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摘要：中国有甸古话：“凡事预烈立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在我们的《数学自主生长》课堂教学中，这糟准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是提高学生自主学习能力的一个核心环节。
关键字：师生互动 预习 课堂教学
一、预习即（自学）是提高数学自主生长课堂教学效率的核心环节
课前预习在整个教学过程中的地位和作用是无可替代的。就其内容来讲，它是知识学习过程链条上的核心环节。传统教学中的预习，一般老师只给定预习的笼统内容，多数时候老师布置预习停留在口头上，对学生的预习情况教师也没有像每天的家庭作业那样认真检查，学生感觉到老师对待预习的态度后，学生对待预习就成了走过场，根本没有认真对待，造成学生预习收效甚微。而我们的《数学自主生长指南》教学的预习就是严格要求学生在《数学自主生长指南》的引导下，有具体的预习内容、有明确的预习目的、经历一定的学习活动过程，通过一定的途径，指导学生在上课前自学有关新知识的学习过程，把学生推到必须自主学习的台阶上。如果没有学生的充分预习，学生在小班讨论时就无问可提，无话可说，交流互助就不会精彩，甚至没问题给大家交流。为此，我肤浅的教学感悟是“预习是学习成功的关键一步，预习是《数学自主生长课堂》教学的核心环节。”预习是数学自主生长课堂教学学习过程中一个必不可少的环节，对提高数学学习效率、自学能力以及生活能力和工作能力都影响极大。预习内容是所学新知识的先导和基础，所学知识是它的延伸和发展。弄不懂原来需要掌握的知识，就很难学会和掌握新的知识。课前预习作为一项活动来讲，它在整个教学活动链条上起着不可或缺的作用。通过这项活动，学生可熟练掌握一些旧的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
我作为第一线的小学数学教师，我不成熟的观点是：成功的自主生长课堂教学应是不粉饰的、不雕琢的，无痕的、原生态的课堂教学，应该把每—位学生的学习积极性充分調动起来，使每个学生全身心地投入课堂的学习，课堂真正实现高效的目标，教师的促进作用与学生能动的发展都得以充分体现，教师更多地关注学生在课堂上想些什么？做些什么？渴望得到什么？给孩子留下足够的自主学习的时间和空间。真正与学生形成心灵的对话与交流，让课堂的40分钟成为学生迸发智慧火花的“美好时刻”，我认为只要在认真做好预习工作后的自主生长课堂是可以实现的。
二、怎样预习才是有效的预习？
“预习”是学生自主生长的重要路径，教师促教的有力帮手，我们要充分重视对学生《数学自主生长指南》预习指导，使预习成为提高自主生长课堂教学效率的重要途径。
（1）-开始我们教师就要给学生讲清预习的重要性，让学生高度重视预习。
（2）教师要借助于《数学自主生长指南》来指导学生具体预习的方法，比如：学生开始做《数学自主生长指南》的时候，我们教师要全班讲解，要求学生从《数学自主生长指南》的教学内容开始学起，逐词逐句地读懂《数学自主生长指南》的一字一句，心中带着学习目标、装着学习重点和难点去依次完成每个学习活动，每个学习任务，就能顺理成章地达成预习目标，创造性地完成预习任务。
（3）培养良好的预习习惯，形成自主学习的能力。
在平时的数学教学工作中，注重对学生预习习惯的培养，应把有关重点的预习内容，放在课堂上进行，待学生有一定的基础后，逐步放在课前进行。这个由课内到课前的迁移，有一个过程，我们的数学旨在引导学生通过回顾、思考、演算、操作等活动，去自主地解决问题，并能让学生在“下手容易、上路不难、稍作努力便可大功告成”的状态下完成预习任务。设计一些相对简单而针对性强的问题，让学生通过自主探究、合作学习去实现预习目标。学生通过一定量的训练初步学会预习后，再把预习放在课前进行是完全可行的。教师通过课堂内的预习交流环节评估预习效果，校正预习中的错误，提高预习水平，就能帮助学生养成良好的预习习惯。
（4）注重在《数学自主生长指南》中设计具体学习活动，培养学生自主学习能力。
学生通过课前预习，可对自主学习小试牛刀，初步尝到自主学习的甜头。这种需要认真考察才能找到多解的问题，肯定能引导学生步入一个自主探究、合作学习的境地。课前预习内容设计的又一原则是“重体验、激兴趣、善启迪、重创造”。在这一原则下，课前预习中注重设计一些实践性强、趣味胜浓、思考途径广、体验机会多的实际问题，让学生在动口动手中接受体验，在具体实践活动过程中去认识事物的本质属性，在解决问题中品尝趣味，在实施变换中受到启迪，在反复思考中萌发创造。这样，课前预习就为学生参与体验、引发感知、萌发创造提供了一个乐园。如：我在教学“长方体和正方体的特征”时，《数学自主生长指南》上明确指导学生用萝卜切出一个你喜欢的长方体和正方体后，用手亲自摸一摸他的棱、面和顶点，一边用手摸，一边说它的意义，切萝l的实践不仅能给学生带来无限的乐趣，而且能让学生获得第一手的生活经历过程，积累生活经验，建立深刻表象，清晰理解面、棱、顶点的意义。不难想像出，学生面对白生生湿漉漉的切面，用手抚摸着面与面的交线即棱，用手触摸着三条棱的交点即顶点，他们的情绪会何等高涨！也不难预见，由于亲身体验，他们将对“面”、“棱”、“顶点”的感受是何等深刻;同时，还不难想象，他们当中会有人突发奇想，用他们灵巧的双手，切出“神州n号”，切出诺贝尔奖等等，这样长期坚持就提高学生的自主学习能力。
（5）充分发挥小班的作用，开展有实际效果的预习讨论，，重点关注了“弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略切实帮扶学困生。
（6）建立健全预习作业的检查验收制度，杜绝漏网之鱼。
总之，只要我们做好预习工作，最大限度地引导学生自发、自主地学习，学会合作、探究和创新，为他们的终身发展奠定坚实的基础。我相信：教育的成功=先进的理念+正确的方法+持之以恒。
亲爱的同胞们，让我们一起付诸行动吧，就会享受教育的真正幸福！
关键字：师生互动 预习 课堂教学
一、预习即（自学）是提高数学自主生长课堂教学效率的核心环节
课前预习在整个教学过程中的地位和作用是无可替代的。就其内容来讲，它是知识学习过程链条上的核心环节。传统教学中的预习，一般老师只给定预习的笼统内容，多数时候老师布置预习停留在口头上，对学生的预习情况教师也没有像每天的家庭作业那样认真检查，学生感觉到老师对待预习的态度后，学生对待预习就成了走过场，根本没有认真对待，造成学生预习收效甚微。而我们的《数学自主生长指南》教学的预习就是严格要求学生在《数学自主生长指南》的引导下，有具体的预习内容、有明确的预习目的、经历一定的学习活动过程，通过一定的途径，指导学生在上课前自学有关新知识的学习过程，把学生推到必须自主学习的台阶上。如果没有学生的充分预习，学生在小班讨论时就无问可提，无话可说，交流互助就不会精彩，甚至没问题给大家交流。为此，我肤浅的教学感悟是“预习是学习成功的关键一步，预习是《数学自主生长课堂》教学的核心环节。”预习是数学自主生长课堂教学学习过程中一个必不可少的环节，对提高数学学习效率、自学能力以及生活能力和工作能力都影响极大。预习内容是所学新知识的先导和基础，所学知识是它的延伸和发展。弄不懂原来需要掌握的知识，就很难学会和掌握新的知识。课前预习作为一项活动来讲，它在整个教学活动链条上起着不可或缺的作用。通过这项活动，学生可熟练掌握一些旧的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
我作为第一线的小学数学教师，我不成熟的观点是：成功的自主生长课堂教学应是不粉饰的、不雕琢的，无痕的、原生态的课堂教学，应该把每—位学生的学习积极性充分調动起来，使每个学生全身心地投入课堂的学习，课堂真正实现高效的目标，教师的促进作用与学生能动的发展都得以充分体现，教师更多地关注学生在课堂上想些什么？做些什么？渴望得到什么？给孩子留下足够的自主学习的时间和空间。真正与学生形成心灵的对话与交流，让课堂的40分钟成为学生迸发智慧火花的“美好时刻”，我认为只要在认真做好预习工作后的自主生长课堂是可以实现的。
二、怎样预习才是有效的预习？
“预习”是学生自主生长的重要路径，教师促教的有力帮手，我们要充分重视对学生《数学自主生长指南》预习指导，使预习成为提高自主生长课堂教学效率的重要途径。
（1）-开始我们教师就要给学生讲清预习的重要性，让学生高度重视预习。
（2）教师要借助于《数学自主生长指南》来指导学生具体预习的方法，比如：学生开始做《数学自主生长指南》的时候，我们教师要全班讲解，要求学生从《数学自主生长指南》的教学内容开始学起，逐词逐句地读懂《数学自主生长指南》的一字一句，心中带着学习目标、装着学习重点和难点去依次完成每个学习活动，每个学习任务，就能顺理成章地达成预习目标，创造性地完成预习任务。
（3）培养良好的预习习惯，形成自主学习的能力。
在平时的数学教学工作中，注重对学生预习习惯的培养，应把有关重点的预习内容，放在课堂上进行，待学生有一定的基础后，逐步放在课前进行。这个由课内到课前的迁移，有一个过程，我们的数学旨在引导学生通过回顾、思考、演算、操作等活动，去自主地解决问题，并能让学生在“下手容易、上路不难、稍作努力便可大功告成”的状态下完成预习任务。设计一些相对简单而针对性强的问题，让学生通过自主探究、合作学习去实现预习目标。学生通过一定量的训练初步学会预习后，再把预习放在课前进行是完全可行的。教师通过课堂内的预习交流环节评估预习效果，校正预习中的错误，提高预习水平，就能帮助学生养成良好的预习习惯。
（4）注重在《数学自主生长指南》中设计具体学习活动，培养学生自主学习能力。
学生通过课前预习，可对自主学习小试牛刀，初步尝到自主学习的甜头。这种需要认真考察才能找到多解的问题，肯定能引导学生步入一个自主探究、合作学习的境地。课前预习内容设计的又一原则是“重体验、激兴趣、善启迪、重创造”。在这一原则下，课前预习中注重设计一些实践性强、趣味胜浓、思考途径广、体验机会多的实际问题，让学生在动口动手中接受体验，在具体实践活动过程中去认识事物的本质属性，在解决问题中品尝趣味，在实施变换中受到启迪，在反复思考中萌发创造。这样，课前预习就为学生参与体验、引发感知、萌发创造提供了一个乐园。如：我在教学“长方体和正方体的特征”时，《数学自主生长指南》上明确指导学生用萝卜切出一个你喜欢的长方体和正方体后，用手亲自摸一摸他的棱、面和顶点，一边用手摸，一边说它的意义，切萝l的实践不仅能给学生带来无限的乐趣，而且能让学生获得第一手的生活经历过程，积累生活经验，建立深刻表象，清晰理解面、棱、顶点的意义。不难想像出，学生面对白生生湿漉漉的切面，用手抚摸着面与面的交线即棱，用手触摸着三条棱的交点即顶点，他们的情绪会何等高涨！也不难预见，由于亲身体验，他们将对“面”、“棱”、“顶点”的感受是何等深刻;同时，还不难想象，他们当中会有人突发奇想，用他们灵巧的双手，切出“神州n号”，切出诺贝尔奖等等，这样长期坚持就提高学生的自主学习能力。
（5）充分发挥小班的作用，开展有实际效果的预习讨论，，重点关注了“弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略切实帮扶学困生。
（6）建立健全预习作业的检查验收制度，杜绝漏网之鱼。
总之，只要我们做好预习工作，最大限度地引导学生自发、自主地学习，学会合作、探究和创新，为他们的终身发展奠定坚实的基础。我相信：教育的成功=先进的理念+正确的方法+持之以恒。
亲爱的同胞们，让我们一起付诸行动吧，就会享受教育的真正幸福！