论文部分内容阅读
李慕，瓦力工厂创始人兼CEO。美国纽约理工大学工商管理硕士，曾任职学大教育营销总监、培生教育出版集团市场总监、海鑫钢铁集团战略总监、《爱上机器人》丛书主编。2013年作为投资人成立了瓦力工厂，2014年正式加入瓦力工厂并组建团队，带领瓦力工厂逐步从单一的教育培训门店发展成为青少年机器人编程教育全生态链企业，目前已覆盖全国30个省市近500家校区，先后荣获“2017年度教育行业领军人物”“2017年度新锐教育创业者”等称号。
近几年，STEAM教育已从国外火到国内，成为了火遍全球的一种教育理念。2017年国务院颁布的《新一代人工智能发展规划》提出“到2030年要使我国成为世界主要的人工智能创新中心”的目标，随后，教育市场的STEAM课外教育机构层出不穷，瓦力工厂就是其中之一。
本期，我们邀请到瓦力工厂创始人兼CEO——李慕，请他来分享一下他们是如何将STEAM教育理念与少儿编程相结合的。
《中国信息技术教育》：李董，您好。您曾说过“教育本身就是一个慢行业，是需要情怀和执念的”，那么您是如何理解STEAM教育理念的？您为何最终选择了少儿编程这一分支？
李慕：受家庭和大学教育环境熏陶，我始终认为教育形式应分成主动教育和被动教育两种形式。青少年教育核心应回归到主动教育的方式方法上，能让更多的孩子在快乐的氛围下主动探究掌握多学科的知识，提升相关能力。
STEAM教育注重学习与现实世界的联系，注重学习的过程，而不是体现在试卷上的知识结果。同时，STEAM教育提倡的是一种新的教学方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣且与生活相关的项目，并从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。一次偶然的机会，我了解并感受到机器人编程教育的方式方法非常适合孩子爱玩的天性，它对孩子的吸引力是与生俱来、无可比拟的，这恰好高度契合STEAM教育理念，经过更为详细的了解和学习，我最终决定投身编程教育这个细分市场。
《中国信息技术教育》：那么，在提升青少年信息素养具体的教育实践中，企业遵循的是什么样的理念？又是从哪几方面展開实施的呢？
李慕：瓦力工厂倡导“未来力”教育理念，颠覆起跑线教育与天赋教育，尊重每一个孩子的起点和天性，让孩子在有限的时间里，赢得面向未来、驾驭未来的战斗力。
首先，用孩子喜欢的方式引导其真正地学习。机器人编程通过寓教于乐的方式，让孩子在“玩中学”，接触各学科知识，并将学习的知识运用到自己的作品中，在实践中提升孩子的学习效果。
其次，引导式教学，探究式学习，多维度全面提升未来战斗力。瓦力工厂教学过程不再墨守成规，利用引导式教学、探究式学习方式守护孩子的好奇心、想象力，充分激发孩子的探究欲、创造力，让孩子通过编程学习形成强大逻辑性思维，通过发现并解决问题充分实现多种知识应用，通过完成项目升华个人素养。
最后，浓缩点滴，愉悦成长。孩子喜欢学，寓教于乐，长期学习机器人编程能培养孩子自己主动学习的习惯，让家里不再为了作业“鸡飞狗跳”。
《中国信息技术教育》：目前，教育市场上机器人教育、编程教育企业数不胜数，有的从硬件切入，有的从系统课程切入，那么瓦力工厂的企业核心力是什么？产品又是如何设计的呢？
李慕：我个人认为教育企业的核心竞争力就是教学与产品本身。我们在创立这个品牌的时候，先是想要成为一家什么样的企业，我个人认为教育企业应是以产品和科技为驱动力的，进一步的聚焦就是教学产品本身，这也是企业最核心的竞争力。因此，我们结合“美国孩子学编程的CSTA-K12标准”，编写了3～16岁少儿编程课程体系，并根据孩子的心理特点和行为习惯特点，开发了4个号系、12个型号的机器人，且硬件、软件、课程三位一体，整个授课课堂分为四个大环节，且遵循CHIPS教学法。
《中国信息技术教育》：李董，请您再详细谈一谈，在教学中，STEAM教育理念是如何在课堂的四大环节中体现的，CHIPS教学法又是怎样一个教学法呢？
李慕：CHIPS教学法主要分为四部分（CHIPS其中的I指孩子本身）：
“C”——Connect（联系）：这是做中学的关键之一，如果孩子能够把新的体验与现有的知识库联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，激发他们了解更多知识的愿望时，那么他们就能取得最好的学习效果。这就是STEAM教育理念中的激发孩子学习兴趣环节。
“H”——Hands on（建构）：在头脑中结合生活中的知识，逐步分解机器人结构，动手设计与制作机器人，让孩子在主动探究式的建构中了解知识在生活中的应用，找到兴趣点，知识不再是为了考试。例如，做一个“接手臂”来完成抓取喝水的动作，根据任务，教师首先会讲解机械手臂的来源、它的物理知识及其应用再到力的转化等。接着，教师会讲空间结构的相关知识，如它可能应用到这个齿轮传动等，这就培养了孩子学习各学科知识及跨学科知识运用的能力。
“P”——Program（编程与调试）：按照项目任务给机器人继续编程、调试程序，通过不断的验证、试错，找到最佳的解决办法，赋予机器人生命，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。通过反复不同的试错，增加孩子专注力和自信心，这样的学习方式符合STEAM教育理念中的注重学习过程。
“S”——Share（分享与游戏）：让孩子对他们看到的或者建构的内容进行思考总结，在每堂课的最后十分钟或半小时，每个孩子都要拿着自己心爱的机器人跟其他伙伴分享它的创意、功能等，大家一起对方案进行讨论总结。孩子们通过分享学习自己没了解到的学科知识及实际运用经验，强化学习效果。
《中国信息技术教育》：疫情的来袭，让教育企业面临着新的机遇与挑战，瓦力工厂是否有新的部署与方向？
李慕：这次疫情对整个教育行业会有深远的影响。不论线上还是线下，流量都不是最重要的，最重要的是留存，也就是转化。孩子、家长选择教育机构的最主要的原因是什么？是学习效果，而效果需要时间。想要有好的学习效果，关键是家长的信任和孩子持续的兴趣。这次疫情，全国人民都在家里自我隔离，线上教学的技能你不学也得学，线下教学的习惯你不改也得改。然而，仅仅依靠远程的线上服务，难以建立信任感，没有信任感，自然不会给线上教育机构留下续费的时间。而线下教育机构跟学员之间是强关系，容易建立信任感，可以凭借信任感来维系学员粘性。因而线上线下融合，才是教育机构接下来要走的路。
近几年，STEAM教育已从国外火到国内，成为了火遍全球的一种教育理念。2017年国务院颁布的《新一代人工智能发展规划》提出“到2030年要使我国成为世界主要的人工智能创新中心”的目标，随后，教育市场的STEAM课外教育机构层出不穷，瓦力工厂就是其中之一。
本期，我们邀请到瓦力工厂创始人兼CEO——李慕，请他来分享一下他们是如何将STEAM教育理念与少儿编程相结合的。
《中国信息技术教育》：李董，您好。您曾说过“教育本身就是一个慢行业，是需要情怀和执念的”，那么您是如何理解STEAM教育理念的？您为何最终选择了少儿编程这一分支？
李慕：受家庭和大学教育环境熏陶，我始终认为教育形式应分成主动教育和被动教育两种形式。青少年教育核心应回归到主动教育的方式方法上，能让更多的孩子在快乐的氛围下主动探究掌握多学科的知识，提升相关能力。
STEAM教育注重学习与现实世界的联系，注重学习的过程，而不是体现在试卷上的知识结果。同时，STEAM教育提倡的是一种新的教学方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣且与生活相关的项目，并从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。一次偶然的机会，我了解并感受到机器人编程教育的方式方法非常适合孩子爱玩的天性，它对孩子的吸引力是与生俱来、无可比拟的，这恰好高度契合STEAM教育理念，经过更为详细的了解和学习，我最终决定投身编程教育这个细分市场。
《中国信息技术教育》：那么，在提升青少年信息素养具体的教育实践中，企业遵循的是什么样的理念？又是从哪几方面展開实施的呢？
李慕：瓦力工厂倡导“未来力”教育理念，颠覆起跑线教育与天赋教育，尊重每一个孩子的起点和天性，让孩子在有限的时间里，赢得面向未来、驾驭未来的战斗力。
首先，用孩子喜欢的方式引导其真正地学习。机器人编程通过寓教于乐的方式，让孩子在“玩中学”，接触各学科知识，并将学习的知识运用到自己的作品中，在实践中提升孩子的学习效果。
其次，引导式教学，探究式学习，多维度全面提升未来战斗力。瓦力工厂教学过程不再墨守成规，利用引导式教学、探究式学习方式守护孩子的好奇心、想象力，充分激发孩子的探究欲、创造力，让孩子通过编程学习形成强大逻辑性思维，通过发现并解决问题充分实现多种知识应用，通过完成项目升华个人素养。
最后，浓缩点滴，愉悦成长。孩子喜欢学，寓教于乐，长期学习机器人编程能培养孩子自己主动学习的习惯，让家里不再为了作业“鸡飞狗跳”。
《中国信息技术教育》：目前，教育市场上机器人教育、编程教育企业数不胜数，有的从硬件切入，有的从系统课程切入，那么瓦力工厂的企业核心力是什么？产品又是如何设计的呢？
李慕：我个人认为教育企业的核心竞争力就是教学与产品本身。我们在创立这个品牌的时候，先是想要成为一家什么样的企业，我个人认为教育企业应是以产品和科技为驱动力的，进一步的聚焦就是教学产品本身，这也是企业最核心的竞争力。因此，我们结合“美国孩子学编程的CSTA-K12标准”，编写了3～16岁少儿编程课程体系，并根据孩子的心理特点和行为习惯特点，开发了4个号系、12个型号的机器人，且硬件、软件、课程三位一体，整个授课课堂分为四个大环节，且遵循CHIPS教学法。
《中国信息技术教育》：李董，请您再详细谈一谈，在教学中，STEAM教育理念是如何在课堂的四大环节中体现的，CHIPS教学法又是怎样一个教学法呢？
李慕：CHIPS教学法主要分为四部分（CHIPS其中的I指孩子本身）：
“C”——Connect（联系）：这是做中学的关键之一，如果孩子能够把新的体验与现有的知识库联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，激发他们了解更多知识的愿望时，那么他们就能取得最好的学习效果。这就是STEAM教育理念中的激发孩子学习兴趣环节。
“H”——Hands on（建构）：在头脑中结合生活中的知识，逐步分解机器人结构，动手设计与制作机器人，让孩子在主动探究式的建构中了解知识在生活中的应用，找到兴趣点，知识不再是为了考试。例如，做一个“接手臂”来完成抓取喝水的动作，根据任务，教师首先会讲解机械手臂的来源、它的物理知识及其应用再到力的转化等。接着，教师会讲空间结构的相关知识，如它可能应用到这个齿轮传动等，这就培养了孩子学习各学科知识及跨学科知识运用的能力。
“P”——Program（编程与调试）：按照项目任务给机器人继续编程、调试程序，通过不断的验证、试错，找到最佳的解决办法，赋予机器人生命，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。通过反复不同的试错，增加孩子专注力和自信心，这样的学习方式符合STEAM教育理念中的注重学习过程。
“S”——Share（分享与游戏）：让孩子对他们看到的或者建构的内容进行思考总结，在每堂课的最后十分钟或半小时，每个孩子都要拿着自己心爱的机器人跟其他伙伴分享它的创意、功能等，大家一起对方案进行讨论总结。孩子们通过分享学习自己没了解到的学科知识及实际运用经验，强化学习效果。
《中国信息技术教育》：疫情的来袭，让教育企业面临着新的机遇与挑战，瓦力工厂是否有新的部署与方向？
李慕：这次疫情对整个教育行业会有深远的影响。不论线上还是线下，流量都不是最重要的，最重要的是留存，也就是转化。孩子、家长选择教育机构的最主要的原因是什么？是学习效果，而效果需要时间。想要有好的学习效果，关键是家长的信任和孩子持续的兴趣。这次疫情，全国人民都在家里自我隔离，线上教学的技能你不学也得学，线下教学的习惯你不改也得改。然而，仅仅依靠远程的线上服务，难以建立信任感，没有信任感，自然不会给线上教育机构留下续费的时间。而线下教育机构跟学员之间是强关系，容易建立信任感，可以凭借信任感来维系学员粘性。因而线上线下融合，才是教育机构接下来要走的路。