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【摘要】根据研究来看，翻转课堂对现在的日语教学有很大的帮助和提高，当然也存在一些限制性问题。经过考查和研究，翻转课堂在日语教学中有很大影响，学习者在所学的技术和在课程的参与度上有很大的差距，在学习交流以及生活应用上影响不是很大。
【关键词】日语教学；翻转课堂；评价
当今社会，我国的科学技术发展迅速，高校逐渐设有外语课程。为提高我国国民素质，慢慢地外语教学活动打破了我们的传统教育方式，逐步走向信息化的发展趋势。现在的外语教育和传统外语教育相比较，在我国教育信息化前提下，现在的外语教学在逐步培养外语型人才，锻炼思维和创新能力。翻转课堂可以创新教师的想法，培养有能力、有深度的学生，是一项新型的教育手段。
一、翻转课堂以及传统日语教学
翻转课堂从开始兴起就被人所认知，被大家所喜愛，而且还把这个当做改变传统教学方式的重要依据。在2012年的时候，南京大学张教授等人把翻转课堂引进国内，引起了很多学者的重视和关注，然后将其和传统的外语教学相结合。现在，翻转课堂只是对英语方面进行了研究和分析，对日语教育活动的结论还很少。英语和日语相比，各有各的特点。对我国学生来说，英语接触的比较多，而日语基本就是从零开始学习，没有语言基础。中国和日本的文化源远流长，日本在发明自己国家的文字时，模仿了很多汉字，所以我们在学习日语时，就可以根据汉字的规律去学习，当然也得做好区分，要不容易混淆。所以我们不能把翻转课堂在英语中的经验用在日语上面，因为两者是有区别的。
（一）传统的日语课程教学出现的问题
传统的课堂教育就是教师在教室里教学生一些知识，把教室当作教学的场所，把班级当作单位，在有限的时间里教会学生知识，面对面地教学。日语的教学活动和其他外语的教学相同，我国很多学校的日语专业课程还是采取传统的方式授课，这样的方式是无法很快被代替的，对于没有基础、零起点的学生来说，这样的方式也是很好的，教师会根据学生个人的状态来调整授课内容，因材施教。但是这样的方式是有问题的，表现在：课堂氛围比较安静，教师和学生很少商量和沟通，教师讲什么学生学什么，学生的思维比较单一，没有创新性。这些问题时刻都在我们身边围绕。所以，学生在学习日语时也只是知道背单词，学语法，在正常沟通时都是零散的语句结合而成，没办法很好地运用在生活沟通中，就没办法养成思维以及语言的习惯。想要流利地用日语和日本人沟通，不用在脑海中寻找单词拼凑，就必须改变传统的教学模式，而本文说的翻转课堂就是有效方法的其中一种。
（二）翻转课堂的理念
翻转课堂就是说不能再像以前一样以教师为中心进行上课。传统教学就是教师提前备课，把相关的知识点分析并且上传网络，给学生看。课堂知识点被教师提前划好，学生提前预习，观看重点，对不会的知识点做好记录。然后上课时教师就只针对学生不会的进行讲解分析。这样的教学方式就让学生养成习惯，学生就成了这个课堂教学的中心。
二、 翻转课堂在日语教学中的研究结果
经过研究得出，在上课时，教师一般会花很少的时间对课程的重点进行深入讲解，而把更多的时间用在为学生解决问题以及讲一些日本的礼仪和传统文化上，课下再要求学生以某个话题为中心进行日语交流，最后教师进行修改和评论。通过传统教育和翻转教学相比较，让学生对两者进行评论和点评，看哪种形式学生更喜欢，通过问卷调查进行分析。
从分析结果看来，学生对翻转课堂教育方式比较喜爱，认可度比较高一些，所以更喜欢参加这样的学习活动，因而主动学习性较强，学习效果也会更好。通过一系列的研究说明翻转课堂运用的技术学生是接受的，传统教学课堂的练习和讨论更被关注，各有各的优点。
三、评价以及反思
在这次的研究讨论中得出，对于翻转课堂教学应该理性面对，在以后的生活中多通过实践进行检验。在以后的课程教学中应该注重硬件的设备，要逐渐完善硬件，要构建良好的教育平台。
（一）日语教育的信息传播模式
日语教学应该主要讲词语、语法、发音、历史文化等知识点，这样的内容都可以利用信息平台传递，通过网络进行教学；日本的文化主要讲生活的传统习俗、人文风情、思想以及一些生活习惯等，这些可以通过动画、纪录片的方式进行教学。现在的视频资料教学应该和书本上的知识相结合，相匹配，教学大纲也不能忽略，同时进行，相互补充。老师应该把教学视频做好，做细，让视频资料更加精细，知识点更加丰富，视频应该缩短，但是知识点不能少，这样会让学生学习起来更加容易和便捷。现在不管是知识还是文化都离不开信息平台。恰好，翻转课堂的特点就是用信息平台来影响传统教学，让学生有一个自由发挥的学习平台，充分发挥自己的特长，自由交流学习，让学习变得有趣，让学生爱上学习，不觉得枯燥乏味。如果国内的高等学院想要进行这种翻转课堂教学，就一定要给教师和学者创建一个比较完善的信息平台；另外，对于一些民办学校而言，费用都是有限的，一般不会把太多的经费放在增添设备上，所以民办学校想要进行翻转教学时，就应该考虑自己学校的实际情况，考虑清楚学校的硬件条件，不要盲目追崇。
（二）转变教师的教学观念
要让教师的教育观念转变，提升日语教师的综合素质，这样才能保证翻转课堂的良好实施。教师是改革的主导，影响着改革教育的结果。在新的理念中，学习者本来是受教育的人，而现在要变为教育的主导，经过上课前的研究讨论，最后把日语的知识学到最好，吸收到最多。想要达到这一点，教师就必须用心地教学和规划，所以，与传统教学相比较，翻转课堂对教师的能力更加重视，要求更高。教师不但需要把课程知识充分的教出来，还要通过网络把知识制作成视频。这样对日语教师来说是非常困难的。但是，为了能够体现翻转课堂的优势，教师一定要学会这种教学模式，并且改变自己，这样才能把翻转课堂运用在日语教学活动中。
除此之外，在这样的方式下，教师不仅是设计课程的人，还是辅导学生的人。发挥学习者在课堂上的主体性，教师应该和学者是相互平等、相互尊重理解的，在这种环境下学习者才能更好地学习日语。在现在信息发达的环境下，日语的教学资料越来越多，教学知识越来越丰富，多种多样。所以，教师应该先改变自己的教育理念，要及时改变自己的角色，然后更自然地进入到现代化的教学生活中。 （三）加大学生的参与力度
在课堂中，不管是课下自己主动学习，还是课堂上教师讲授，这些都是学生要参加，要出动参与进去的，否则课程就毫无意义。在刚开始学习日语时，学生是很感兴趣的，因为很新鲜，学习兴趣也比较浓厚，参与的积极性就会很高。但是随着授课知识的难度加大，学生就会跟不上学习的进度，就会慢慢不感兴趣，出现消极的态度。这种情况在民办学校会比较明显一些。对于这种现象，教师应该高度重视，主动去问学生，关心学生，在上课和选择视频教学时适当改变一些难易程度，要考虑学生的个人接受能力，改变教学方法和策略。
（四）关注后续教学的改进
要时刻关注翻转课堂对学生的效果，从而采取应对策略。教师在传授知识时把更多的时间留给学生，并不是说教师不重要了，而是说教育方法发生了改变。课前教师搜集视频，制作视频，课堂中进行讲解，课后对学生辅导，这些都离不开教师的辛苦。翻转课堂的成果和学习者主动学习有很大关系，所以，日语教师在进行翻转课堂时，就要及时跟进，看看翻转课堂给学生带来了什么样的变化，有什么样的显著成绩，适当地进行修改，逐渐完善。
就如上述所说，我们国家的高等学校在翻转课堂教育中，一般把精力集中在英语教学上，而对日语这种研究比较少。所以在研究时，要区分英语、日语的差别，根据不同的特点，去吸收和接纳、总结出关于日语的教学方式，尽量不要死板教条，要灵活应用。
四、结语
翻转课堂是信息时代的一种新的教学技术，这个技术使传统教学发生了飞跃的改变。通过讨论发现，翻转课堂教育可以提高学生的自主学习能力，也可以更好地运用信息技术，而且效果明显。但是，这个模式也是有缺陷的，学生和教师之间的交流存在一定的局限性。同时，翻转课堂教学对教师也是一种考验，需要能力很强，可以灵活应用信息化技术，让学生更好地学到知识，接受教育，学到一技之长，变成对社会有用的人才。教师在教学中也会遇到很多问题，存在很多因素，但是要保持冷静的思维考虑问题，在完全考虑清楚的前提下进行翻转课堂教学，一定不可以全部模仿，要有所创新。
【参考文献】
[1]于浩淼.翻转课堂在“日语阅读”课程中的可行性分析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（05）：33-35.
[2]金少芬.翻转课堂在高校日语视听说教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：339-340.
[3]王颖.翻转课堂在高校日语课堂教学中的运用路径[J].时代农机，2017（11） ：224.
[4]刘星.翻转课堂教学模式在高职日语教学中的应用[J].农家参谋，2017（22）：125.
[5]张翀.浅析翻转课堂模式下的基础日语课程设计与教学实践[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：333，335.
[6]符婕.借力翻转课堂优化高职日语阅读教学[J].佳木斯職业学院学报，2017（10）：337-338.
【关键词】日语教学；翻转课堂；评价
当今社会，我国的科学技术发展迅速，高校逐渐设有外语课程。为提高我国国民素质，慢慢地外语教学活动打破了我们的传统教育方式，逐步走向信息化的发展趋势。现在的外语教育和传统外语教育相比较，在我国教育信息化前提下，现在的外语教学在逐步培养外语型人才，锻炼思维和创新能力。翻转课堂可以创新教师的想法，培养有能力、有深度的学生，是一项新型的教育手段。
一、翻转课堂以及传统日语教学
翻转课堂从开始兴起就被人所认知，被大家所喜愛，而且还把这个当做改变传统教学方式的重要依据。在2012年的时候，南京大学张教授等人把翻转课堂引进国内，引起了很多学者的重视和关注，然后将其和传统的外语教学相结合。现在，翻转课堂只是对英语方面进行了研究和分析，对日语教育活动的结论还很少。英语和日语相比，各有各的特点。对我国学生来说，英语接触的比较多，而日语基本就是从零开始学习，没有语言基础。中国和日本的文化源远流长，日本在发明自己国家的文字时，模仿了很多汉字，所以我们在学习日语时，就可以根据汉字的规律去学习，当然也得做好区分，要不容易混淆。所以我们不能把翻转课堂在英语中的经验用在日语上面，因为两者是有区别的。
（一）传统的日语课程教学出现的问题
传统的课堂教育就是教师在教室里教学生一些知识，把教室当作教学的场所，把班级当作单位，在有限的时间里教会学生知识，面对面地教学。日语的教学活动和其他外语的教学相同，我国很多学校的日语专业课程还是采取传统的方式授课，这样的方式是无法很快被代替的，对于没有基础、零起点的学生来说，这样的方式也是很好的，教师会根据学生个人的状态来调整授课内容，因材施教。但是这样的方式是有问题的，表现在：课堂氛围比较安静，教师和学生很少商量和沟通，教师讲什么学生学什么，学生的思维比较单一，没有创新性。这些问题时刻都在我们身边围绕。所以，学生在学习日语时也只是知道背单词，学语法，在正常沟通时都是零散的语句结合而成，没办法很好地运用在生活沟通中，就没办法养成思维以及语言的习惯。想要流利地用日语和日本人沟通，不用在脑海中寻找单词拼凑，就必须改变传统的教学模式，而本文说的翻转课堂就是有效方法的其中一种。
（二）翻转课堂的理念
翻转课堂就是说不能再像以前一样以教师为中心进行上课。传统教学就是教师提前备课，把相关的知识点分析并且上传网络，给学生看。课堂知识点被教师提前划好，学生提前预习，观看重点，对不会的知识点做好记录。然后上课时教师就只针对学生不会的进行讲解分析。这样的教学方式就让学生养成习惯，学生就成了这个课堂教学的中心。
二、 翻转课堂在日语教学中的研究结果
经过研究得出，在上课时，教师一般会花很少的时间对课程的重点进行深入讲解，而把更多的时间用在为学生解决问题以及讲一些日本的礼仪和传统文化上，课下再要求学生以某个话题为中心进行日语交流，最后教师进行修改和评论。通过传统教育和翻转教学相比较，让学生对两者进行评论和点评，看哪种形式学生更喜欢，通过问卷调查进行分析。
从分析结果看来，学生对翻转课堂教育方式比较喜爱，认可度比较高一些，所以更喜欢参加这样的学习活动，因而主动学习性较强，学习效果也会更好。通过一系列的研究说明翻转课堂运用的技术学生是接受的，传统教学课堂的练习和讨论更被关注，各有各的优点。
三、评价以及反思
在这次的研究讨论中得出，对于翻转课堂教学应该理性面对，在以后的生活中多通过实践进行检验。在以后的课程教学中应该注重硬件的设备，要逐渐完善硬件，要构建良好的教育平台。
（一）日语教育的信息传播模式
日语教学应该主要讲词语、语法、发音、历史文化等知识点，这样的内容都可以利用信息平台传递，通过网络进行教学；日本的文化主要讲生活的传统习俗、人文风情、思想以及一些生活习惯等，这些可以通过动画、纪录片的方式进行教学。现在的视频资料教学应该和书本上的知识相结合，相匹配，教学大纲也不能忽略，同时进行，相互补充。老师应该把教学视频做好，做细，让视频资料更加精细，知识点更加丰富，视频应该缩短，但是知识点不能少，这样会让学生学习起来更加容易和便捷。现在不管是知识还是文化都离不开信息平台。恰好，翻转课堂的特点就是用信息平台来影响传统教学，让学生有一个自由发挥的学习平台，充分发挥自己的特长，自由交流学习，让学习变得有趣，让学生爱上学习，不觉得枯燥乏味。如果国内的高等学院想要进行这种翻转课堂教学，就一定要给教师和学者创建一个比较完善的信息平台；另外，对于一些民办学校而言，费用都是有限的，一般不会把太多的经费放在增添设备上，所以民办学校想要进行翻转教学时，就应该考虑自己学校的实际情况，考虑清楚学校的硬件条件，不要盲目追崇。
（二）转变教师的教学观念
要让教师的教育观念转变，提升日语教师的综合素质，这样才能保证翻转课堂的良好实施。教师是改革的主导，影响着改革教育的结果。在新的理念中，学习者本来是受教育的人，而现在要变为教育的主导，经过上课前的研究讨论，最后把日语的知识学到最好，吸收到最多。想要达到这一点，教师就必须用心地教学和规划，所以，与传统教学相比较，翻转课堂对教师的能力更加重视，要求更高。教师不但需要把课程知识充分的教出来，还要通过网络把知识制作成视频。这样对日语教师来说是非常困难的。但是，为了能够体现翻转课堂的优势，教师一定要学会这种教学模式，并且改变自己，这样才能把翻转课堂运用在日语教学活动中。
除此之外，在这样的方式下，教师不仅是设计课程的人，还是辅导学生的人。发挥学习者在课堂上的主体性，教师应该和学者是相互平等、相互尊重理解的，在这种环境下学习者才能更好地学习日语。在现在信息发达的环境下，日语的教学资料越来越多，教学知识越来越丰富，多种多样。所以，教师应该先改变自己的教育理念，要及时改变自己的角色，然后更自然地进入到现代化的教学生活中。 （三）加大学生的参与力度
在课堂中，不管是课下自己主动学习，还是课堂上教师讲授，这些都是学生要参加，要出动参与进去的，否则课程就毫无意义。在刚开始学习日语时，学生是很感兴趣的，因为很新鲜，学习兴趣也比较浓厚，参与的积极性就会很高。但是随着授课知识的难度加大，学生就会跟不上学习的进度，就会慢慢不感兴趣，出现消极的态度。这种情况在民办学校会比较明显一些。对于这种现象，教师应该高度重视，主动去问学生，关心学生，在上课和选择视频教学时适当改变一些难易程度，要考虑学生的个人接受能力，改变教学方法和策略。
（四）关注后续教学的改进
要时刻关注翻转课堂对学生的效果，从而采取应对策略。教师在传授知识时把更多的时间留给学生，并不是说教师不重要了，而是说教育方法发生了改变。课前教师搜集视频，制作视频，课堂中进行讲解，课后对学生辅导，这些都离不开教师的辛苦。翻转课堂的成果和学习者主动学习有很大关系，所以，日语教师在进行翻转课堂时，就要及时跟进，看看翻转课堂给学生带来了什么样的变化，有什么样的显著成绩，适当地进行修改，逐渐完善。
就如上述所说，我们国家的高等学校在翻转课堂教育中，一般把精力集中在英语教学上，而对日语这种研究比较少。所以在研究时，要区分英语、日语的差别，根据不同的特点，去吸收和接纳、总结出关于日语的教学方式，尽量不要死板教条，要灵活应用。
四、结语
翻转课堂是信息时代的一种新的教学技术，这个技术使传统教学发生了飞跃的改变。通过讨论发现，翻转课堂教育可以提高学生的自主学习能力，也可以更好地运用信息技术，而且效果明显。但是，这个模式也是有缺陷的，学生和教师之间的交流存在一定的局限性。同时，翻转课堂教学对教师也是一种考验，需要能力很强，可以灵活应用信息化技术，让学生更好地学到知识，接受教育，学到一技之长，变成对社会有用的人才。教师在教学中也会遇到很多问题，存在很多因素，但是要保持冷静的思维考虑问题，在完全考虑清楚的前提下进行翻转课堂教学，一定不可以全部模仿，要有所创新。
【参考文献】
[1]于浩淼.翻转课堂在“日语阅读”课程中的可行性分析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（05）：33-35.
[2]金少芬.翻转课堂在高校日语视听说教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：339-340.
[3]王颖.翻转课堂在高校日语课堂教学中的运用路径[J].时代农机，2017（11） ：224.
[4]刘星.翻转课堂教学模式在高职日语教学中的应用[J].农家参谋，2017（22）：125.
[5]张翀.浅析翻转课堂模式下的基础日语课程设计与教学实践[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：333，335.
[6]符婕.借力翻转课堂优化高职日语阅读教学[J].佳木斯職业学院学报，2017（10）：337-338.