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摘 要 军队综合型大学担负着培养我军初级指挥员的重任，加强对学员领导能力的培养，鼓励学员自觉承担领导责任，使学员在未来的工作岗位上具备清晰思维、明智决策和果断行动的能力，将直接关系到新时期党的执政能力的提高和军队历史使命的实现。
关键词 生长学员 领导力培养
中图分类号：E251.3 文献标识码：A
一、美军院校学员领导能力培养的特点
一是培养目标明确高远。美军将培养“信息时代的军事领导者”作为美国军事教育的宗旨和指导方针，对军官的领导能力培养有明确的规定。西点军校将学员领导能力的开发作为教职员工的一项共同责任，其核心理念是将学员培养成为“有个性的军事领导人才”，培养成为国家和军队的领袖和精英。
二是培养制度规范具体。西点军校根据《美国陆军领导力手册》把学员领导能力和素质分为12个方面，从态度、价值观、信仰和知识技能等方面，为学员领导能力培养规定了具体的方向。根据该手册，西点军校建立了《学员领导能力培养的任务和责任》、《学员各项训练综合成绩评估办法》、《学员领导能力培养方向、培养原则及指导方针》、《学员领导能力培养环境》、《学员领导能力培养科目和标准》等一系列规章制度，形成了可操作性较强的培养制度。
三是培养过程细致全面。美国军官学校把培养学员领导力贯穿于整个教育培养的全过程中，融入文化课程计划、军事训练计划和体育训练计划中，从而有效地保证了领导力的培养与实践贯穿于学员学习和生活的各个方面。西点军校从学员入校之初就为其制定了四年一贯制领导力培养计划，其中包括智能、军事、体能三大类别，涉及47个课目。
四是评价机制科学合理。为保证学员领导力培养的质量和效果，美国军官学校十分重视对整个培养过程进行评估和及时反馈，并且形成了操作性很强的评价反馈体系。新生入学时，对学员品性进行全面考察，记入个人档案，为以后培养领导能力奠定基础。学员入学后，根据学员领导能力模型和评价体系的要求，从教学、训练、执行各种任务及各种级别的谈心活动等各方面对学员的领导能力进行综合评价。在这种机制下，可以保证学员的领导能力始终朝着预期的目标发展，不断取得进步。
二、美军军官学校学员领导能力培育模式对我军的启示
（一）搞好顶层设计，科学定位领导能力培养方向。
借鉴美军经验，我军在初级指挥人才培养体系中应突出强调学员领导能力培养的地位，将其纳入顶层设计之中。一要制定明确的目标。围绕“既能指挥打赢一体化联合作战、又能胜任部队第一任职岗位要求的合格指挥军官”的培养目标，优化组合教育资源，成立职能服务部门，加紧论证研究，制定出切实可行的培养总体规划，并在此基础上制定中长期目标、教育训练任务、实施细则等。二要确定科学的标准。对领导能力进行大类划分，围绕每一类能力提出具体明确的规范并制定相应的培养制度。
（二）优化教育训练体系，突出领导能力的培养。
一要构建以领导学为核心的课程体系，丰富学员领导学方面的理论知识与技能，增强其领导素养。课程体系应包括 “管理学”、“组织行为学”、“军事领导科学基础”、“军人心理学”等必修课和军事历史、军事谋略、军事思想和人文等方面的选修课教学体系。二是在军事训练中的渗透教学体系，在单兵、分队、专业等军事训练中有目的培养和提高学员的意志、体能、心理，锻炼和提高其组织、指挥、沟通、协调等方面的能力。三是构建以领导能力培养为目的的专题训练体系，包括情景模拟训练、专题拓展训练、带实战背景的战术演练，等等。四是完善学员代职锻炼体系，建立和完善由低到高、以高代低、以老带新的制度，并通过模拟党团支部、学员混编等方式，锻炼和提高学员的领导实践能力。
（三）完善评估反馈机制，提高培养效益。
一要建立全过程评价。将对学员领导能力的评估贯穿于整个教学活动，学员始终处于被观察、被评价之中，通过得到的反馈信息，学员可以及时了解自己的缺陷并加以改进。二要建立多元化评价。通过评价方式的多元化、评价主体和评价内容的多元化，全面真实地评价学员的领导能力和潜能，促进学生领导能力的发展。三要注意建立激励机制。把学员领导能力优秀与否作为评选优秀学员的重要条件，在报考研究生、定职定级等方面给予相应的待遇，并在毕业分配时推荐使用。
三、我军队院校学员领导力培养的路径
立足我军特色，借鉴西点做法，加速院校转型，我军院校应从各个方面多方法多途径培养学员领导力，为部队输送符合时代要求的领导人才。
一是着眼军队建设，明确办学理念。院校应从军队全面建设的大局出发，结合自身的办学目的、培养任务、资源力量等主客观素，明确办学指导思想和教育方针，最终形成独特的办学理念以牵引院校的长远发展。对于各个军队院校，培养出不仅符合军队需要，更能带动军队跨越发展的领导型人才应成为这种理念的核心，并体现在教学实施的各个方面。
二是紧贴任职需要，充实培养目标。院校应将学员步入部队的第一任职需要作为其确立培养目标的依据。结合任职需要和能力需求，不断充实和丰富院校的目标培养体系，为学员能力素质的塑造与形成，为能够有效履行职责使命，做好培养准备。
三是构建战略框架，健全培养体制。组建专业的培训力量，制定符合实际的培养目标，策划完整可行的培养方案，建立高效的领导力评估考核系统，这套领导力培养体制是西点军校给予我们最重要最有益的启示之一。我军院校应加紧构建战略框架，加快体制改革，为领导力的培养能够落实到实处提供健全的体制服务。
四是优化课程结构，凸显培养功能。院校应成立专门负责领导力培养的科研部门，课程设置应增添领导艺术、领导力构成、团队管理等有关领导理论知识的授课，应开设《军事领导学》、《等级和地位与权力》和《领导艺术的理论与发展》等课程，不断提高学员关于领导艺术的理论素养，凸显院校领导力培养功能。
五是深化理论研究，强化内涵理解。一方面要开拓思想，勇于进行理论创新，深化理论研究；另一方面，要多方面调查有关实践领导力的数据资料，包括一些典型的案例。将理论研究与实践调查相结合，深入分析总结，从中揭示特有规律，以进一步深化对领导力构成分析的研究，深化对领导力内涵的理解。
六是提供实践平台，加强能力训练。院校应结合自身办学特色、教育资源，寻找各种机会为学员提供多种训练实践的机会，如改革目前院校领导力培养运行机制，扩充领导角色；深入部队实践，在实际领导岗位积累经验。通过多种能力训练，将领导力内化为学员的品质和才能。
（作者单位：装甲兵工程学院军政部军事基础室）
关键词 生长学员 领导力培养
中图分类号：E251.3 文献标识码：A
一、美军院校学员领导能力培养的特点
一是培养目标明确高远。美军将培养“信息时代的军事领导者”作为美国军事教育的宗旨和指导方针，对军官的领导能力培养有明确的规定。西点军校将学员领导能力的开发作为教职员工的一项共同责任，其核心理念是将学员培养成为“有个性的军事领导人才”，培养成为国家和军队的领袖和精英。
二是培养制度规范具体。西点军校根据《美国陆军领导力手册》把学员领导能力和素质分为12个方面，从态度、价值观、信仰和知识技能等方面，为学员领导能力培养规定了具体的方向。根据该手册，西点军校建立了《学员领导能力培养的任务和责任》、《学员各项训练综合成绩评估办法》、《学员领导能力培养方向、培养原则及指导方针》、《学员领导能力培养环境》、《学员领导能力培养科目和标准》等一系列规章制度，形成了可操作性较强的培养制度。
三是培养过程细致全面。美国军官学校把培养学员领导力贯穿于整个教育培养的全过程中，融入文化课程计划、军事训练计划和体育训练计划中，从而有效地保证了领导力的培养与实践贯穿于学员学习和生活的各个方面。西点军校从学员入校之初就为其制定了四年一贯制领导力培养计划，其中包括智能、军事、体能三大类别，涉及47个课目。
四是评价机制科学合理。为保证学员领导力培养的质量和效果，美国军官学校十分重视对整个培养过程进行评估和及时反馈，并且形成了操作性很强的评价反馈体系。新生入学时，对学员品性进行全面考察，记入个人档案，为以后培养领导能力奠定基础。学员入学后，根据学员领导能力模型和评价体系的要求，从教学、训练、执行各种任务及各种级别的谈心活动等各方面对学员的领导能力进行综合评价。在这种机制下，可以保证学员的领导能力始终朝着预期的目标发展，不断取得进步。
二、美军军官学校学员领导能力培育模式对我军的启示
（一）搞好顶层设计，科学定位领导能力培养方向。
借鉴美军经验，我军在初级指挥人才培养体系中应突出强调学员领导能力培养的地位，将其纳入顶层设计之中。一要制定明确的目标。围绕“既能指挥打赢一体化联合作战、又能胜任部队第一任职岗位要求的合格指挥军官”的培养目标，优化组合教育资源，成立职能服务部门，加紧论证研究，制定出切实可行的培养总体规划，并在此基础上制定中长期目标、教育训练任务、实施细则等。二要确定科学的标准。对领导能力进行大类划分，围绕每一类能力提出具体明确的规范并制定相应的培养制度。
（二）优化教育训练体系，突出领导能力的培养。
一要构建以领导学为核心的课程体系，丰富学员领导学方面的理论知识与技能，增强其领导素养。课程体系应包括 “管理学”、“组织行为学”、“军事领导科学基础”、“军人心理学”等必修课和军事历史、军事谋略、军事思想和人文等方面的选修课教学体系。二是在军事训练中的渗透教学体系，在单兵、分队、专业等军事训练中有目的培养和提高学员的意志、体能、心理，锻炼和提高其组织、指挥、沟通、协调等方面的能力。三是构建以领导能力培养为目的的专题训练体系，包括情景模拟训练、专题拓展训练、带实战背景的战术演练，等等。四是完善学员代职锻炼体系，建立和完善由低到高、以高代低、以老带新的制度，并通过模拟党团支部、学员混编等方式，锻炼和提高学员的领导实践能力。
（三）完善评估反馈机制，提高培养效益。
一要建立全过程评价。将对学员领导能力的评估贯穿于整个教学活动，学员始终处于被观察、被评价之中，通过得到的反馈信息，学员可以及时了解自己的缺陷并加以改进。二要建立多元化评价。通过评价方式的多元化、评价主体和评价内容的多元化，全面真实地评价学员的领导能力和潜能，促进学生领导能力的发展。三要注意建立激励机制。把学员领导能力优秀与否作为评选优秀学员的重要条件，在报考研究生、定职定级等方面给予相应的待遇，并在毕业分配时推荐使用。
三、我军队院校学员领导力培养的路径
立足我军特色，借鉴西点做法，加速院校转型，我军院校应从各个方面多方法多途径培养学员领导力，为部队输送符合时代要求的领导人才。
一是着眼军队建设，明确办学理念。院校应从军队全面建设的大局出发，结合自身的办学目的、培养任务、资源力量等主客观素，明确办学指导思想和教育方针，最终形成独特的办学理念以牵引院校的长远发展。对于各个军队院校，培养出不仅符合军队需要，更能带动军队跨越发展的领导型人才应成为这种理念的核心，并体现在教学实施的各个方面。
二是紧贴任职需要，充实培养目标。院校应将学员步入部队的第一任职需要作为其确立培养目标的依据。结合任职需要和能力需求，不断充实和丰富院校的目标培养体系，为学员能力素质的塑造与形成，为能够有效履行职责使命，做好培养准备。
三是构建战略框架，健全培养体制。组建专业的培训力量，制定符合实际的培养目标，策划完整可行的培养方案，建立高效的领导力评估考核系统，这套领导力培养体制是西点军校给予我们最重要最有益的启示之一。我军院校应加紧构建战略框架，加快体制改革，为领导力的培养能够落实到实处提供健全的体制服务。
四是优化课程结构，凸显培养功能。院校应成立专门负责领导力培养的科研部门，课程设置应增添领导艺术、领导力构成、团队管理等有关领导理论知识的授课，应开设《军事领导学》、《等级和地位与权力》和《领导艺术的理论与发展》等课程，不断提高学员关于领导艺术的理论素养，凸显院校领导力培养功能。
五是深化理论研究，强化内涵理解。一方面要开拓思想，勇于进行理论创新，深化理论研究；另一方面，要多方面调查有关实践领导力的数据资料，包括一些典型的案例。将理论研究与实践调查相结合，深入分析总结，从中揭示特有规律，以进一步深化对领导力构成分析的研究，深化对领导力内涵的理解。
六是提供实践平台，加强能力训练。院校应结合自身办学特色、教育资源，寻找各种机会为学员提供多种训练实践的机会，如改革目前院校领导力培养运行机制，扩充领导角色；深入部队实践，在实际领导岗位积累经验。通过多种能力训练，将领导力内化为学员的品质和才能。
（作者单位：装甲兵工程学院军政部军事基础室）