论文部分内容阅读
摘 要：互动教学是初中语文课堂教学的重要教学方法，是交流、合作、对话、交往的有效结合。论文对初中语文课堂互动教学的教学现状进行了详细分析，并且指出了初中语文课堂互动教学的教学方法和教学策略，对初中语文课堂教学的发展有一定的积极作用。
关键词：初中语文 课堂教学 互动教学 方法和策略
课堂教学不是教师的独角戏，而是教师与学生交往、交流、互动的过程，只有做好课堂的互动教学才能够使得教师的教学思想和教学方法容易被学生所接受、采纳，提升课堂教学效果。笔者根据多年的教学经验，从建立新型的师生关系入手，对初中语文课堂教学活动的设置、教学情境的营造进行了具有针对性的分析，提出了初中语文课堂互动教学的教学方法与策略。
一、建立新型师生关系
新型的师生关系主要是指教师与学生之间的关系发生转变，教师所扮演的角色是辅导者、引导者、知心朋友。当学生思维受阻、学习遇到困难的时候，教师要作为一名辅导者帮助学生克服困难；当学生困惑迷惑的时候加以引导，使其掌握学习和生活的正确方法，朝着正确的方向发展；当学生生活、心理方面面临困难的时候，教师是一个倾听者，做学生的知心朋友，与学生换位思考，以使得学生的精力不被分散。
新型的師生关系平等而和谐。“居高者”只会使得教师脱离学生而孤独存在，“中间人”不仅能够让教师与学生成为朋友更能激发学生学习的兴趣和学习的激情。教师对学生的尊重、理解和帮助能够使得学生以一种感恩的心来学好这门课程，帮助学生树立学习的信心。教师与学生做朋友能够从根本上找到学生的需要，用学生的建议来优化整个语文课堂教学。
二、实现生生互动，小组学习，尽情交流
初中语文教学要十分注重学生主体间的互动学习，要鼓励学生在课堂上畅所欲言，进行小组合作学习，小组成员间相互交流，让学生主体之间通过互动来交流思想，体验语文课堂的精彩，实现共同进步。
（1）注重对学生小组意识和合作技能的培养。懂得合作是社会对公民必备素质的要求，也是在激烈的竞争中胜出的必要途径。受传统教学模式和教学目的的影响，初学生小组学习的意识和能力都比较差，缺乏与他人进行有效沟通、实现合作成功的能力。所以在初中语文课堂教学中，教师要有意识的通过讲解、示范等方式教给学生如何实现小组学习，在课堂教学中注重对学生合作意识和合作能力的培养。在教学中逐步让学生懂得倾听、懂得表达、懂得质疑、学会小组管理和不断反思的合作意识与能力。
（2）教师要精选小组合作的学习内容，为学生合作学习创造机会。对初中生来说，受传统升学率和教学评价方式的影响，他们对于小组合作学习的认识、能力还是比较薄弱的，教师要想尽快实现富有成效的小组合作学习，目前还存在一定的困难。因此，在初中语文课堂教学中教师要引导学生积极灵活地开展小组合作学习。受传统教学安排和中考压力等的影响，教师要想把整个课堂都用于小组合作学习是很难实现的，课堂教学在大多情况下还是要应以教师的授课为主，并将小组学习贯穿到课堂中去。这就要求教师要灵活利用课堂教学时间、精心设计小组合作的内容以及开展方式，为初中生提供尽量多的合作机会，进而提高课堂互动学习的效率。
（3）制定有效的评价机制，督促学生的共同进步。在对小组学生进行评价时，应以小组的整体表现作为评价的依据，评价时以小组为单位，这样可以提升小组人员的凝聚力和向心力，进一步强化小组人员的合作与沟通交流，进而促进小组人员的整体进步。在开展小组评定时，应采用互评与教师评价共同进行的方式，这也可以考察学生是否能对竞争对手做出公正与客观的评价。在课堂教学进行完一单元或者完成一定的教学任务时，教师就要有意识的组织学生对小组进行互评，来考验初中生的自主性。小组评价的内容也应是多方面的，例如：对小组成员的小组参与意识、组织合作能力和小组向心力、以及教师在教学中存在的不足等的评价。
三、实现师生互动，民主沟通，共同进步
（1）转变传统教师观念，实现互动课堂。在传统教学中，教师的教学就是围绕“传道、授业、解惑”进行的。课堂知识的讲授只局限于教材，教师依据教材甚至只依据自己过去的教学经验进行课堂讲解。教师一人主宰着整个课堂，对所有的学生“一视同仁”，不能按新课标的要求实行因材施教，课堂提问是教师的专职，按答题标准回答教师的问题成立学生课堂学习的任务。为此，必须加强教师对新课标精神和要求的学习，改变陈旧的教师主体观念，建立既利于教师教育空间的拓展，又利于学生学习能力提高的创新思维的教育体制。教师要主动及时的掌握最新教育动态，做到以学生为本，积极探索适合初中生发展的教学方法。
（2）以学生为主体，实现师生合作，营造师生课堂互动的氛围。在传统的“师道尊严” 下，教师习惯于其在课堂上至高无上的主体地位，导致在教学中教师的话就是真理，学生必须对教师百依百顺、绝对听从教师的教诲。这种权威式的教育已严重不符合素质教育的要求。因此，在新课标下要实现师生互动的课堂教学模式，就要求在课堂上教师要根据学生的不同学习情况和学习能力，运用不同的教学方法来因材施教、调动整体学生学习的积极性和主动性，让学生参与到整个课堂教学中，使课堂氛围充分活跃起来。只有这样，才能使学生感受教师的教学魅力，减少对教师的恐惧感，在宽松的课堂氛围中实现学习能力的提升。
总之，初中语文课堂教学过程，应在生生互动与师生互动交流中开展。在语文课程教学中，教师要对学生的主体地位和自己的主导地位进行正确定位，做到因材施教、充分相信和尊重每一个学生。为学生提供更多的课堂交流机会，让学生在互动教学中逐步实现学习能力的提升。语文教学必须讲究方法。互动性教学不仅是教学的一种手段更是教学的一种艺术，师生之间的互相配合、互相理解、互相尊重、和谐相处是教学得以良性发展的前提也是教学效果的根本保证，但只有提高教师的教学水平和个人综合素质才能让教师在教学中游刃有余、更好地开展互动性教学，提高初中语文课堂互动教学的质量。
参考文献：
[1]李月燕.《语文课堂教学中的师生互动研究》[J].考试周刊，2008，(19)
[2]孙平，刘胜军.《师生合作互动共筑和谐课堂——浅谈新课改下的初中语文备课》[J].科技信息( 科学教研 )，2008(21)
关键词：初中语文 课堂教学 互动教学 方法和策略
课堂教学不是教师的独角戏，而是教师与学生交往、交流、互动的过程，只有做好课堂的互动教学才能够使得教师的教学思想和教学方法容易被学生所接受、采纳，提升课堂教学效果。笔者根据多年的教学经验，从建立新型的师生关系入手，对初中语文课堂教学活动的设置、教学情境的营造进行了具有针对性的分析，提出了初中语文课堂互动教学的教学方法与策略。
一、建立新型师生关系
新型的师生关系主要是指教师与学生之间的关系发生转变，教师所扮演的角色是辅导者、引导者、知心朋友。当学生思维受阻、学习遇到困难的时候，教师要作为一名辅导者帮助学生克服困难；当学生困惑迷惑的时候加以引导，使其掌握学习和生活的正确方法，朝着正确的方向发展；当学生生活、心理方面面临困难的时候，教师是一个倾听者，做学生的知心朋友，与学生换位思考，以使得学生的精力不被分散。
新型的師生关系平等而和谐。“居高者”只会使得教师脱离学生而孤独存在，“中间人”不仅能够让教师与学生成为朋友更能激发学生学习的兴趣和学习的激情。教师对学生的尊重、理解和帮助能够使得学生以一种感恩的心来学好这门课程，帮助学生树立学习的信心。教师与学生做朋友能够从根本上找到学生的需要，用学生的建议来优化整个语文课堂教学。
二、实现生生互动，小组学习，尽情交流
初中语文教学要十分注重学生主体间的互动学习，要鼓励学生在课堂上畅所欲言，进行小组合作学习，小组成员间相互交流，让学生主体之间通过互动来交流思想，体验语文课堂的精彩，实现共同进步。
（1）注重对学生小组意识和合作技能的培养。懂得合作是社会对公民必备素质的要求，也是在激烈的竞争中胜出的必要途径。受传统教学模式和教学目的的影响，初学生小组学习的意识和能力都比较差，缺乏与他人进行有效沟通、实现合作成功的能力。所以在初中语文课堂教学中，教师要有意识的通过讲解、示范等方式教给学生如何实现小组学习，在课堂教学中注重对学生合作意识和合作能力的培养。在教学中逐步让学生懂得倾听、懂得表达、懂得质疑、学会小组管理和不断反思的合作意识与能力。
（2）教师要精选小组合作的学习内容，为学生合作学习创造机会。对初中生来说，受传统升学率和教学评价方式的影响，他们对于小组合作学习的认识、能力还是比较薄弱的，教师要想尽快实现富有成效的小组合作学习，目前还存在一定的困难。因此，在初中语文课堂教学中教师要引导学生积极灵活地开展小组合作学习。受传统教学安排和中考压力等的影响，教师要想把整个课堂都用于小组合作学习是很难实现的，课堂教学在大多情况下还是要应以教师的授课为主，并将小组学习贯穿到课堂中去。这就要求教师要灵活利用课堂教学时间、精心设计小组合作的内容以及开展方式，为初中生提供尽量多的合作机会，进而提高课堂互动学习的效率。
（3）制定有效的评价机制，督促学生的共同进步。在对小组学生进行评价时，应以小组的整体表现作为评价的依据，评价时以小组为单位，这样可以提升小组人员的凝聚力和向心力，进一步强化小组人员的合作与沟通交流，进而促进小组人员的整体进步。在开展小组评定时，应采用互评与教师评价共同进行的方式，这也可以考察学生是否能对竞争对手做出公正与客观的评价。在课堂教学进行完一单元或者完成一定的教学任务时，教师就要有意识的组织学生对小组进行互评，来考验初中生的自主性。小组评价的内容也应是多方面的，例如：对小组成员的小组参与意识、组织合作能力和小组向心力、以及教师在教学中存在的不足等的评价。
三、实现师生互动，民主沟通，共同进步
（1）转变传统教师观念，实现互动课堂。在传统教学中，教师的教学就是围绕“传道、授业、解惑”进行的。课堂知识的讲授只局限于教材，教师依据教材甚至只依据自己过去的教学经验进行课堂讲解。教师一人主宰着整个课堂，对所有的学生“一视同仁”，不能按新课标的要求实行因材施教，课堂提问是教师的专职，按答题标准回答教师的问题成立学生课堂学习的任务。为此，必须加强教师对新课标精神和要求的学习，改变陈旧的教师主体观念，建立既利于教师教育空间的拓展，又利于学生学习能力提高的创新思维的教育体制。教师要主动及时的掌握最新教育动态，做到以学生为本，积极探索适合初中生发展的教学方法。
（2）以学生为主体，实现师生合作，营造师生课堂互动的氛围。在传统的“师道尊严” 下，教师习惯于其在课堂上至高无上的主体地位，导致在教学中教师的话就是真理，学生必须对教师百依百顺、绝对听从教师的教诲。这种权威式的教育已严重不符合素质教育的要求。因此，在新课标下要实现师生互动的课堂教学模式，就要求在课堂上教师要根据学生的不同学习情况和学习能力，运用不同的教学方法来因材施教、调动整体学生学习的积极性和主动性，让学生参与到整个课堂教学中，使课堂氛围充分活跃起来。只有这样，才能使学生感受教师的教学魅力，减少对教师的恐惧感，在宽松的课堂氛围中实现学习能力的提升。
总之，初中语文课堂教学过程，应在生生互动与师生互动交流中开展。在语文课程教学中，教师要对学生的主体地位和自己的主导地位进行正确定位，做到因材施教、充分相信和尊重每一个学生。为学生提供更多的课堂交流机会，让学生在互动教学中逐步实现学习能力的提升。语文教学必须讲究方法。互动性教学不仅是教学的一种手段更是教学的一种艺术，师生之间的互相配合、互相理解、互相尊重、和谐相处是教学得以良性发展的前提也是教学效果的根本保证，但只有提高教师的教学水平和个人综合素质才能让教师在教学中游刃有余、更好地开展互动性教学，提高初中语文课堂互动教学的质量。
参考文献：
[1]李月燕.《语文课堂教学中的师生互动研究》[J].考试周刊，2008，(19)
[2]孙平，刘胜军.《师生合作互动共筑和谐课堂——浅谈新课改下的初中语文备课》[J].科技信息( 科学教研 )，2008(21)