【摘 要】
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＜正＞初高中生物知识体系之间存在一定的联系，教师在初高中生物教学中有意识地开展衔接教育，能帮助学生实现知识的有效过渡，增强学生学习生物知识的综合效果。本文从概念教学入手，对初高中生物衔接教学中概念教学的有效应用进行了系统探究，旨在依托概念教学提高生物衔接教学质量，促进学生构建完善的初高中生物知识体系，培养学生生物核心素养。在对初高中生物教学衔接进行系统探究的过程中，紧密把握概念教学制订衔接教育的方
【基金项目】
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徐州市教育科学“十四五”规划立项课题“基于大概念的初高中生物衔接课程资源开发的研究”（课题编号：GH14-21-Q016）的阶段性成果之一； 省级课题“促进核心素养发展的中学生物衔接课程资源开发的研究”（课题编号：2021JY14-L250）； 江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“基于深度学习的高中生物学实验教学
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＜正＞初高中生物知识体系之间存在一定的联系，教师在初高中生物教学中有意识地开展衔接教育，能帮助学生实现知识的有效过渡，增强学生学习生物知识的综合效果。本文从概念教学入手，对初高中生物衔接教学中概念教学的有效应用进行了系统探究，旨在依托概念教学提高生物衔接教学质量，促进学生构建完善的初高中生物知识体系，培养学生生物核心素养。在对初高中生物教学衔接进行系统探究的过程中，紧密把握概念教学制订衔接教育的方案，
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