论文部分内容阅读
将思想政治教育融入各门专业学科的课堂教学中，以挖掘专业学科课程中的思政元素为重要抓手，使专业学科教学与育人育才实践交织交融、相辅相成，在培养爱国主义情怀、唯物辩证思维、生态文明意识和责任担当品格等方面体现课程思政作用，促进“三全育人”实践体系的构建，系统化落实立德树人根本任务。
职业学校课程思政途径的探索实践——以化学基础课程教学为例
【摘 要】
：
将思想政治教育融入各门专业学科的课堂教学中，以挖掘专业学科课程中的思政元素为重要抓手，使专业学科教学与育人育才实践交织交融、相辅相成，在培养爱国主义情怀、唯物辩证思维、生态文明意识和责任担当品格等方面体现课程思政作用，促进“三全育人”实践体系的构建，系统化落实立德树人根本任务。
【机 构】
：
武安市综合职业技术教育中心
【出 处】
：
邯郸职业技术学院学报
【发表日期】
：
2022年02期
【基金项目】
：
河北省职业教育科学研究“十四五”规划课题“中职学校课程思政途径的研究与实践”（课题编号：JZY21186）的阶段性研究成果；
其他文献
建设和完善现代化的城市是在中国经济的高速发展的必然选择。在城市的建设过程中,关于城中村的改造是我国城市化建设道路中特有的也是不可避免的问题。与一般的房地产项目改造相比,城中村改造项目的主体为各级政府,所以城中村改造项目往往面临着较多的困难。雄厚的高资金要求,高效卓越的项目管理要求,人民群众的情绪安抚,这些对于各级政府来说都是一种挑战,所以导致城中村改造的建设周期相当漫长,这也就导致我国城市化建设的
目的 探讨丙酸氟替卡松乳膏辅助枸地氯雷他定联合复方甘草酸苷治疗神经性皮炎的临床疗效和安全性。方法 选取 2019 年 1 月～ 2020年 1 月 262 例神经性皮炎患者作为研究对象，随机将其分为观察组（n = 131）和对照组（n = 131）。观察组采用丙酸氟替卡松乳膏辅助枸地氯雷他定联合复方甘草酸苷治疗，对照组采用复方甘草酸苷治疗，对比两组患者免疫功能、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分及汉
目的:探究Vitapex糊剂联合奥硝唑糊剂治疗慢性瘘管型根尖周炎的临床疗效观察。方法:选取2018年3月至2019年3月我院收治的200例慢性瘘管型根尖周炎者,根据治疗方法分为对照组与实施组,各组例数为100例,对照组行氧化锌糊剂联合牙胶尖填充根管治疗,实施组行Vitapex糊剂联合奥硝唑糊剂治疗,观察两组患者治疗总有效率、术后疼痛发生率、咀嚼力度。结果:治疗后实施组术后疼痛总发生率低于对照组（1
波普艺术的出现重新诠释了流行文化,其创作的特点是从流行和商业文化中吸取灵感来源,并且不断提升,从而产生艺术的主题,给人带来从未有过的审美取向和消费欲望。波普艺术让人人都可以享受到艺术,打破了"美"原来被世人认可的标准。波普艺术直接体现了创作者所出的不同的时代背景与地域文化。本文以现当代艺术较有影响力的波普艺术为切入点,分析波普艺术所具有的艺术价值,并结合其意义进行剖析进而深入阐述波普艺术对现当代艺
玉米南方锈病在我国玉米生产上的危害日益加剧，培育抗病玉米品种是控制该病害的有效途径，培育抗病品种关键在于多生态区抗源种质的筛选、育种亲本抗病性快速改良纯化及鉴定。本文分析玉米南方锈病在国内外的发生与危害、侵染源及传播特性、病菌侵染玉米后的病症特点，阐述玉米抗南方锈病种质资源的挖掘与筛选，探讨玉米抗南方锈病基因研究，提出抗病育种策略。
目的 探讨护理干预对妊高征产妇护理效果的影响。方法 选取2017年2月至2018年2月在我院接受治疗的68例妊高征产妇，采用随机数表法分为对照组（n=34）与观察组（n=34），对照组实施常规护理，观察组实施优质护理。比较两组产妇不良妊娠结局、新生儿生存质量以及护理满意度。结果 干预后，观察组SAS、SDS评分显著低于对照组（P ＜0.05）；观察组难产发生率2.94%、先兆子痫发生率0、子痫发生
经销商揭发指在制造商-经销商群体背景下,经销商将渠道网络中其他经销商的违法、不道德或违规等错误行为向制造商报告的行为。经销商揭发的现象在营销实践中是普遍存在的。例如,在白酒业中,产品造假的现象在市场上已经司空见惯,贵州茅台也深陷其中,在这一背景下涌现出茅台经销商向厂商举报其他经销商销售假酒的现象。同样,在某次对某厂商各渠道经理进行访谈时,我们了解到他们也经常会收到经销商们相互之间的揭发,比如举报对
＜正＞案例一:家畜意外死亡不能私宰销售[基本案情]我农村老家的一位亲戚,平时喂养有两头耕牛。邻近春节时,不知什么原因死亡了。为了减少损失,我的这位亲戚将这两头耕牛剐了到集市上出卖,得款一万八仟多元。过后几天,当地派出所对我的这位亲戚作出了刑事拘留的决定。请问,耕牛是自己的,派出所对我的这位亲戚进行
会议
在生物课堂中,教师可以根据教学资源、学生经验、自身优势对教材进行开发、补充,设计适应性的方案,进行创意性的教学。学生通过实验活动过程加深对课堂内容的理解,提高他们学习生物课的兴趣,从而提高学生的科学素养。