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摘 要：英语作为一种国际语言已经在我国教育中受到了普遍的重视。但是就当前来说，小学英语教学中对课外作业的设计过程却还存在许多的缺陷和不足，比如缺乏个性化。本文主要以小学英语个性化课外作业的设计过程中存在的一系列缺陷和不足问题为基础，对其具体的解决策略展开了详细的分析和讨论。
关键词：小学英语;个性化课外作业;问题;设计策略
英语课程是小学学习过程中必学的一门主科，因此，教师除了要对教学活动的形式和内容引起足够的重视，也要对学生的课外作业设计引起强烈的关注。但是倘若教师的课外作业布置不具有个性化的特征且缺乏定的实践性、开放性、丰富性与趣味性等，那么这一课外学习活动便不能够使学生听、说、视、写、译、读的能力得到发展与培养，同时也不利于他们成绩的提高与个性化的发展。
1 小学英语课外作业的布置设计中存在的缺陷和不足问题
1.1作业布置的过程中没以学生的特点为出发点，缺乏一定的独特性和个性化
小学英语教师在布置作业的过程中大多都是围绕着教育教学及考试大纲来展开的，很少根据学生自身的个性特征和学习特点来进行作业布置与设计的活动，这种无法从学生的实际情况以及实际能力为出发点的作业设计过程，不仅无法达到很好地达到练习巩固与提升的效果，还会在很大程度上导致学生学习英语课外时间的浪费[1]。
1.2课外作业的设计存在目标单一、形式单一、周期单一的问题
首先，目标单一主要体现在：老师在布置课外作业时大多都会要求学生进行直接的模仿练习、写作、背诵、跟读等，这些作业大多都是让学生对知识进行死板的记忆，这种对课上知识进行巩固的任务目标较为单调且乏味。而这一课外作业也极其容易使学生产生应付侥幸的心理，极大地阻碍着他们语言表达与运用能力的提升。其次，形式单一主要表现在：教师布置作业的类型和内容大多都比较雷同，久而久之，学生就会对这一内容的练习产生枯燥乏味甚至厌倦的情绪，渐渐地也就失去了对英语知识进行探索的热情与耐心，这种学习习惯会使得他们英语学习的成绩一落千丈、英语学科的素养止步不前。举例说明，一般教师都喜欢让学生在课下进行句、段、文的熟读，但是在课上抽查的过程中却无法兼顾到全体学生。而当教师要求学生对五年级下册英语课本第一单元Lesson2中Frank与护士的对话进行熟读并讲说时，由于教师的抽查具有一定的局限性，许多学生会抱着侥幸的心理而不去完成这一作业任务。这样教师这种单一地布置作业的形式便无法真正地起到促进学生语言学习能力和学习成绩提升的作用。最后，周期单一主要表现在：许多英语教师在布置作业时大多都是根據课程的内容与进度来使学生按照要求巩固相应的知识，因此这些作业大多都是短期之内就能够完成的。教师极少让学生花费足够的时间与精力对一项课外英语作业进行资料的收集与研究，缺乏周期较长到作业布置活动，这样便无法使学生的思维能力得到拓展、个性能力得到激发。
2 具体分析和阐述小学英语个性化课外作业设计的有效方略
2.1以学生的个性特征和个体差异为基础，布置层次化明显的课外作业
由于学生在学习英语时所表现的能力水平有着极大的差异性，就会使得不同学生对英语知识的理解与掌握程度迥然不同。而此时，倘若教师在布置作业时以能力强、成绩好的学生为参考，就会使得后进生在课外作业的完成过程中产生很大的压力与负担[2]。而倘若教师布置的作业以后进生为参考，则又无法兼顾到优等生对知识的渴求与探索。因此，小学英语教师在对课外作业进行布置时要将不同学生的学习能力、学习水平以及对知识的接受理解能力等作为前提和先决条件，具体展开具有个性化、差异性、层次化的作业设计与安排工作，以确保作业的布置既能够满足优等生探求知识、提前学习的欲望，又能够保证后进生对课堂知识内容的巩固与学习更加有效。
2.2布置作业要体现实践性，强化和提升学生的整体水平与综合能力
作业的设计体现实践性不仅能够解决教师作业布置存在形式单一、周期过短、目标单一的问题，还能够解决一些作业布置过程中缺乏系统性、趣味性等问题。毕竟，学生在完成实践性较强的课外英语作业时能够全面调动他们思考、动手、动口等各方面的整体能力，确保他们能够对所学的知识进行及时有效地理解与巩固，同时使其综合能力水平有所上升与发展。这种将学生动手与动脑相结合的课外作业形式在一定程度上降低了固定作业形式的痕迹，使学生的好奇心得到了激发、新鲜感得到了提升，也直接锻炼和培养了学生在学习英语过程中所需要具备的各种能力和素养。而学生在实践性的课外作业完成以后，教师则需要根据学生的情况和完成的度来进行一定的引导与客观公正的评价，在给予他们更多鼓励的同时增强他们英语学习的信心，进而便达到了课外作业设计提升学生英语学习能力、成绩与素养的目的。
3 结束语
综上所述，个性化英语课外作业的布置与设计是小学英语教学过程中的一个重要环节和部分，其不仅能够使学生学习知识的面得到拓展和延伸，也能够在一定程度上提升学生的语言学习、运用、表达的能力与水平，由此，对其个性化的作业设计进行研究并引起重视就显得极为重要了。
参考文献
[1]李倩.小学英语个性化课外作业的设计策略[J].课程教育研究，2018（16）：14
[2]吕伟.小学英语个性化课外作业的设计策略[J].新课程标准，2019（14）：23
关键词：小学英语;个性化课外作业;问题;设计策略
英语课程是小学学习过程中必学的一门主科，因此，教师除了要对教学活动的形式和内容引起足够的重视，也要对学生的课外作业设计引起强烈的关注。但是倘若教师的课外作业布置不具有个性化的特征且缺乏定的实践性、开放性、丰富性与趣味性等，那么这一课外学习活动便不能够使学生听、说、视、写、译、读的能力得到发展与培养，同时也不利于他们成绩的提高与个性化的发展。
1 小学英语课外作业的布置设计中存在的缺陷和不足问题
1.1作业布置的过程中没以学生的特点为出发点，缺乏一定的独特性和个性化
小学英语教师在布置作业的过程中大多都是围绕着教育教学及考试大纲来展开的，很少根据学生自身的个性特征和学习特点来进行作业布置与设计的活动，这种无法从学生的实际情况以及实际能力为出发点的作业设计过程，不仅无法达到很好地达到练习巩固与提升的效果，还会在很大程度上导致学生学习英语课外时间的浪费[1]。
1.2课外作业的设计存在目标单一、形式单一、周期单一的问题
首先，目标单一主要体现在：老师在布置课外作业时大多都会要求学生进行直接的模仿练习、写作、背诵、跟读等，这些作业大多都是让学生对知识进行死板的记忆，这种对课上知识进行巩固的任务目标较为单调且乏味。而这一课外作业也极其容易使学生产生应付侥幸的心理，极大地阻碍着他们语言表达与运用能力的提升。其次，形式单一主要表现在：教师布置作业的类型和内容大多都比较雷同，久而久之，学生就会对这一内容的练习产生枯燥乏味甚至厌倦的情绪，渐渐地也就失去了对英语知识进行探索的热情与耐心，这种学习习惯会使得他们英语学习的成绩一落千丈、英语学科的素养止步不前。举例说明，一般教师都喜欢让学生在课下进行句、段、文的熟读，但是在课上抽查的过程中却无法兼顾到全体学生。而当教师要求学生对五年级下册英语课本第一单元Lesson2中Frank与护士的对话进行熟读并讲说时，由于教师的抽查具有一定的局限性，许多学生会抱着侥幸的心理而不去完成这一作业任务。这样教师这种单一地布置作业的形式便无法真正地起到促进学生语言学习能力和学习成绩提升的作用。最后，周期单一主要表现在：许多英语教师在布置作业时大多都是根據课程的内容与进度来使学生按照要求巩固相应的知识，因此这些作业大多都是短期之内就能够完成的。教师极少让学生花费足够的时间与精力对一项课外英语作业进行资料的收集与研究，缺乏周期较长到作业布置活动，这样便无法使学生的思维能力得到拓展、个性能力得到激发。
2 具体分析和阐述小学英语个性化课外作业设计的有效方略
2.1以学生的个性特征和个体差异为基础，布置层次化明显的课外作业
由于学生在学习英语时所表现的能力水平有着极大的差异性，就会使得不同学生对英语知识的理解与掌握程度迥然不同。而此时，倘若教师在布置作业时以能力强、成绩好的学生为参考，就会使得后进生在课外作业的完成过程中产生很大的压力与负担[2]。而倘若教师布置的作业以后进生为参考，则又无法兼顾到优等生对知识的渴求与探索。因此，小学英语教师在对课外作业进行布置时要将不同学生的学习能力、学习水平以及对知识的接受理解能力等作为前提和先决条件，具体展开具有个性化、差异性、层次化的作业设计与安排工作，以确保作业的布置既能够满足优等生探求知识、提前学习的欲望，又能够保证后进生对课堂知识内容的巩固与学习更加有效。
2.2布置作业要体现实践性，强化和提升学生的整体水平与综合能力
作业的设计体现实践性不仅能够解决教师作业布置存在形式单一、周期过短、目标单一的问题，还能够解决一些作业布置过程中缺乏系统性、趣味性等问题。毕竟，学生在完成实践性较强的课外英语作业时能够全面调动他们思考、动手、动口等各方面的整体能力，确保他们能够对所学的知识进行及时有效地理解与巩固，同时使其综合能力水平有所上升与发展。这种将学生动手与动脑相结合的课外作业形式在一定程度上降低了固定作业形式的痕迹，使学生的好奇心得到了激发、新鲜感得到了提升，也直接锻炼和培养了学生在学习英语过程中所需要具备的各种能力和素养。而学生在实践性的课外作业完成以后，教师则需要根据学生的情况和完成的度来进行一定的引导与客观公正的评价，在给予他们更多鼓励的同时增强他们英语学习的信心，进而便达到了课外作业设计提升学生英语学习能力、成绩与素养的目的。
3 结束语
综上所述，个性化英语课外作业的布置与设计是小学英语教学过程中的一个重要环节和部分，其不仅能够使学生学习知识的面得到拓展和延伸，也能够在一定程度上提升学生的语言学习、运用、表达的能力与水平，由此，对其个性化的作业设计进行研究并引起重视就显得极为重要了。
参考文献
[1]李倩.小学英语个性化课外作业的设计策略[J].课程教育研究，2018（16）：14
[2]吕伟.小学英语个性化课外作业的设计策略[J].新课程标准，2019（14）：23