论文部分内容阅读
体育课已经成为学校教育中越来越重要的一部分，小学体育教学大纲中特别提出要促进小学生各种素质的全面提高。
1.营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作概念，或因身体素质差、技术基础差，或因生活中有不顺心的事，致使出现情绪低落、精神不集中等现象，练习时可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师应该耐心指出学生动作不正确的原因，及时演示正误动作对比示范，并加以引导和鼓励，他们就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心完成所学动作；反之，如果教师粗暴地指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，就必然会损害学生的自尊心，或产生逆反心理，对教师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在出现这种情绪时进行练习很容易造成伤害事故（如从单杠、双杠、高低杠摔下来）。因此，教师要热爱学生，尤其是对一些基础较差、体质较弱的学生，要多给予鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流、感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能。
2.游戏教学要注重实效性。
在学校体育教学内容的选择比较单一，缺乏趣味性的情况下，体育游戏在学校体育教学内容中就起到了非常重要的作用：通过体育游戏练习，学生能熟练掌握运动技能和提高身体素质。在枯燥的运动技能教学中，适当加入体育游戏，就能极大提高学生的学习兴趣，而掌握体育运动技术技能也将会变得较为轻松。而且有的游戏内容与体育课的教学内容十分相近，通过游戏的比赛形式进行教学，有助于学生掌握各种运动技能，对完成教学任务起着十分有效的作用。例如，在跑的教材中，动作单调，枯燥无味，学生厌倦，且容易疲劳，但若在教学中适当加入一些辅助游戏活动，如“蛇形跑”、“男女生追逐跑”、“十字往返跑”、“8字弯道跑”等，学生就能全身心地投入到教学过程中，并乐此不疲，但体育游戏教学要注重实效性。
游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面选择锻炼效果较好的游戏，另外游戏要较有趣味，富有吸引力，简便，在较短的时间内取得较佳的效果。因此，在选择游戏时还要注意以下三点：人数较多时，应少选用费时过多的轮流比赛性游戏，而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”利用的时间少，对男女同学都适用，而且均有提高灵敏素质和协调能力的机会。选择少用器材少变换队形，组织教学时间少的游戏。如游戏“反口令练习”，不用器材，队形变换少，趣味性高，不但减少组织教学时间，而且在较短的时间内达到较好的效果。游戏的选择要简易、活泼、自然，富有竞争性，不得费时。如游戏“第三个是多余的”，方法简单，动作自然、活泼，竞争性强，在准备活动中，可使学生在短时间内把身体活动开，达到锻炼身体、强化教学效果的目的。结合教学实际，提高学生参与的积极性，保证学生练习机会均等。游戏的竞赛性较强，分队对抗是游戏的重要环节，因此，教师在分队时，注意各队实力要相当。要尽量让大多数学生都能参加。如“老鹰捉小鸡”之类的游戏，为了提高大家的积极性，可变换形式。游戏中“老鹰”每抓住一只“小鸡”时，由“小鸡”升格为“老鹰”，原来的“老鹰”变换为“母鸡”，原来的“母鸡”降为“小鸡”。这样循环练习，可保证学生练习机会的均等。
3.教师对学生练习要放得开，收得回，收缩有余。
有些课教师虽然放开了，但放得不够大，学生的练习也是在教师的思维下进行活动，根本体现不了学生的自主性，有些课教师放开了，学生练习的气氛活跃了，但教师又很难收回。课前教师要设置好问题，让学生带着问题、带着目的进行练习，在练习当中让学生通过实践解决问题，这就是所谓的自主性练习。
4.探究与合作要运用恰当。
有些时候教师可提示学生进行合作练习，其实在教学中，学生能够自己完成任务的就不必进行合作，当学生自己完成不了时，就一定要进行合作。合作不是一种形式，而要真正为教学服务，要提高学生的学习质量，提高学生的群体意识。学生进行探究，是为了解决问题或通过小组讨论得到问题的答案，能够理解问题并灵活运用。在练习中学生能够回答出的问题就不需要探究；学生经过自己思考或小组讨论，短时间内得不到结果而最终能够得到问题答案的也不要进行探究，这样会浪费学生宝贵的练习时间，这样的探究留在生活实践中会更好。学生经过讨论回答不出的问题，也不需要探究，教师可以通过讲解，让学生理解问题。
5.通过体育竞赛活动，激发学生学习兴趣。
利用学生争强好胜、渴望表现自己的心理特点，教师在教学中要创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发学习兴趣。但是组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛内容要多样化。例如在跑的教学中，一般先是教师教给学生方法，让学生自己练习，教师巡视指导，学生练习时手段、形式单一，感到枯燥无味，容易疲劳，效果一般。而采用比赛的形式，把学生分成人数相等的若干组（一般4-6人为一组）进行跑的比赛，看哪一组的同学跑的姿势正确、速度快。这种竞赛式跑马观花，运动量虽大，但学生易于接受，兴趣浓，气氛好，效果较佳。青少年都乐于表现自己的能力，让别人尤其是异性青少年了解自己的长处，从而得到别人的赞扬、尊重与爱恋。在愉快的竞争对抗中，能很自然地表现自己的体力、技能与智慧，从而满足生理、心理上的需要，得到快乐。
1.营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作概念，或因身体素质差、技术基础差，或因生活中有不顺心的事，致使出现情绪低落、精神不集中等现象，练习时可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师应该耐心指出学生动作不正确的原因，及时演示正误动作对比示范，并加以引导和鼓励，他们就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心完成所学动作；反之，如果教师粗暴地指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，就必然会损害学生的自尊心，或产生逆反心理，对教师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在出现这种情绪时进行练习很容易造成伤害事故（如从单杠、双杠、高低杠摔下来）。因此，教师要热爱学生，尤其是对一些基础较差、体质较弱的学生，要多给予鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流、感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能。
2.游戏教学要注重实效性。
在学校体育教学内容的选择比较单一，缺乏趣味性的情况下，体育游戏在学校体育教学内容中就起到了非常重要的作用：通过体育游戏练习，学生能熟练掌握运动技能和提高身体素质。在枯燥的运动技能教学中，适当加入体育游戏，就能极大提高学生的学习兴趣，而掌握体育运动技术技能也将会变得较为轻松。而且有的游戏内容与体育课的教学内容十分相近，通过游戏的比赛形式进行教学，有助于学生掌握各种运动技能，对完成教学任务起着十分有效的作用。例如，在跑的教材中，动作单调，枯燥无味，学生厌倦，且容易疲劳，但若在教学中适当加入一些辅助游戏活动，如“蛇形跑”、“男女生追逐跑”、“十字往返跑”、“8字弯道跑”等，学生就能全身心地投入到教学过程中，并乐此不疲，但体育游戏教学要注重实效性。
游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面选择锻炼效果较好的游戏，另外游戏要较有趣味，富有吸引力，简便，在较短的时间内取得较佳的效果。因此，在选择游戏时还要注意以下三点：人数较多时，应少选用费时过多的轮流比赛性游戏，而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”利用的时间少，对男女同学都适用，而且均有提高灵敏素质和协调能力的机会。选择少用器材少变换队形，组织教学时间少的游戏。如游戏“反口令练习”，不用器材，队形变换少，趣味性高，不但减少组织教学时间，而且在较短的时间内达到较好的效果。游戏的选择要简易、活泼、自然，富有竞争性，不得费时。如游戏“第三个是多余的”，方法简单，动作自然、活泼，竞争性强，在准备活动中，可使学生在短时间内把身体活动开，达到锻炼身体、强化教学效果的目的。结合教学实际，提高学生参与的积极性，保证学生练习机会均等。游戏的竞赛性较强，分队对抗是游戏的重要环节，因此，教师在分队时，注意各队实力要相当。要尽量让大多数学生都能参加。如“老鹰捉小鸡”之类的游戏，为了提高大家的积极性，可变换形式。游戏中“老鹰”每抓住一只“小鸡”时，由“小鸡”升格为“老鹰”，原来的“老鹰”变换为“母鸡”，原来的“母鸡”降为“小鸡”。这样循环练习，可保证学生练习机会的均等。
3.教师对学生练习要放得开，收得回，收缩有余。
有些课教师虽然放开了，但放得不够大，学生的练习也是在教师的思维下进行活动，根本体现不了学生的自主性，有些课教师放开了，学生练习的气氛活跃了，但教师又很难收回。课前教师要设置好问题，让学生带着问题、带着目的进行练习，在练习当中让学生通过实践解决问题，这就是所谓的自主性练习。
4.探究与合作要运用恰当。
有些时候教师可提示学生进行合作练习，其实在教学中，学生能够自己完成任务的就不必进行合作，当学生自己完成不了时，就一定要进行合作。合作不是一种形式，而要真正为教学服务，要提高学生的学习质量，提高学生的群体意识。学生进行探究，是为了解决问题或通过小组讨论得到问题的答案，能够理解问题并灵活运用。在练习中学生能够回答出的问题就不需要探究；学生经过自己思考或小组讨论，短时间内得不到结果而最终能够得到问题答案的也不要进行探究，这样会浪费学生宝贵的练习时间，这样的探究留在生活实践中会更好。学生经过讨论回答不出的问题，也不需要探究，教师可以通过讲解，让学生理解问题。
5.通过体育竞赛活动，激发学生学习兴趣。
利用学生争强好胜、渴望表现自己的心理特点，教师在教学中要创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发学习兴趣。但是组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛内容要多样化。例如在跑的教学中，一般先是教师教给学生方法，让学生自己练习，教师巡视指导，学生练习时手段、形式单一，感到枯燥无味，容易疲劳，效果一般。而采用比赛的形式，把学生分成人数相等的若干组（一般4-6人为一组）进行跑的比赛，看哪一组的同学跑的姿势正确、速度快。这种竞赛式跑马观花，运动量虽大，但学生易于接受，兴趣浓，气氛好，效果较佳。青少年都乐于表现自己的能力，让别人尤其是异性青少年了解自己的长处，从而得到别人的赞扬、尊重与爱恋。在愉快的竞争对抗中，能很自然地表现自己的体力、技能与智慧，从而满足生理、心理上的需要，得到快乐。