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摘 要： 在农村高中数学教学中，“差生”的成因是多方面的，有家庭的、也有社会的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。大部分“差生”都是后天形成的。本文分析影响农村高中数学成绩的原因及解决方法。
关键词： 自学能力 被动学习 自信心 积极性 情感教育
面对众多农村初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究。调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下方面。1.基本概念。定理模糊不清。不能用数学语言再现概念；2.学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中的问题，说不清楚掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性；3.课堂上缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心；4.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底；5.不重视考试，缺乏竞争意识，抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试；6.被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。总之，在这些农村学生的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重影响“差生”的智力发展，阻碍了“差生”学习上和进步。因此注重“差生”的转化工作，对大面积提高农村高中教学质量具有重要的意义。下面我就数学“差生”的转化工作谈谈看法。
一、改变观念，树立所有的学生都能教好的观念
我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施予不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，每位孩子均具有独特的天赋，都具有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。
二、为了提高数学教学质量，我们在教学中要注重培养“差生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1.数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。它的抽象性是“差生”形成的主要原因，因此教学时应加强教学的直观性。
2.加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察“差生”的学习情绪，“差生”往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
3.注重情感教育。“差生”的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要让“差生”接受老师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
1.教师在布置作业时，要注意难易程度，加强对“差生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的“差生”，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对“差生”加大、加重作业量的做法。
2.大部分“差生”学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题和解答问题。
3.应该用辩证的观点教育“差生”。对“差生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合，不少“差生”之所以成为“差生”的一个很重要的原因就是学习意志不坚定，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查“差生”的作业完成情况，在教学过程中要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
四、认真把好考试关，注意培养“差生”的自信心和自尊心
加强辅导，化解分化点。如前所述，高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方，教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，达到灵活掌握知识、运用知识的目的。要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。
五、科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲
数学课上一味地讲授，容易使学生形成惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学“差生”的心情大多处在厌烦和抑制的状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。
实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高农村“差生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”学习也是一样的，“差生”之所以学习不好就是因为没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一个数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们付出的努力定会得到回报。
关键词： 自学能力 被动学习 自信心 积极性 情感教育
面对众多农村初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究。调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下方面。1.基本概念。定理模糊不清。不能用数学语言再现概念；2.学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中的问题，说不清楚掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性；3.课堂上缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心；4.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底；5.不重视考试，缺乏竞争意识，抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试；6.被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。总之，在这些农村学生的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重影响“差生”的智力发展，阻碍了“差生”学习上和进步。因此注重“差生”的转化工作，对大面积提高农村高中教学质量具有重要的意义。下面我就数学“差生”的转化工作谈谈看法。
一、改变观念，树立所有的学生都能教好的观念
我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施予不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，每位孩子均具有独特的天赋，都具有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。
二、为了提高数学教学质量，我们在教学中要注重培养“差生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1.数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。它的抽象性是“差生”形成的主要原因，因此教学时应加强教学的直观性。
2.加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察“差生”的学习情绪，“差生”往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
3.注重情感教育。“差生”的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要让“差生”接受老师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
1.教师在布置作业时，要注意难易程度，加强对“差生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的“差生”，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对“差生”加大、加重作业量的做法。
2.大部分“差生”学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题和解答问题。
3.应该用辩证的观点教育“差生”。对“差生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合，不少“差生”之所以成为“差生”的一个很重要的原因就是学习意志不坚定，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查“差生”的作业完成情况，在教学过程中要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
四、认真把好考试关，注意培养“差生”的自信心和自尊心
加强辅导，化解分化点。如前所述，高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方，教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，达到灵活掌握知识、运用知识的目的。要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。
五、科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲
数学课上一味地讲授，容易使学生形成惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学“差生”的心情大多处在厌烦和抑制的状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。
实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高农村“差生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”学习也是一样的，“差生”之所以学习不好就是因为没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一个数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们付出的努力定会得到回报。