信息技术应该与课程有机地整合起来，从而推动教育教学改革。国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合的优势在于。
　　一、信息技术与课程整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。尤其是低龄学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性起着决定性的作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体教学可以利用计算机的字、图形、动画、音频、视频、投影等技术，集光、形、色于一体，直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的教学方式。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到事物的本质。
　　二、信息技术与课程整合能充分体现学生的主体地位
　　传统的教学过程中，主要是教师讲，学生听和看，不利于学生个性能力的发展。在信息社会里，教师不再是学生的知识源泉，图书和各种信息网络才是学生的获取知识的宝库。因此课堂要适时转变，学生要变被动地接受知识为主动的参与探究，并成为课堂学习的主体，多媒体要从演示教具转变为学生探究问题获取知识的认知工具，让学生充分利用现代多媒体获取信息、处理信息。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，对某个问题有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨，教师提供解答。这样的多向交流会使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现以学生为主体，以教师为主导的现代教学思想。信息化课堂，不仅增大了知识容量，提高了课堂效率，而且营造了一种积极主动获取知识的学习氛围，从而丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，培养了学生的自学能力，达到最优化的教学效果。作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生的主体性，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好充分的准备。
　　三、信息技术与课程整合能够培养学生的思维能力
　　应用信息技术，一方面可对各种教学信息如文字、声音、图片、动画、视频图像等信息进行编辑、控制、传递，既可以独立进行，也可以组群式进行，同时传输和展示，这种集成式、立体式的信息传输方式，使课堂信息交流模式从教师讲学生听的单维模式拓展到多维模式。另一方面，这种图文并茂、声像并举的信息传送方式，既强化了对课文的感知、理解和巩固，又丰富了教学内容，增加了教学密度和容量，便于学生在短时间内高效地摄取知识，培养能力。21世纪是信息时代，更应大力培养学生的信息处理能力，因而在教学中，教师应该设法在课堂内向学生提供更多的相关信息、资料及物理学的发展情况，以扩展学生的知识面。
　　四、信息技术与课程整合能够有效地帮助学生建构知识
　　信息技术与学科教学整合为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知结构，物理教学必须改变只着眼于学生知识的积累,以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从物理知识的内在联系上把握物理知识结构的现状。在教学时，充分发挥信息技术的优势，展示知识脉络，有效地帮助学生完善物理知识结构。
　　五、信息技术与课程整合能够扩大师生的信息量，提高学习质量
　　以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法。如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为教师和学生提供了具有针对性的大量素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。网络时代要求我们引导孩子们融进网络生活。在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法。
　　总之，信息技术在课堂上的广泛应用，超越了教育、教学的传统视野，为教学活动提供了广阔的空间。将信息技术引入课堂，必将优化传统的教学模式并拓展课堂教学空间，对中学物理教学有很好的辅助作用。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，具有极大的吸引力，只要我们大家共同努力，中国教育的明天会更加辉煌、更加灿烂！
　　
　　(责任编辑 易志毅）