摘 要：本文结合新课标高中地理改革中的实践，从不同方面进行了总结和反思，并提出了相应对策。高中地理新课程改革工作在不断完善，教师要以此为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，重视对学生科学的“资源观”、“环境观”、“人地观”等现代观念的教育；并注意引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动，将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度。
　　关键词：新课程改革； 探索活动； 教师的角色； 人地关系
　　高中地理新课程实行了全面改革，这期间我们以务实的态度、紧跟课改的步伐，积极投身新课改和参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。
　　一、教师角色的转变
　　新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
　　二、新教材内容体系的改变
　　新课标高中地理教材正文简短，图、活动、案例增多，很多知识点到为止，内容突出时代信息，许多新内容教师没有接触过，这对我们教师来说是变相地加重了负担。在这种形式下，作为一线教师在业务上要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，使自己的地理教学能力提高，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课程改革的落实。
　　三、使用教材的转变
　　新课程地理教材只给教师提供了一个资源平台，因为各地区使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在统一的课程标准下编写的，所以，教师应使用教材教而不是教教材。地理知识缺乏系统性，比较零散，新课标教材高中地理更加重了这个特性。教材中安排了很多活动，并且高中地理的学习有一些内容比较抽象和难理解，如风的形成、黄赤交角、自然环境演变过程等等，对教师来说教起来困难，学生学起来更困难，学生普遍感到地理难学。
　　四、对学生评价方式的转变
　　高中地理新课程改革工作在不断完善，教师要以此为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，重视对学生科学的“资源观”、“环境观”、“人地观”等现代观念的教育；注重学生独立学习能力、地理思维能力、运用地理原理、技能解决人地关系中问题的能力的发展，并注意引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动，将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度。
　　（作者单位：甘肃省临夏州广河县广河中学 731300）