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幼儿的身心发展具有阶段性，即不同的年龄阶段发展特点不同。幼儿期作为人生中的第一个关键时期，对幼儿以后的健康影响深远，幼儿期可以培养幼儿健康的生活习惯，更重要的是在以后促进幼儿形成良好的学习习惯，使幼儿在幼小衔接阶段成功地过渡。
健康教育作为幼儿教育的关键内容之一，它包含身体健康和心理健康。而家庭作为幼儿生活、学习的第一个重要基地，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。基于此，本文就家长在健康教育方面存在的误区做简要分析，旨在为家长促进幼儿健康教育提供指导，以减少幼儿入学适应问题的发生。
一、家长在幼儿健康教育方面存在的误区
（一）對幼儿健康教育观念认识不足
1.重视知识、技能的掌握，忽视习惯、兴趣的培养
大多数家长关心幼儿在园的学习情况，父母回家经常会问幼儿今天学了什么古诗、儿歌、舞蹈等，而很少过问幼儿的习惯、兴趣。很多家长为孩子报了很多兴趣班、特长班，孩子的休息时间不知不觉就被父母的“关心”给压榨没有了，事实上，很多家长只是盲目跟风，并没有对自己孩子的特长有深刻的了解。
2.缺乏对幼儿心理健康教育指导
父母是孩子的第一位老师，在生活中，父母更多地关注幼儿的身体健康，忽视了对幼儿心理健康的教育指导。学前儿童渴望与同伴相处，而由于现在家庭独生子女现象很多，因而他们的合作交往能力较差，不懂得理解和体谅他人，作为父母更多的是通过打、骂、吼等渠道解决孩子的纠纷，而缺乏对幼儿的心理教育指导，当孩子越来越不愿意与同伴分享玩具时，就容易在集体中被孤立，产生心理问题。
（二）父母缺乏科学的健康教育的方法
1.错过适当的教育时机
（1）忽视了在学习中渗透健康教育
家长在指导幼儿学习时，往往只关注了幼儿学习的“量”，忽视了对孩子学习过程的关注。比如，语言活动中，父母可以有意识地培养幼儿良好的倾听、表达、阅读习惯；社会活动中激发幼儿的同情心，培养融洽的人际关系；艺术领域，如绘画，可以让幼儿抒发自己的不良情绪；科学领域可以满足幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿产生初步的科学问题意识，并积极寻求答案；等等。这些活动的意义并不是可以用完成作业的情况来衡量，因此，家长应该在幼儿学习中无形地渗透健康教育理念，抓住合适的时机进行“润物细无声”的教育。
（2）忽视了在生活中渗透健康教育
幼儿进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等都蕴藏着丰富的心理教育目标。通过灵活有效的方式向幼儿灌输良好的健康认知、健康态度、健康行为，可以增强幼儿健康意识，培养幼儿的自主自理能力、团结协助精神。例如，家长在与幼儿进行角色游戏活动时，可以有意识培养幼儿的想象力和创造力，家长应该在生活中积极地抓住各种有利时机，有意识地对幼儿进行健康教育培养。
2.忽略了各种无形资源
幼儿健康教育具有广泛的社会性，家长在实施健康教育时，不仅仅要关注家庭和学校，还需要社会各部门和各种力量的积极参与、共同关注，发挥各自的优势和特点。因此，作为家长要抓住各种有利资源，充分利用各种教育资源，拓展幼儿的学习和生活活动空间，使幼儿“择其善者而从之”，在健康的环境中成长发展。
二、幼儿家庭健康教育的指导策略
（一）提升对幼儿个体发展的认识
作为家长要全面了解孩子健康的详细情况，对幼儿的眼、耳、喉、鼻等有清楚的了解，较为准确地评价幼儿当下的身心健康水平，并有相应的解决策略，为小学教师深入了解孩子的健康打下坚实的基础。
（二）深入了解幼儿学业与健康之间的关系
很多家长认为孩子的学习成绩不好是由孩子偷懒、注意力分散造成的，殊不知，如果儿童精神损伤等方面存在问题也可能会造成幼儿学习困难等问题，因此作为家长要从小培养孩子良好的生活习惯和作息，这不仅需要家长的努力，同时需要家长与幼儿园、社区各界对幼儿的关注和保护，使幼儿的生理和心理得到正常发展。
（三）加强对幼儿的安全卫生教育
1.了解基本的安全常识
幼儿的好奇心很重，很多时候不知道危险的存在，作为家长应积极配合幼儿园对幼儿进行安全教育，使幼儿顺利成长。教育幼儿：①远离锐利的玩具、器械；②远离变压器、建筑工地；③在幼儿运动或游戏时，听从教师的安排，遵守纪律，有序活动，不追逐打闹，乱碰乱撞；④懂得玩火、玩电、玩水的危害，防止意外事故；⑤知道自己父母的电话、家庭住址，不随意相信陌生人的话，紧急情况知道如何保护自己，了解相关的交通、消防知识，等等。
2.了解对疾病相关概念的认识
在幼儿的健康教育中，应培养幼儿敢于正视疾病，丰富幼儿对疾病的相关认识。了解生病、感冒、打针、吃药、发烧、咳嗽等相关概念，帮助幼儿从心理上接纳疾病的发生，知道生病是正常现象，并需要积极预防和治疗。
三、结语
家长对儿童进行健康教育时要立足于幼儿当前的认知发展水平，不断丰富其所接触到的相关信息。当然这些信息或知识对于幼儿而言必须是有意义的，具有行动性和经验化的特点。幼儿健康教育一方面需要家长的关注和引导，另一方面需要幼儿园与社会等诸方面的共同努力、相互合作、互相补充。将幼儿的身体健康放在首位，将心理健康、安全卫生教育持续、有效地渗透到幼儿的学习和生活中，对幼儿无私地关爱和引导，使幼儿从幼儿园过渡到小学，最终实现幼儿身心全面健康发展。
【作者单位：山西师范大学教育科学研究院 山西】
健康教育作为幼儿教育的关键内容之一，它包含身体健康和心理健康。而家庭作为幼儿生活、学习的第一个重要基地，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。基于此，本文就家长在健康教育方面存在的误区做简要分析，旨在为家长促进幼儿健康教育提供指导，以减少幼儿入学适应问题的发生。
一、家长在幼儿健康教育方面存在的误区
（一）對幼儿健康教育观念认识不足
1.重视知识、技能的掌握，忽视习惯、兴趣的培养
大多数家长关心幼儿在园的学习情况，父母回家经常会问幼儿今天学了什么古诗、儿歌、舞蹈等，而很少过问幼儿的习惯、兴趣。很多家长为孩子报了很多兴趣班、特长班，孩子的休息时间不知不觉就被父母的“关心”给压榨没有了，事实上，很多家长只是盲目跟风，并没有对自己孩子的特长有深刻的了解。
2.缺乏对幼儿心理健康教育指导
父母是孩子的第一位老师，在生活中，父母更多地关注幼儿的身体健康，忽视了对幼儿心理健康的教育指导。学前儿童渴望与同伴相处，而由于现在家庭独生子女现象很多，因而他们的合作交往能力较差，不懂得理解和体谅他人，作为父母更多的是通过打、骂、吼等渠道解决孩子的纠纷，而缺乏对幼儿的心理教育指导，当孩子越来越不愿意与同伴分享玩具时，就容易在集体中被孤立，产生心理问题。
（二）父母缺乏科学的健康教育的方法
1.错过适当的教育时机
（1）忽视了在学习中渗透健康教育
家长在指导幼儿学习时，往往只关注了幼儿学习的“量”，忽视了对孩子学习过程的关注。比如，语言活动中，父母可以有意识地培养幼儿良好的倾听、表达、阅读习惯；社会活动中激发幼儿的同情心，培养融洽的人际关系；艺术领域，如绘画，可以让幼儿抒发自己的不良情绪；科学领域可以满足幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿产生初步的科学问题意识，并积极寻求答案；等等。这些活动的意义并不是可以用完成作业的情况来衡量，因此，家长应该在幼儿学习中无形地渗透健康教育理念，抓住合适的时机进行“润物细无声”的教育。
（2）忽视了在生活中渗透健康教育
幼儿进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等都蕴藏着丰富的心理教育目标。通过灵活有效的方式向幼儿灌输良好的健康认知、健康态度、健康行为，可以增强幼儿健康意识，培养幼儿的自主自理能力、团结协助精神。例如，家长在与幼儿进行角色游戏活动时，可以有意识培养幼儿的想象力和创造力，家长应该在生活中积极地抓住各种有利时机，有意识地对幼儿进行健康教育培养。
2.忽略了各种无形资源
幼儿健康教育具有广泛的社会性，家长在实施健康教育时，不仅仅要关注家庭和学校，还需要社会各部门和各种力量的积极参与、共同关注，发挥各自的优势和特点。因此，作为家长要抓住各种有利资源，充分利用各种教育资源，拓展幼儿的学习和生活活动空间，使幼儿“择其善者而从之”，在健康的环境中成长发展。
二、幼儿家庭健康教育的指导策略
（一）提升对幼儿个体发展的认识
作为家长要全面了解孩子健康的详细情况，对幼儿的眼、耳、喉、鼻等有清楚的了解，较为准确地评价幼儿当下的身心健康水平，并有相应的解决策略，为小学教师深入了解孩子的健康打下坚实的基础。
（二）深入了解幼儿学业与健康之间的关系
很多家长认为孩子的学习成绩不好是由孩子偷懒、注意力分散造成的，殊不知，如果儿童精神损伤等方面存在问题也可能会造成幼儿学习困难等问题，因此作为家长要从小培养孩子良好的生活习惯和作息，这不仅需要家长的努力，同时需要家长与幼儿园、社区各界对幼儿的关注和保护，使幼儿的生理和心理得到正常发展。
（三）加强对幼儿的安全卫生教育
1.了解基本的安全常识
幼儿的好奇心很重，很多时候不知道危险的存在，作为家长应积极配合幼儿园对幼儿进行安全教育，使幼儿顺利成长。教育幼儿：①远离锐利的玩具、器械；②远离变压器、建筑工地；③在幼儿运动或游戏时，听从教师的安排，遵守纪律，有序活动，不追逐打闹，乱碰乱撞；④懂得玩火、玩电、玩水的危害，防止意外事故；⑤知道自己父母的电话、家庭住址，不随意相信陌生人的话，紧急情况知道如何保护自己，了解相关的交通、消防知识，等等。
2.了解对疾病相关概念的认识
在幼儿的健康教育中，应培养幼儿敢于正视疾病，丰富幼儿对疾病的相关认识。了解生病、感冒、打针、吃药、发烧、咳嗽等相关概念，帮助幼儿从心理上接纳疾病的发生，知道生病是正常现象，并需要积极预防和治疗。
三、结语
家长对儿童进行健康教育时要立足于幼儿当前的认知发展水平，不断丰富其所接触到的相关信息。当然这些信息或知识对于幼儿而言必须是有意义的，具有行动性和经验化的特点。幼儿健康教育一方面需要家长的关注和引导，另一方面需要幼儿园与社会等诸方面的共同努力、相互合作、互相补充。将幼儿的身体健康放在首位，将心理健康、安全卫生教育持续、有效地渗透到幼儿的学习和生活中，对幼儿无私地关爱和引导，使幼儿从幼儿园过渡到小学，最终实现幼儿身心全面健康发展。
【作者单位：山西师范大学教育科学研究院 山西】