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摘 要随着新课程改革的不断深入，学校教育开始由原来的灌输式教育，变成了开放式教学方法，这种开放式教学不仅符合素质教育的发展要求，同时也能满足学生个性化的需求，同时还能养成小学生分析问题解决问题的良好习惯，所以，不仅可以增强小学生进行数学学习的能力，而且还能增强小学生的创新意识，所以，实施开放式教学是必然的。
【关键词】小学数学；教学；开放式；实践
多年来，小学数学教学的教学环境、教学内容和教学方式诸方面都呈现着封闭或半封闭状态。一些教师熬费苦心，一味地对学生开展题海大战，完全不考虑教学方式是否落伍了，学生的学习完全处于被动接受状态，而有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，因而，小学数学教学必将走开放式教学这条路。结合教学实践，简要阐述了开展小学数学开放式教学课堂的策略。
1 开放式教学模式的多样化
与传统教学模式相比，开放式教学模式的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到教学活动中。针对开放式教学模式的多样化，教师可以采取以下两种方式进行创新：首先，结合着教材内容及学生的性格特点，创设与之相符的教学情景。例如：在学习1――10的加减法时，教师可以拿10根铅笔放在桌子上，让两个同学进行"铅笔买卖"，通过亲手操作，学生能够准确的掌握10以内的加减法，同时还能起到活跃课堂氛围的作用。其次，将探究教学法应用到数学教学中。通过大量实践能够看出，开放式教学的应用，主要以教师为主导，学生为主体开展的，这就要求教师在教学时能够结合着教材中的内容，从学生的实际认知水平及学习能力出发，有组织、有目的的对学生进行引导，在深化数学知识的同时，还能进一步深化数学知识。
2 开放式习题的灵活化
结合当前小学数学教学模式的实际状况，开放式习题的运用，其核心在于使学生在习题的练习中，灵活运用学到的数学知识。与传统数学习题不同的是，开放式习题在实际应用中，凭借自身较强的开放性、多向性及灵活性等优势，受到广大师生的青睐。例如：三年级二班的学生在教师的组织下参观博物馆，全班总人数为64人，单人票价为3元/张，团体票价为每10人/15元；请同学给出最佳购票方案。在这一题的解答中，一些学生会想：要是买单人票的话，全班需要64×3=192（元）；要是买团体票的话，6×15=90（元），再加上剩余的4×3=12（元），一共是112元；通过比对发现，购买团体票最省钱。由此可见，这样的例题在应用中，能够有效的帮助学生掌握解题方法与思路，同时还能将日常生活与学生的实际学习状况相连接，培养学生的创新能力与实际应用能力。
3 开放式教学要求教学评价的开放性
开放式教学需要既关注学生知识、技能的理解和掌握，更关注他们情感、态度、价值观的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。要把重点放在纵向评价上，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序。要让学生在自评和他评的过程中学会有条理地表述自己的观点和想法，学会认真倾听、理解他人，学会相互接纳、与人合作、赞赏与互助，并不断对自己和别人的看法进行批评和反思。总之，教师要转变评价观念，树立正确的素质教育评价观，肯定学生的努力，保持和激励学生的一切创造欲望。另外，还应注重教育观念的开放、教育时空的开放、教学环境的开放、师生角色的开放、学习方式的开放、课堂练习的开放、作业形式的开放等。
4 空间观的开放
一开始我们的观念中有这样一个定势，上数学课不就是学生坐在教室里一起学习吗。后来，有不少专家提出要改变传统的座位方式，如圆桌式、马蹄式等等。除了以上所说的，我觉得学生学习的空间要进一步开放。一是让学生走出教室。让学生结合自己的实践了解所学的知识，如学习《步测和目测》。特别是低年级的学生，他们抽象的能力较弱，在教学中更要注意这一点。如教学加减法的应用题，可带着学生走进学校的小型植物园，甚至是校外，让学生把看到的花草树木，编成加减法应用题。使他们的思维变得具体形象，有思考的着点。 二是让学生走進计算机教室。让学生在掌握知识的基础上，通过学生之间、师生之间的交流，解决疑点，巩固知识。一节课40分钟，不可能面面俱到、事事必究，教师应充分发挥主导作用，适度选择活动内容，合理控制活动量，根据学生的实际反映，控制活动节奏，变换活动方式和手段，做到学生的独立思考和教师的适当点拨有机结合。发挥教师的“助产士”作用，对学生的思维作合理的调控，将偏离主题较远的思维，逐步导入正确的轨道。数学课堂活动同样需要民主与集中相统一。
5 使用网络，课堂教学网络化 。
一所现代化的学校必须向网络化教学发展。Internet的网络世界，集中了人类高度的智慧和文明，开放式数学教学，理所当然不能浪费这一巨大的教学资源。我们在教学时可以利用这一现代化的教学手段进行教学。①进行个别化教学。当学生在家温习功课时，或发生疑问，或突发感想，可向教师发送E-mail请教，甚至进行网上个别化教学。课堂上，有了Internet，便可把课堂伸向世界，与世界连接，大大提高教学效率。②设立班级“主页”或公开的“电子邮箱”，可让家长随时可在网络上了解教师的教学情况，增加老师与学生、教师与家长交流的渠道。
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，传统的教学模式已经无法适应小学生的数学学习需求。开放式教学在小学数学教学中的应用，在创新数学教学模式的同时，还能在原有的基础上帮助小学生深化数学知识理解，激发其数学学习的积极性。这就要求教师在日常教学中，能够结合着学生的性格特点及数学水平，将开放式教学法应用到小学数学教学中，在提高学生数学学习成绩的同时，还能激发其学习兴趣，积极的投入到今后的数学学习中。
参考文献
[1]李志成.新课标下的小学数学开放式课堂教学探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（08）.
[2]邵素华.新课标下小学数学开放教学的有效实施[J].考试周刊，2008（50）.
作者单位
四川省达州市通川区北山镇中心学校 四川省达州市 635000
【关键词】小学数学；教学；开放式；实践
多年来，小学数学教学的教学环境、教学内容和教学方式诸方面都呈现着封闭或半封闭状态。一些教师熬费苦心，一味地对学生开展题海大战，完全不考虑教学方式是否落伍了，学生的学习完全处于被动接受状态，而有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，因而，小学数学教学必将走开放式教学这条路。结合教学实践，简要阐述了开展小学数学开放式教学课堂的策略。
1 开放式教学模式的多样化
与传统教学模式相比，开放式教学模式的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到教学活动中。针对开放式教学模式的多样化，教师可以采取以下两种方式进行创新：首先，结合着教材内容及学生的性格特点，创设与之相符的教学情景。例如：在学习1――10的加减法时，教师可以拿10根铅笔放在桌子上，让两个同学进行"铅笔买卖"，通过亲手操作，学生能够准确的掌握10以内的加减法，同时还能起到活跃课堂氛围的作用。其次，将探究教学法应用到数学教学中。通过大量实践能够看出，开放式教学的应用，主要以教师为主导，学生为主体开展的，这就要求教师在教学时能够结合着教材中的内容，从学生的实际认知水平及学习能力出发，有组织、有目的的对学生进行引导，在深化数学知识的同时，还能进一步深化数学知识。
2 开放式习题的灵活化
结合当前小学数学教学模式的实际状况，开放式习题的运用，其核心在于使学生在习题的练习中，灵活运用学到的数学知识。与传统数学习题不同的是，开放式习题在实际应用中，凭借自身较强的开放性、多向性及灵活性等优势，受到广大师生的青睐。例如：三年级二班的学生在教师的组织下参观博物馆，全班总人数为64人，单人票价为3元/张，团体票价为每10人/15元；请同学给出最佳购票方案。在这一题的解答中，一些学生会想：要是买单人票的话，全班需要64×3=192（元）；要是买团体票的话，6×15=90（元），再加上剩余的4×3=12（元），一共是112元；通过比对发现，购买团体票最省钱。由此可见，这样的例题在应用中，能够有效的帮助学生掌握解题方法与思路，同时还能将日常生活与学生的实际学习状况相连接，培养学生的创新能力与实际应用能力。
3 开放式教学要求教学评价的开放性
开放式教学需要既关注学生知识、技能的理解和掌握，更关注他们情感、态度、价值观的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。要把重点放在纵向评价上，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序。要让学生在自评和他评的过程中学会有条理地表述自己的观点和想法，学会认真倾听、理解他人，学会相互接纳、与人合作、赞赏与互助，并不断对自己和别人的看法进行批评和反思。总之，教师要转变评价观念，树立正确的素质教育评价观，肯定学生的努力，保持和激励学生的一切创造欲望。另外，还应注重教育观念的开放、教育时空的开放、教学环境的开放、师生角色的开放、学习方式的开放、课堂练习的开放、作业形式的开放等。
4 空间观的开放
一开始我们的观念中有这样一个定势，上数学课不就是学生坐在教室里一起学习吗。后来，有不少专家提出要改变传统的座位方式，如圆桌式、马蹄式等等。除了以上所说的，我觉得学生学习的空间要进一步开放。一是让学生走出教室。让学生结合自己的实践了解所学的知识，如学习《步测和目测》。特别是低年级的学生，他们抽象的能力较弱，在教学中更要注意这一点。如教学加减法的应用题，可带着学生走进学校的小型植物园，甚至是校外，让学生把看到的花草树木，编成加减法应用题。使他们的思维变得具体形象，有思考的着点。 二是让学生走進计算机教室。让学生在掌握知识的基础上，通过学生之间、师生之间的交流，解决疑点，巩固知识。一节课40分钟，不可能面面俱到、事事必究，教师应充分发挥主导作用，适度选择活动内容，合理控制活动量，根据学生的实际反映，控制活动节奏，变换活动方式和手段，做到学生的独立思考和教师的适当点拨有机结合。发挥教师的“助产士”作用，对学生的思维作合理的调控，将偏离主题较远的思维，逐步导入正确的轨道。数学课堂活动同样需要民主与集中相统一。
5 使用网络，课堂教学网络化 。
一所现代化的学校必须向网络化教学发展。Internet的网络世界，集中了人类高度的智慧和文明，开放式数学教学，理所当然不能浪费这一巨大的教学资源。我们在教学时可以利用这一现代化的教学手段进行教学。①进行个别化教学。当学生在家温习功课时，或发生疑问，或突发感想，可向教师发送E-mail请教，甚至进行网上个别化教学。课堂上，有了Internet，便可把课堂伸向世界，与世界连接，大大提高教学效率。②设立班级“主页”或公开的“电子邮箱”，可让家长随时可在网络上了解教师的教学情况，增加老师与学生、教师与家长交流的渠道。
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，传统的教学模式已经无法适应小学生的数学学习需求。开放式教学在小学数学教学中的应用，在创新数学教学模式的同时，还能在原有的基础上帮助小学生深化数学知识理解，激发其数学学习的积极性。这就要求教师在日常教学中，能够结合着学生的性格特点及数学水平，将开放式教学法应用到小学数学教学中，在提高学生数学学习成绩的同时，还能激发其学习兴趣，积极的投入到今后的数学学习中。
参考文献
[1]李志成.新课标下的小学数学开放式课堂教学探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（08）.
[2]邵素华.新课标下小学数学开放教学的有效实施[J].考试周刊，2008（50）.
作者单位
四川省达州市通川区北山镇中心学校 四川省达州市 635000