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案例背景：
《散步》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇玲珑剔透、秀美隽永、意蕴丰富、充满诗意的叙事散文。文章通过家庭生活中一件看似平常的小事来表现具有深刻意义的主题，折射出亲情和人性的光芒。研习新课时，我决定打破常规，把教学重点放在品味文章的语言和深层意蕴上，引导学生在品味、鉴赏、运用中完成对文章的解读。
案例描述：
师：现在，请大家闭上眼睛，聆听《散步》的配乐朗诵，用心去感受在这次平凡而又真实的散步中所体现出来的浓浓亲情。听完后，谈谈本文美在哪里？可以从语言、修辞、人物、情节、情感、描写方法、艺术特色等角度去赏析，并用“我发现_____写得美，它的美在于_____”的句式，把你的感悟说给大家听。
（师生聚精会神地听，直至朗诵结束。）
师：请同学们任选一个角度，整理自己的思维，然后用条理的语言表述出来。看谁说得快，说得好。
（学生酝酿，探究交流，踊跃举手。）
生1：我发现第四段中的环境描写写得美，它的美在于为我们描绘了一幅江南初春美景图。你看，江南初春的田野是美的，麦苗开始返青，大块小块的新绿随意地铺着，柳枝垂下绿色的丝绦，像是被春风裁剪过似的，一切都充满生机和活力。
（另一位女生兴奋而又急切地站起来。）
生2：我发现第四段中的环境描写写得美，它的美在于生动形象地描绘出江南初春春回大地、万物复苏、充满生机的画面，烘托出一家人散步时愉悦的心情，表达了作者对生活、对生命的热爱和赞美。
（该生的回答让我心念一动。）
师评：这两位同学对江南初春美景进行了富有诗情画意的描述，既抓住了景物的特征，又传达出作者对生活、对生命的感悟。在这样一个风和日丽的春天，生命也仿佛瞬间长高了一节。
生3：我发现第七段中的景物描写写得美，它的美在于色彩，小路的两旁是一望无际的金黄色的油菜花，在微风的吹拂下，送来阵阵沁人心脾的馨香，路旁的桑树浓郁葱绿，小路尽头的池塘波光粼粼，尽显江南水乡的温柔明净。
师评：这位同学的描述动静结合，色味俱全，加入合理的想象，还真有点海子诗中“面朝大海，春暖花开”的感觉，看来同学们都深深地陶醉在这江南初春 “日暖水生烟”的美景中。
教师小结：本文的环境描写富有诗意美。透过明媚的春光，金黄、浅绿的颜色弥漫在田野中，春的气息扑面而来，那是新生命的萌发，那是新生命的呼唤呀。
（下面请同学们从别的角度看看是否有新的发现？我继续发问。）
生4：我发现本文的语言写得美，如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”，它的美在于写出了小孙子的天真、可爱、聪明、乖巧。
生5：我发现本文的语言写得美，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”，它的美在于对称，读来回环往复，有节奏感和音乐美，写出了母亲的顺从，儿子的体贴。
（该同学从修辞的角度进行评价，引来了又一波的发言。）
生6：我发现本文的语言写得美，如“妻子呢，在外面，她总是听我的。”，它的美在于从侧面烘托出妻子的温柔与贤惠。
（该同学选择的是语言，但能从新的角度去分析，我投去赞赏的目光。）
师评：短文对妻子的描写着墨不多，但侧面描写有效地弥补了正面描写的不足，很好！
师评：本文语言最大的特点就是朴实中见真情，有对称美、朴实美。在字里行间，我们能触摸到一种实实在在的情感，那是生命的轮回，那是中华民族尊老爱幼美德的传承，那真情足以温暖我们的心灵。
教师小结：本文写的虽然是一件小事，但折射的却是一家人和睦、互敬、互爱的人间真情，祖孙情、母子情、夫妻情，深深地打动着我们的心扉。看到这幸福的一家人，一种莫名的感动，如风一样，在我们的心海掠过。
（还有别的发现吗？请继续。）
（学生又兴致盎然地讨论起来，因为发现一个新的角度似乎越来越难。）
生7：我发现本文的细节写得美，如“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”，它的美在于写出了母亲的慈祥和蔼、善解人意、疼爱孙子。
生8：我发现第六段中的心理描写写得美，如“我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。”，它的美在于写出了我对母亲的孝顺和体贴。
生9：我发现本文的结尾写得美，如“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”，它的美在于点明中心，深化主旨，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
师评：人到中年，对上肩负着赡养老人的义务；对下承担着教育子女的重任。这是一种责任，更是一种使命，它教会我们怎样认识生活，对待生活。文章结尾意在言外，发人深思，体现了一种含蓄之美。
教師小结：本文景美、人美、情美，朴实的语言中流淌着浓浓的情，这份真情深深地打动了我们每一位读者。阅读这样的美文，就像接受了一次道德的洗礼，仿佛在亲情、人性、责任构筑的轨道上，走完一段愉悦温情的心灵之旅。尊老爱幼是中华民族的传统美德，我们应该继承并发扬广大。
（插播给妈妈洗脚的公益广告，让学生进一步体会亲情，感受亲情。）
布置作业：在生活中，你们一家人的关系如何？如果家庭也是祖孙三代同堂，在某件事情上出现分歧时如何解决？请同学们真实地记录在日记本上，分享给大家听。
案例反思：
1.打破常规，敢于创新，允许学生对作品读出多元化的体验和理解。
以前在教学《散步》一文时，我总是按照惯例，介绍作者、梳理结构、分析人物、归纳主题、总结写作特色，这样的教学过程平淡无奇，缺乏新鲜感，激发不起学生的学习欲望。这一次我对文章表层信息的处理花费时间较少，而把重点放在学生对文章深层意蕴的品味上，允许学生读出多样化的体验和理解，鼓励学生自圆其说，尊重学生的独特感受，也是对课程标准“阅读对话”原则的具体贯彻，最大限度地激发了学生的潜能，所以在现场教学中同学们表现出较高的听、议和说的水平。
2.教学内容要贴近学生生活实际，学生才会有话可说，乐于表达，才会真正成为课堂的主角，学习的主体。
在教学中，我贴近学生生活实际，结合文本，通过配乐朗诵、插播给妈妈洗脚的公益广告、联系学生实际写日记等具体情境，积极开发课程资源，尽量给学生营造出一种洋溢着亲情的氛围，让学生体会到亲情的可贵。
《散步》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇玲珑剔透、秀美隽永、意蕴丰富、充满诗意的叙事散文。文章通过家庭生活中一件看似平常的小事来表现具有深刻意义的主题，折射出亲情和人性的光芒。研习新课时，我决定打破常规，把教学重点放在品味文章的语言和深层意蕴上，引导学生在品味、鉴赏、运用中完成对文章的解读。
案例描述：
师：现在，请大家闭上眼睛，聆听《散步》的配乐朗诵，用心去感受在这次平凡而又真实的散步中所体现出来的浓浓亲情。听完后，谈谈本文美在哪里？可以从语言、修辞、人物、情节、情感、描写方法、艺术特色等角度去赏析，并用“我发现_____写得美，它的美在于_____”的句式，把你的感悟说给大家听。
（师生聚精会神地听，直至朗诵结束。）
师：请同学们任选一个角度，整理自己的思维，然后用条理的语言表述出来。看谁说得快，说得好。
（学生酝酿，探究交流，踊跃举手。）
生1：我发现第四段中的环境描写写得美，它的美在于为我们描绘了一幅江南初春美景图。你看，江南初春的田野是美的，麦苗开始返青，大块小块的新绿随意地铺着，柳枝垂下绿色的丝绦，像是被春风裁剪过似的，一切都充满生机和活力。
（另一位女生兴奋而又急切地站起来。）
生2：我发现第四段中的环境描写写得美，它的美在于生动形象地描绘出江南初春春回大地、万物复苏、充满生机的画面，烘托出一家人散步时愉悦的心情，表达了作者对生活、对生命的热爱和赞美。
（该生的回答让我心念一动。）
师评：这两位同学对江南初春美景进行了富有诗情画意的描述，既抓住了景物的特征，又传达出作者对生活、对生命的感悟。在这样一个风和日丽的春天，生命也仿佛瞬间长高了一节。
生3：我发现第七段中的景物描写写得美，它的美在于色彩，小路的两旁是一望无际的金黄色的油菜花，在微风的吹拂下，送来阵阵沁人心脾的馨香，路旁的桑树浓郁葱绿，小路尽头的池塘波光粼粼，尽显江南水乡的温柔明净。
师评：这位同学的描述动静结合，色味俱全，加入合理的想象，还真有点海子诗中“面朝大海，春暖花开”的感觉，看来同学们都深深地陶醉在这江南初春 “日暖水生烟”的美景中。
教师小结：本文的环境描写富有诗意美。透过明媚的春光，金黄、浅绿的颜色弥漫在田野中，春的气息扑面而来，那是新生命的萌发，那是新生命的呼唤呀。
（下面请同学们从别的角度看看是否有新的发现？我继续发问。）
生4：我发现本文的语言写得美，如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”，它的美在于写出了小孙子的天真、可爱、聪明、乖巧。
生5：我发现本文的语言写得美，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”，它的美在于对称，读来回环往复，有节奏感和音乐美，写出了母亲的顺从，儿子的体贴。
（该同学从修辞的角度进行评价，引来了又一波的发言。）
生6：我发现本文的语言写得美，如“妻子呢，在外面，她总是听我的。”，它的美在于从侧面烘托出妻子的温柔与贤惠。
（该同学选择的是语言，但能从新的角度去分析，我投去赞赏的目光。）
师评：短文对妻子的描写着墨不多，但侧面描写有效地弥补了正面描写的不足，很好！
师评：本文语言最大的特点就是朴实中见真情，有对称美、朴实美。在字里行间，我们能触摸到一种实实在在的情感，那是生命的轮回，那是中华民族尊老爱幼美德的传承，那真情足以温暖我们的心灵。
教师小结：本文写的虽然是一件小事，但折射的却是一家人和睦、互敬、互爱的人间真情，祖孙情、母子情、夫妻情，深深地打动着我们的心扉。看到这幸福的一家人，一种莫名的感动，如风一样，在我们的心海掠过。
（还有别的发现吗？请继续。）
（学生又兴致盎然地讨论起来，因为发现一个新的角度似乎越来越难。）
生7：我发现本文的细节写得美，如“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”，它的美在于写出了母亲的慈祥和蔼、善解人意、疼爱孙子。
生8：我发现第六段中的心理描写写得美，如“我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。”，它的美在于写出了我对母亲的孝顺和体贴。
生9：我发现本文的结尾写得美，如“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”，它的美在于点明中心，深化主旨，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
师评：人到中年，对上肩负着赡养老人的义务；对下承担着教育子女的重任。这是一种责任，更是一种使命，它教会我们怎样认识生活，对待生活。文章结尾意在言外，发人深思，体现了一种含蓄之美。
教師小结：本文景美、人美、情美，朴实的语言中流淌着浓浓的情，这份真情深深地打动了我们每一位读者。阅读这样的美文，就像接受了一次道德的洗礼，仿佛在亲情、人性、责任构筑的轨道上，走完一段愉悦温情的心灵之旅。尊老爱幼是中华民族的传统美德，我们应该继承并发扬广大。
（插播给妈妈洗脚的公益广告，让学生进一步体会亲情，感受亲情。）
布置作业：在生活中，你们一家人的关系如何？如果家庭也是祖孙三代同堂，在某件事情上出现分歧时如何解决？请同学们真实地记录在日记本上，分享给大家听。
案例反思：
1.打破常规，敢于创新，允许学生对作品读出多元化的体验和理解。
以前在教学《散步》一文时，我总是按照惯例，介绍作者、梳理结构、分析人物、归纳主题、总结写作特色，这样的教学过程平淡无奇，缺乏新鲜感，激发不起学生的学习欲望。这一次我对文章表层信息的处理花费时间较少，而把重点放在学生对文章深层意蕴的品味上，允许学生读出多样化的体验和理解，鼓励学生自圆其说，尊重学生的独特感受，也是对课程标准“阅读对话”原则的具体贯彻，最大限度地激发了学生的潜能，所以在现场教学中同学们表现出较高的听、议和说的水平。
2.教学内容要贴近学生生活实际，学生才会有话可说，乐于表达，才会真正成为课堂的主角，学习的主体。
在教学中，我贴近学生生活实际，结合文本，通过配乐朗诵、插播给妈妈洗脚的公益广告、联系学生实际写日记等具体情境，积极开发课程资源，尽量给学生营造出一种洋溢着亲情的氛围，让学生体会到亲情的可贵。