期待。所以，在科学教育的过程中，应该认真学习发展的途径、原因与其中的发展背景，进而研究其中的发展规律，明确其中所涉及的科学内容、规律以及理论依据，阐述科学观念与研究方法如何在发展过程中产生变化，最终证明科学对于人类突破自我认识与社会高速发展的帮助。这不仅承认了科学源自于人的自我创造，属于人所创造的高级产物，证明人与自然生生不息的对话，而且还证明了科学是历史上起促进作用的“革命力量”、 “第一生产力”，具有较大的意义。并且，人类的文明史不仅仅能反应生产方式的发与阶级斗争，而且还能作为一种科学活动形态替代另一种科学活动形态，进而实现科学发展的一部历史史书[1]。
二、物理学史对人类发展的重要性
在实际的物理教学过程中，教师应该通过教学使学生能够认识物理学进步对于人类社会发展的贡献，使其对于学习物理产生兴趣，树立正确的学习态度，保证其学习物理的决心。因此，教师应该向学生讲述有关于物理学发展的历史，使其能够了解物理学上的重大突破对于人类认识史的发展有较大意义，意识到物理学对于重大技术变革的影响。近代以来，数次物理学上的突破都以技术革命的方式转化成为生产力，进而保证社会经济的快速发展，而且，物理学上的突破使得社会也发生了变革，最终完成了人类社会从农业社会向工业社会过渡。并且，人类社会由原先的蒸汽时代进入到了电力、电子与原子能时代，最终进入到了信息化的时代。教师应该通过向学生讲解上述知识的方式，使学生能够意识到科学技术对于社会发展的重要作用[2]。
三、科学对人类发展的意义
科学技术的快速发展给人类的生活也带来了负担，例如自然环境遭到了破坏、生态平衡失调、自然资源使用的过度。而且，原子能最初属于毁灭性的杀人武器。这说明，科学技术在给人生活带来便利的同时也产生了危害。因此，教师通过向学生讲述科技带来的危害的现状，培养学生的社会责任感，使其能够意识到关怀的重要性，从而真正做到关怀社会，关怀全球发展，关注人类的命运，进而重视人类社会的持续发展问题。
另外，物理学的发展与哲学紧密相关，其原因在于物理学的发展与哲学属于同一发展源头。例如亚里士多德的《物理学》，本身也属于自然哲学的范畴。古希腊、罗马的毕达哥拉斯、德谟克利特、柏拉图、伊璧鸠鲁、卢克莱修，我国的老子、庄子、墨子，近代西方的培根、洛克、笛卡尔、康德、黑格尔等学者，都曾对自然哲学（科学）问题进行过研究，这对于哲学体系的发展具有时代标记。而且，这些学者的思想体系在当时甚至是对于之后的学者都有较高的研究价值。在本世纪诞生的彭加勒、普朗克、罗素、爱因斯坦、玻尔、狄拉克、普里戈金与霍金等人，基于现代物理学的发展从哲学角度所产生的思想，对于物理学乃至现代自然科学的研究有重要意義[3]。随着现代物理学的发展，越来越多的哲学难题浮出水面，这使得自然科学与哲学之间的联系更加紧密，拉近了两者之间的距离。爱因斯坦曾表示，如果将哲学视作以最普通而又广泛的方式追求知识的方式，那哲学则是所有科学研究的基础。虽然不同的学者对此有不同的看法，但总的来说，物理学史对于研究物理学理论的本质、了解物理科学的发展过程甚至是学习物理学家的科学思想都有较大帮助，还能提升学生的哲学素养，使其充分了解各种哲学思想的科学基础与科学思想的意义。
而且，科学作为人类文化中的一部分，其产生、发展与人类社会的文化背景有着不可或缺的关系，科学思想与文学艺术、宗教神学、道德伦理等人文之间有着密切联系。教师可以引入神话传说、诗词歌赋、史书、戏曲传奇以及小说野史中有关于科学史的内容，丰富学生的文化知识。
四、总结
基于人类认识与社会实践的发展可以发现，自然科学（包括物理学在内）与人文科学两者之间有着一定的联系，甚至是相互渗透，这在一定程度上说明科学史（包括物理学史）在“科学与人文”的教育中很关键。在物理教学过程中，教师应该充分发掘物理学史的知识，使其能够发挥人文教育的作用。
参考文献：
[1] 物理学史教学中科学方法教育的策略研究[J]. 张锦科，张根英. 教育科学论坛. 2014（01）.
[2] 爱迪生与特斯拉之争引入中学物理教学的意义[J]. 丁江铃，谢元栋，纪煦. 物理通报 2019年02期（1）.
[3] 初探物理新课程中中国物理学史内容教学策略[J]. 程会，冯杰，汤凤君，崔贺. 物理教师. 2014（07）.
[4] 高中物理学史教学中引入话剧形式的行动研究——以“行星的运动”为例[J]. 樊晓东，刘晓霞. 中学物理教学参考. 2016（18）.
作者简介：
周浩泽，出生年月：1997/04/24，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：浙江省舟山市，学历：本科，研究方向：物理.