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一、“慢教育”提出的理由
（一）从社会教育现状分析
“慢教育”是在社会呼吁去浮躁功利心背景下提出，地处桂城街道海八路车城的桂江三小，深知“欲速则不达”的道理。反思教育弊端，桂江三小教育团队积极探索光明出路，提出做静待花开的“慢教育”，以期摈弃社会求“快”功利心，培养出一批符合时代需要的高素质学子。
（二）从地缘文化分析
桂江三小地处佛山市南海区桂城街道叠滘乡，叠滘别名“双溪”，是一座历史悠久的古乡，与历史名镇——佛山一衣带水，尽得天时与地利。
叠滘是水乡，常言道：“一方水土养一方人。”叠滘人依溪建村，绿树森秀，小桥流水，生活得悠慢闲适。叠滘乡形成了一种注重传承、甘苦与共、温润友善的独特水乡文化。桂江三小“慢教育”既是应运而生的品牌定位，也是承载古乡文化的源流，“慢教育”在双溪之畔流淌，化育英才后代，回报祖先恩德并造福社会百姓，维系叠滘一缕千年乡情。
（三）从学校校情分析
学校自2015年以来，开展沉淀式的、注重过程体验的特色项目，构建五大校本课程，分别是：“德之无痕”（德）“韵之墨香”（智）“动之体健”（体）“律之形美”（美）“融之大爱”（劳）。
德育管理方面体现“润物细无声”的“慢教育”特色。“德无痕”是一种缓慢、渗透式的教育方式，注重学生的行为规范、养成教育，夯实学生的品行。
体育特长培养方面，用卓越的教学成绩彰显“厚积薄发”的“慢教育”魅力。在课程项目方面，桂江三小作为“全国体育传统项目”学校，田径运动是传统特色项目。学校的田径队曾多次在桂城街道、南海区网点赛及佛山市传统项目学校的田径类比赛中获得前三名好成绩。叠滘乡是体育健达之乡，学校周边就有丰富的龙舟、武术等教学资源。因此，体育锻炼桂江三小学生意志、信念、秩序感，沉淀成极具魅力的“慢教育”的内涵之一——厚积薄发。体育锻炼就是这样，要想取得一定的成绩，只有通过经年的不懈的枯燥的努力，才能达到厚积薄发的功效。
特殊教育指导中心实现“因材施教”的“慢教育”初衷。桂江三小特教班是南海区教育局在桂城街道设立的一个特殊教育教学点，开办于1993年，面向桂城街道招生，保障了特殊儿童接受义务教育阶段的学习。面对特殊学生，大多在智力方面可能存在某些问题，让他们学会一些常识性的东西，都可能花费不少的时间和精力。特殊教育，注定是一种慢工出细活的“慢教育”。
（四）从品牌标杆意义分析
今天的教育是指向未来的，要能承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命，位列其中的“慢教育”自然也有同样的使命。中国传统文化，讲究道法自然，教育要重归传统文化，尊重人的生长规律、懂得循序渐进。
二、“慢教育”内涵阐释
（一）“慢教育”的意义
古语常说：“欲速则不达。”首先，“慢教育”是回归正常规律的教育，不做“拔苗助长”的事，在因材施教中关注生命的成长规律;其次，“慢教育”是回归平实的教育，教师实实在在地教，学生实实在在地学;再者，“慢教育”是回归全面的教育，不以分数论英雄，全面提高学生素质;最后，“慢教育”是回归生命的教育，让每个人厘清物我的关系，做格物致知之功，内观自我，体察内在生命需求;外观他物，体察外界的生命关系。
（二）“慢教育”的特征
“慢教育”是强调过程的教育。相对于只看结果，缩短过程，向“快”看齐的功利性教育，“慢教育”品牌文化下的一切教育活动表现为“强调过程”。
桂江三小“慢教育”是新时代下另辟蹊径、以退为进的教育，具备“回归正常、回归平实、回归全面、回归生命”这四大教育意义，拥有“强调过程、深度参与、成就精品”这三大特征。
三、“慢教育”顶层理念设计
（一）办学理念：慢教育，好人生
为强调“慢教育”对人一生的重要性，指出师生的成长可以福荫至一个家族的发展、一个民族的兴盛。无论时代如何快速变化，教育都不能图快，“磨刀不误砍柴工”，慢工才能见精品。“慢教育”才能实现“好人生”。
（二）育人目标：用“慢教育”滋养出心灵温柔而有力量的人
像千年叠滘水乡人温柔坚韧的气质一样，学校培育出来的全面发展素质型人才，无论处于何种际遇，都有一股温柔而强大的心灵力量，能用这份心力去应对人生一切起伏。培养出心灵温柔而有力量的学生，能彰显“慢教育”的特色，体现出学校的特色品牌。
（三）校风：慢工蝶变，品正惟功
融合“慢教育”探索出的育人目标演化“慢工蝶变，品正惟功”的校风。
“慢工蝶变”，工有粗工，亦有细工，工序越细，过程越慢。教化工夫深藏茧子内，时机一到自然破蛹而出，翩跹蝶变。
品正惟功，正者，真也，精求的人品是不偏不倚、正大不阿的。“惟”字说明，欲得正品，精勤以外别无他法。“慢教育”就是要戳穿一切投机妄想，明明白白人生没有捷径走。
（四）教风：慢润时光，水滴石穿
“随风潜入夜，润物细无声。”教育不是粗暴灌输，而是温柔润泽。有耐心、有爱心的教师，正如龙应台所言：“慢教育的教师不浮躁，懂得悦纳教育中的一切，无论顺境还是逆境，慢润时光的水滴，持之以恒就能穿透顽石，开出芬芳花朵。”
（五）学风：慢耕有恒，铁杵成针
“恒，久也。圣人久于其道，而天下化成。观其所恒，而天地万物之情可见矣。”王阳明曾训诫弟子，立志要趁早，要远大，要全力以赴。学者当于幼时立圣人之志，恒常志心，精进有为。“只要功夫深，铁杵磨成针”，“慢教育”下的学风正应如此。
（六）校训：道法自然，静待花开
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”可见，对受教育的学生而言，锤炼心力就是为一生的事业打根基。学生负笈从师不辞艰难，到学校接受教育，是为实现自己人生的远大目标做准备。求学问道者，心法自然，道业自成;宁静致远，便可静待花开。无论是对施教的教師，还是对受教的学生而言;无论是面对别人，还是面对自己——“道法自然，静待花开”都可以是每个人一生的课题。 四、“慢教育”操作系统构建策略
（一）课程系统构建策略
1.“慢教育”课程三大特征
“慢教育”具有“强调过程、深度参与、成就精品”三层内涵，延伸出“慢教育”课程的三大特征：自力慢耕、他力慢润、功业慢成。
2.“慢教育”课程具体架构
（1）“慢教育”课程目标
（2）“慢教育”课程体系
（二）课堂教学的构建策略
1.理解“慢教育”课堂理念：自主、合作、探究。
2.营造“慢教育”课堂氛围：平实、互动、理解。
3.形成“慢教育”课堂形式：非线性教学模式 分层教学。
4.加强“慢教育”课堂管理：提高学习过程的管理力度，外慢内严。
（三）德育系统构建策略
“立德树人”是新时代教育的根本任务。“慢教育”让教育者精心思考教育的三个终极问题：培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？ “慢教育”培养的人才是“三观”正确、德行高尚、个性丰富、性格稳健、情趣高雅，能熟练掌握和运用中华民族优秀文化，不断增强创新意识和创新能力，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班者。
1.不断优化“慢教育”德育课程
2.加强“慢教育”特色班级文化的建设
3.“慢教育”统领引导融爱课程，发展心理教育与特殊教育
普特共融等课程是体现“慢教育”最佳窗口，对应桂江三小的“慢教育”：学校教育要体现公平，除了承认差异，更要懂得以平等同一的核心理念去面对一切学生——普通生、特殊生，都是要在“慢教育”下自由成长的学生。师生人人能以平等心去面对他人，面对纷繁复杂的外境;以一份温柔而有力的心力去应对人生一切。
（四）教师队伍建设策略
新时代提出做“四有教师”，桂三小“慢教育”打造慢润团队，教学相长，营造“仁者气度、学者气质、智者气韵”师风氛围。“仁者气度”，显示的是“慢教育”引领下的桂三教师们，有着仁者宽宏的胸怀，善于理解学生、包容别人、心地淳朴善良、不急不躁、温和亲切;“学者气质”，说的是桂三教师们，有着如学者般的儒雅、渊博的知识、钻研教科研的韧劲毅力以及能力;“智者气韵”有自己应对的策略和方法，教育学生，不追求急功近利式的立竿见影，而是能沉住气，静水流深、静待花开，这是需要一定人生的历练和品格的修养。
（五）家校共育构建策略
从《叠滘乡志》了解到，叠滘乡是一个历史悠久，传统文化底蕴深厚的乡村，叠滘人对乡土文化的传承看得很重，对后代子孙的教育也一向非常看重。用“慢教育”育人目标去回应乡人对子女未来的期待，让家长体会“慢教育”的用心之处，更加支持学校的品牌文化建设。
南海区桂城街道桂江第三小学在学校特色建设过程中，凝练“慢教育”特色品牌，通過过去六年探索与积淀，逐步形成品牌影响力。
（一）从社会教育现状分析
“慢教育”是在社会呼吁去浮躁功利心背景下提出，地处桂城街道海八路车城的桂江三小，深知“欲速则不达”的道理。反思教育弊端，桂江三小教育团队积极探索光明出路，提出做静待花开的“慢教育”，以期摈弃社会求“快”功利心，培养出一批符合时代需要的高素质学子。
（二）从地缘文化分析
桂江三小地处佛山市南海区桂城街道叠滘乡，叠滘别名“双溪”，是一座历史悠久的古乡，与历史名镇——佛山一衣带水，尽得天时与地利。
叠滘是水乡，常言道：“一方水土养一方人。”叠滘人依溪建村，绿树森秀，小桥流水，生活得悠慢闲适。叠滘乡形成了一种注重传承、甘苦与共、温润友善的独特水乡文化。桂江三小“慢教育”既是应运而生的品牌定位，也是承载古乡文化的源流，“慢教育”在双溪之畔流淌，化育英才后代，回报祖先恩德并造福社会百姓，维系叠滘一缕千年乡情。
（三）从学校校情分析
学校自2015年以来，开展沉淀式的、注重过程体验的特色项目，构建五大校本课程，分别是：“德之无痕”（德）“韵之墨香”（智）“动之体健”（体）“律之形美”（美）“融之大爱”（劳）。
德育管理方面体现“润物细无声”的“慢教育”特色。“德无痕”是一种缓慢、渗透式的教育方式，注重学生的行为规范、养成教育，夯实学生的品行。
体育特长培养方面，用卓越的教学成绩彰显“厚积薄发”的“慢教育”魅力。在课程项目方面，桂江三小作为“全国体育传统项目”学校，田径运动是传统特色项目。学校的田径队曾多次在桂城街道、南海区网点赛及佛山市传统项目学校的田径类比赛中获得前三名好成绩。叠滘乡是体育健达之乡，学校周边就有丰富的龙舟、武术等教学资源。因此，体育锻炼桂江三小学生意志、信念、秩序感，沉淀成极具魅力的“慢教育”的内涵之一——厚积薄发。体育锻炼就是这样，要想取得一定的成绩，只有通过经年的不懈的枯燥的努力，才能达到厚积薄发的功效。
特殊教育指导中心实现“因材施教”的“慢教育”初衷。桂江三小特教班是南海区教育局在桂城街道设立的一个特殊教育教学点，开办于1993年，面向桂城街道招生，保障了特殊儿童接受义务教育阶段的学习。面对特殊学生，大多在智力方面可能存在某些问题，让他们学会一些常识性的东西，都可能花费不少的时间和精力。特殊教育，注定是一种慢工出细活的“慢教育”。
（四）从品牌标杆意义分析
今天的教育是指向未来的，要能承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命，位列其中的“慢教育”自然也有同样的使命。中国传统文化，讲究道法自然，教育要重归传统文化，尊重人的生长规律、懂得循序渐进。
二、“慢教育”内涵阐释
（一）“慢教育”的意义
古语常说：“欲速则不达。”首先，“慢教育”是回归正常规律的教育，不做“拔苗助长”的事，在因材施教中关注生命的成长规律;其次，“慢教育”是回归平实的教育，教师实实在在地教，学生实实在在地学;再者，“慢教育”是回归全面的教育，不以分数论英雄，全面提高学生素质;最后，“慢教育”是回归生命的教育，让每个人厘清物我的关系，做格物致知之功，内观自我，体察内在生命需求;外观他物，体察外界的生命关系。
（二）“慢教育”的特征
“慢教育”是强调过程的教育。相对于只看结果，缩短过程，向“快”看齐的功利性教育，“慢教育”品牌文化下的一切教育活动表现为“强调过程”。
桂江三小“慢教育”是新时代下另辟蹊径、以退为进的教育，具备“回归正常、回归平实、回归全面、回归生命”这四大教育意义，拥有“强调过程、深度参与、成就精品”这三大特征。
三、“慢教育”顶层理念设计
（一）办学理念：慢教育，好人生
为强调“慢教育”对人一生的重要性，指出师生的成长可以福荫至一个家族的发展、一个民族的兴盛。无论时代如何快速变化，教育都不能图快，“磨刀不误砍柴工”，慢工才能见精品。“慢教育”才能实现“好人生”。
（二）育人目标：用“慢教育”滋养出心灵温柔而有力量的人
像千年叠滘水乡人温柔坚韧的气质一样，学校培育出来的全面发展素质型人才，无论处于何种际遇，都有一股温柔而强大的心灵力量，能用这份心力去应对人生一切起伏。培养出心灵温柔而有力量的学生，能彰显“慢教育”的特色，体现出学校的特色品牌。
（三）校风：慢工蝶变，品正惟功
融合“慢教育”探索出的育人目标演化“慢工蝶变，品正惟功”的校风。
“慢工蝶变”，工有粗工，亦有细工，工序越细，过程越慢。教化工夫深藏茧子内，时机一到自然破蛹而出，翩跹蝶变。
品正惟功，正者，真也，精求的人品是不偏不倚、正大不阿的。“惟”字说明，欲得正品，精勤以外别无他法。“慢教育”就是要戳穿一切投机妄想，明明白白人生没有捷径走。
（四）教风：慢润时光，水滴石穿
“随风潜入夜，润物细无声。”教育不是粗暴灌输，而是温柔润泽。有耐心、有爱心的教师，正如龙应台所言：“慢教育的教师不浮躁，懂得悦纳教育中的一切，无论顺境还是逆境，慢润时光的水滴，持之以恒就能穿透顽石，开出芬芳花朵。”
（五）学风：慢耕有恒，铁杵成针
“恒，久也。圣人久于其道，而天下化成。观其所恒，而天地万物之情可见矣。”王阳明曾训诫弟子，立志要趁早，要远大，要全力以赴。学者当于幼时立圣人之志，恒常志心，精进有为。“只要功夫深，铁杵磨成针”，“慢教育”下的学风正应如此。
（六）校训：道法自然，静待花开
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”可见，对受教育的学生而言，锤炼心力就是为一生的事业打根基。学生负笈从师不辞艰难，到学校接受教育，是为实现自己人生的远大目标做准备。求学问道者，心法自然，道业自成;宁静致远，便可静待花开。无论是对施教的教師，还是对受教的学生而言;无论是面对别人，还是面对自己——“道法自然，静待花开”都可以是每个人一生的课题。 四、“慢教育”操作系统构建策略
（一）课程系统构建策略
1.“慢教育”课程三大特征
“慢教育”具有“强调过程、深度参与、成就精品”三层内涵，延伸出“慢教育”课程的三大特征：自力慢耕、他力慢润、功业慢成。
2.“慢教育”课程具体架构
（1）“慢教育”课程目标
（2）“慢教育”课程体系
（二）课堂教学的构建策略
1.理解“慢教育”课堂理念：自主、合作、探究。
2.营造“慢教育”课堂氛围：平实、互动、理解。
3.形成“慢教育”课堂形式：非线性教学模式 分层教学。
4.加强“慢教育”课堂管理：提高学习过程的管理力度，外慢内严。
（三）德育系统构建策略
“立德树人”是新时代教育的根本任务。“慢教育”让教育者精心思考教育的三个终极问题：培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？ “慢教育”培养的人才是“三观”正确、德行高尚、个性丰富、性格稳健、情趣高雅，能熟练掌握和运用中华民族优秀文化，不断增强创新意识和创新能力，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班者。
1.不断优化“慢教育”德育课程
2.加强“慢教育”特色班级文化的建设
3.“慢教育”统领引导融爱课程，发展心理教育与特殊教育
普特共融等课程是体现“慢教育”最佳窗口，对应桂江三小的“慢教育”：学校教育要体现公平，除了承认差异，更要懂得以平等同一的核心理念去面对一切学生——普通生、特殊生，都是要在“慢教育”下自由成长的学生。师生人人能以平等心去面对他人，面对纷繁复杂的外境;以一份温柔而有力的心力去应对人生一切。
（四）教师队伍建设策略
新时代提出做“四有教师”，桂三小“慢教育”打造慢润团队，教学相长，营造“仁者气度、学者气质、智者气韵”师风氛围。“仁者气度”，显示的是“慢教育”引领下的桂三教师们，有着仁者宽宏的胸怀，善于理解学生、包容别人、心地淳朴善良、不急不躁、温和亲切;“学者气质”，说的是桂三教师们，有着如学者般的儒雅、渊博的知识、钻研教科研的韧劲毅力以及能力;“智者气韵”有自己应对的策略和方法，教育学生，不追求急功近利式的立竿见影，而是能沉住气，静水流深、静待花开，这是需要一定人生的历练和品格的修养。
（五）家校共育构建策略
从《叠滘乡志》了解到，叠滘乡是一个历史悠久，传统文化底蕴深厚的乡村，叠滘人对乡土文化的传承看得很重，对后代子孙的教育也一向非常看重。用“慢教育”育人目标去回应乡人对子女未来的期待，让家长体会“慢教育”的用心之处，更加支持学校的品牌文化建设。
南海区桂城街道桂江第三小学在学校特色建设过程中，凝练“慢教育”特色品牌，通過过去六年探索与积淀，逐步形成品牌影响力。