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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学也取得了前所未有的成绩。在小学数学的课堂教学中，出现了一种新的教学方法，就是创设生活情境进行教学。鉴于小学生的性格特点，如何在计算教学中有效应用创设生活情境的方法是小学数学教师需要面对的问题。
【关键词】新课改；小学数学；情境创设；计算教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0123-01
新课程改革以来，在计算教学中创设情境成为了一种主流趋势，但人们往往只注视情境的华丽修饰，而忽视了在计算教学中创设情境的最初目的。那么怎样才能使情境创设在计算教学中展示魅力，促使学生提高计算能力，对计算教学产生喜爱之情，下面我结合自己的几年来小学数学课堂教学实践谈谈情境创设在计算教学中的几点应用。
一、“趣”字当先
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”过去的计算教学模式一般都是口算复习——出示例题——讲解算理算法——练习巩固，这样的课堂就像一杯白开水，淡而无味。因此，要想使计算教学深入人心，必须从根本上改变教学模式，我认为创设一个与生活相关的情境，从而引起学生的关注，就是一个很好的解决方法。例如：教学《三位数乘两位数》时，我借助学校即将举行运动会这件事创设买饮料的情境：“运动会将至，我们学校为每个班级都准备了一箱饮料，价格为135元，我们学校一共有17个班级，那么需要多少钱？”学生对运动会抱有很大的兴趣，那么创设运动会中买饮料情境，一下子就可以引起学生的兴趣，调动起学生的学习积极性，极大地提高了这堂计算教学课的效率。
此外，创设情境不仅可以创设与生活相关的“生活情境”，而且还可以创设一些直观的“数学情境”，例如：《20以内退位减法》教学时，除了可以创设生活情境，我们还可以让学生先复习19-8=11，然后让学生从20以内选一个数减8，并计算出结果，从而引出20以内退位减法，让学生在富有挑战性的情境中，激发学生的学习兴趣。
总之，不管是生活情境还是数学情境，只要符合学生的实际情况，能够激发学生的计算热情，那就都是好的情境。
二、“究”字不放
情境创设不仅可以调动学生的学习积极性，而且有利于学生发现问题，探究问题，解决问题能力的培养。然而，在情境教学的背后，很多人往往只重视情境的导入激趣作用，而忽视了情境在教学中的其他作用。其实，情境創设在计算教学中，不仅可以起到激发学生学习兴趣的作用，而且可以帮助学生理解算理，为掌握算法服务。例如：教学126-98=126-100+2=28学生对于多加要减、多减要加的计算原理总是很难理解。针对这个问题我们可以创设买东西的情境，有126元钱，买了98元，付给售货员100元，找回2元，一共剩下28元。这样学生就不难理解多减要加的原理，并体会到简便计算的好处。又如：教学“9+4”时，学生对“凑十法”总是很难理解，因此，我利用导入中创设的买饮料情境，让学生认真观察情境中饮料，最后学生很快发现一箱原来可以放10盒，现在箱子里面只有9盒，地上有4盒，那么就可以先从地上拿一盒放到箱子里，这样就变成将4分成1和3，先算1+9=10，再算10+3=13，从而得出9+4=13，进而更好的理解“凑十法”的算理。
因此，计算教学的情境创设，我们不应该只停留在表面的“敲门砖”的作用，我们还应该要挖掘其中更深层次的潜在作用，使情境创设更好的为计算教学服务，做到寓需与情境，寓教与情境。
三、“玩”字提放
传统的计算教学之所以给人以枯燥乏味的感觉，最主要的原因是在练习的设计上，教师往往是以量变的方式让学生达到质变的效果。在大量重复反复的机械练习下，学生自然而然就产生了厌烦抵触心理。要想保持住学生的学习兴趣，就必须了解学生的心理，挖掘出学生感兴趣的东西。
儿童心理学表明：小学生的天性都是好动的，富有好奇心的。因此，在练习的设计上，我们可以创设一些游戏情境，激发学生的学习兴趣。例如：枯燥的口算练习，我们可以创设“开火车”的形式，让火车随时改变方向向前开、向后开、向左开、向右开，学生往往不知道下一秒火车会往哪开注意力自然而然就处于高度集中的状态，在这种刺激的环境中，往往可以很好的保持住学生的学习积极性。而童话般的“给小树治病”错题纠正的练习设计，可以很好的杜绝学生再犯同样的错误，从而提高计算效率。
另外，计算技能之所以重要，还在于它在现实生产、生活中的广泛应用。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象。”因此，在计算的练习设计上，我们还可以利用生活情境，使学生感受计算能力的高低在现实生活中的现实意义，体会计算的价值。例如：可以创设购物、乘车、旅游、体育竞赛等生活中学生所熟知的情境，从而，使学生体会成功应用知识解决问题的乐趣。
情境教学是新课程倡导的一种新的教学方式，它有着其他教学方式所没有的优势，同样，它也不是万能的，它只是教学过程中的一剂润滑油。虽然它可以调动学生的计算积极性，提高学生对计算教学的兴趣，但是，计算教学的目的不仅仅是让学生对计算产生兴趣，最终的目的是让学生理解算理，掌握算法，内化技能。因此，计算教学中教师要妥善利用好情境，挖掘情境的内涵，使情境创设真正的为计算教学所用，为教师和学生所用。
参考文献
[1]方婷玲.巧设情境 激发数学计算学习兴趣[J].广西教育，2016（07）.
[2]范晓青.计算教学如何有效创设教学情境[J].新教师，2017（08）.
[3]刘志成.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].数学学习与研究，2018（01）.
【关键词】新课改；小学数学；情境创设；计算教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0123-01
新课程改革以来，在计算教学中创设情境成为了一种主流趋势，但人们往往只注视情境的华丽修饰，而忽视了在计算教学中创设情境的最初目的。那么怎样才能使情境创设在计算教学中展示魅力，促使学生提高计算能力，对计算教学产生喜爱之情，下面我结合自己的几年来小学数学课堂教学实践谈谈情境创设在计算教学中的几点应用。
一、“趣”字当先
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”过去的计算教学模式一般都是口算复习——出示例题——讲解算理算法——练习巩固，这样的课堂就像一杯白开水，淡而无味。因此，要想使计算教学深入人心，必须从根本上改变教学模式，我认为创设一个与生活相关的情境，从而引起学生的关注，就是一个很好的解决方法。例如：教学《三位数乘两位数》时，我借助学校即将举行运动会这件事创设买饮料的情境：“运动会将至，我们学校为每个班级都准备了一箱饮料，价格为135元，我们学校一共有17个班级，那么需要多少钱？”学生对运动会抱有很大的兴趣，那么创设运动会中买饮料情境，一下子就可以引起学生的兴趣，调动起学生的学习积极性，极大地提高了这堂计算教学课的效率。
此外，创设情境不仅可以创设与生活相关的“生活情境”，而且还可以创设一些直观的“数学情境”，例如：《20以内退位减法》教学时，除了可以创设生活情境，我们还可以让学生先复习19-8=11，然后让学生从20以内选一个数减8，并计算出结果，从而引出20以内退位减法，让学生在富有挑战性的情境中，激发学生的学习兴趣。
总之，不管是生活情境还是数学情境，只要符合学生的实际情况，能够激发学生的计算热情，那就都是好的情境。
二、“究”字不放
情境创设不仅可以调动学生的学习积极性，而且有利于学生发现问题，探究问题，解决问题能力的培养。然而，在情境教学的背后，很多人往往只重视情境的导入激趣作用，而忽视了情境在教学中的其他作用。其实，情境創设在计算教学中，不仅可以起到激发学生学习兴趣的作用，而且可以帮助学生理解算理，为掌握算法服务。例如：教学126-98=126-100+2=28学生对于多加要减、多减要加的计算原理总是很难理解。针对这个问题我们可以创设买东西的情境，有126元钱，买了98元，付给售货员100元，找回2元，一共剩下28元。这样学生就不难理解多减要加的原理，并体会到简便计算的好处。又如：教学“9+4”时，学生对“凑十法”总是很难理解，因此，我利用导入中创设的买饮料情境，让学生认真观察情境中饮料，最后学生很快发现一箱原来可以放10盒，现在箱子里面只有9盒，地上有4盒，那么就可以先从地上拿一盒放到箱子里，这样就变成将4分成1和3，先算1+9=10，再算10+3=13，从而得出9+4=13，进而更好的理解“凑十法”的算理。
因此，计算教学的情境创设，我们不应该只停留在表面的“敲门砖”的作用，我们还应该要挖掘其中更深层次的潜在作用，使情境创设更好的为计算教学服务，做到寓需与情境，寓教与情境。
三、“玩”字提放
传统的计算教学之所以给人以枯燥乏味的感觉，最主要的原因是在练习的设计上，教师往往是以量变的方式让学生达到质变的效果。在大量重复反复的机械练习下，学生自然而然就产生了厌烦抵触心理。要想保持住学生的学习兴趣，就必须了解学生的心理，挖掘出学生感兴趣的东西。
儿童心理学表明：小学生的天性都是好动的，富有好奇心的。因此，在练习的设计上，我们可以创设一些游戏情境，激发学生的学习兴趣。例如：枯燥的口算练习，我们可以创设“开火车”的形式，让火车随时改变方向向前开、向后开、向左开、向右开，学生往往不知道下一秒火车会往哪开注意力自然而然就处于高度集中的状态，在这种刺激的环境中，往往可以很好的保持住学生的学习积极性。而童话般的“给小树治病”错题纠正的练习设计，可以很好的杜绝学生再犯同样的错误，从而提高计算效率。
另外，计算技能之所以重要，还在于它在现实生产、生活中的广泛应用。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象。”因此，在计算的练习设计上，我们还可以利用生活情境，使学生感受计算能力的高低在现实生活中的现实意义，体会计算的价值。例如：可以创设购物、乘车、旅游、体育竞赛等生活中学生所熟知的情境，从而，使学生体会成功应用知识解决问题的乐趣。
情境教学是新课程倡导的一种新的教学方式，它有着其他教学方式所没有的优势，同样，它也不是万能的，它只是教学过程中的一剂润滑油。虽然它可以调动学生的计算积极性，提高学生对计算教学的兴趣，但是，计算教学的目的不仅仅是让学生对计算产生兴趣，最终的目的是让学生理解算理，掌握算法，内化技能。因此，计算教学中教师要妥善利用好情境，挖掘情境的内涵，使情境创设真正的为计算教学所用，为教师和学生所用。
参考文献
[1]方婷玲.巧设情境 激发数学计算学习兴趣[J].广西教育，2016（07）.
[2]范晓青.计算教学如何有效创设教学情境[J].新教师，2017（08）.
[3]刘志成.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].数学学习与研究，2018（01）.