培养学生的综合素质贯穿于学校的整个教学工作中，这就需要优化课堂教学，最大限度地激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，积极主动地引导学生去学习、去探索，使学生在“学中乐、乐中学”，达到预期的教学目的。
　　如今，在教学中，我们常常可以见到以下的恶性循环教学链：课堂效率低——学生不能当堂消化——课后忙于补课——批改作业费时——不能认真备课——课堂效率低。那么。如何克服这些弊端呢？这就需要教师提高每节课的教学质量，培养学生的思维能力和创新能力。教师自身必须认真学习《数学课程标准》，了解小学数学的教学目标。要深钻教材，认真备课，精心设计教学过程，引导学生在理解和掌握知识的同时，拓展学生的思维能力。
　　下面我就几个教学片段谈谈自己是如何优化课堂教学，推进素质教育，提高学生成绩的。
　　如：讲分数的概念时通过把圆用直径平均分成二等份，把一条直线平均分成三等份，把一个正方形平均分成四等份……然后引导学生观察，任何圆形中的一份都是将这个整体分成若干等份中的一份。在这个基础上，启发学生用文字概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。更进一步理解单位“1”的概念：“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示由一些物体组成的整体，如一块田、一堆货物、一班学生，有具体形象经过思维加工，概括出数学概念——分数意义。
　　又如：在讲分数的基本性质时，整个教学过程采用了铺垫——直观观察——比较——找规律——归纳分数的基本性质——巩固练习这一思维过程。这样老师无须多费口舌，学习效果好。首先，复习了商不变的性质，又复习了分数与除法的关系及0为什么不能做除数的知识，这样给新课的理解铺平了道路。然后讲解例题比较四分之三、八分之六、十二分之九的大小，从表面看三个分数的分子、分母都不相同，通过直观演示（把三个同样大的圆平均分成4份取3份；平均分成8份取6份；平均分成12份取9份，所取的份数分别画上阴影），让学生观察到三个分数一样大，再请同学们从左往右观察，分子和分母发生了什么变化，找出规律。再从右往左观察，找出规律。同时又提出新的问题：分母为什么不能为0？从而归纳出分数的基本性质。接着进行巩固练习。分数的基本性质学好了，化简分数，分数加、减、乘、除法计算就得心应手了。
　　总之，结合本人教学实际，我认为优化课堂教学，推进素质教育，应重点抓好以下几个方面：
　　1、转变教学观念，改变注入式教学方式。优化课堂教学，就是努力改革教学方法，把学生当做主人，改变教师过多在注入式教学上下功夫的局面，以提高课堂教学效率。
　　2、充分调动教与学两方面的积极性。首先，教师的主导性要表现在启发有方，引导得法，教材应让学生阅读，规律应让学生寻找，过程应让学生参与。学生参与的程度是衡量教学质量的重要标准，在课堂教学中，教师要精心设计妙趣横生的开头，激发学生参与学习的兴趣。其次，有了疑问应放手让学生议论，抓住学生在学习过程中的疑点，澄清模糊认识，强化正确认识。
　　最后，在调动学生学习积极性和学习兴趣时，还要注意不能走极端。课堂教学过程离不开形式和手段，但形式过多，反而会分散学生的注意力，影响教学时间和效果。
　　3、根据教学内容和教师自身的经验，选择有效的教学方法。教学方法有讲解法、练习法、发现法、尝试教学法、引导探究教学法等，选择合适的教学方法，对于优化课堂教学具有很重要的意义，对于彻底改变过去教师讲，学生听的“一言堂”格局教学具有十分重要的作用。
　　4、要深入了解学生，要掌握教材的重点，难点和其内在的联系。备课时，教师要设身处地的为学生想一下，学习的难点是什么？学生思维上有什么障碍？学生应怎样学习？特别对新的教学内容，更要求教师为学生设计好学法。
　　5、发挥教师的主导作用，更要发挥教师的创造性。课堂教学不仅是学科活动，也是艺术活动。既要按照学科的规律性教学，又应当允许主讲教师对教学内容和方法进行再加工和再创造。
　　6、要创设一种宽松，愉悦的教学氛围。教学素材应取之于学生熟悉的生活经验和已有的知识，起点适当，材料生动有趣。这样，学生在宽松和谐的气氛中，逐步学会了新知识，体验到了学习的愉悦。
　　7、应注意精心设计板书和练习。板书设计要合理，层次要清楚。练习设计要有坡度，有层次，难易要适度。
　　总之，新课程对每位教师来说，既是新挑战，又有新机遇，随着教学改革的不断深入和新课标的实施，教师在新课改中，要不断转变观念，优化教学，勤于思考，努力争做创造型教师，才能适应和推动教育创新，真正实施素质教育。