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课堂教学在整个教学过程中占有很重要的地位。以前的课堂教学耗时多、效率差，而且是内容分析多、语言训练少；老师灌输多、启发自学少；应考练习多、知识积累少。所以学生所学的知识少至甚少，非常有限。当前，与现代媒体日益频繁接触的学生们已不满足于“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式。随着创新教育的全面展开和现代教育技术在各科教学中的广泛应用，如今就是要运用现代媒体来优化课堂教学了。多媒体辅助教学逐渐以直观生动的特点和强大的交互功能，弥补了传统教学手段表现单一的缺陷。利用多媒体教学打破了传统的课堂教学模式，教师饱含激情地带领学生畅游在知识的海洋里，“品有字书之美味，悟无字书之人生”。那一派畅然，那一种淋漓，会令所有人陶醉。于是，学生就在紧张的学习生活中多了一份乐趣，一分光彩，而能力也潜移默化地增长如飞。
因此，现代媒体在语文教学中有着特殊功能，表现如下：
一、借助多媒体能促进学生情感教育的深入
语文是最重要的文化载体，它反映了人类社会的事理、情感等丰富多彩的文化。基于这种认识，语文教学应当弘扬人文精神。但空洞的说教已不能满足学生的需求，最佳做法是借助录像片，激发兴趣，弘扬人文精神。例如，：在教学《最后一课》时利用录像，放一部反映普法战争的专题片，让学生直观地了解当时的历史背景。这样既增强了学生学习语文的兴趣，又加深了对课文中主人公爱国主义精神的理解。再如，讲《人民解放军百万大军横渡长江》这则新闻时，先播放反映人民解放军渡江作战的纪录片《开国大典》片段，让学生目睹当时的战争情景，震撼他们的心灵，对人民解放军的敬佩之情就会油然而生。强烈的爱国之情和对敌人的刻骨之恨铭记于心。实践证明，利用多媒体能增强学生的形象思维，而且对学生进行了人文精神的教育。
二、借助多媒体能促进学生形成形象思维
语文教材里，文学作品的比重较大，文学作品的基本特征是形象性。文学作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊集合之中。模糊观念带有意义不确定性，它比明晰的观念更有表现力，它的表现力体现在，不同的读者可以通过不同的创造性思维和多向思维来完成对作品的理解。因此，阅读绝不能拘泥于文字，还必须激发学生的形象思维，加深对课文内容的形象理解。如在教学《春》这篇优美的写景散文时，可借助多媒体播放一些相关教学素材。这样，文章中的春草图、春花图、春雨图、迎春图展现在学生面前，能让学生有一种身临其境、置身其中的美感，所以，学生在理解和背诵课文时也轻而易举了。又如在教学《苏州园林》时，同样可使用媒体素材，让学生游览苏州园林的四大名园——沧海亭、狮子林、拙政园、留园的美景，接着欣赏配乐朗读，图文并茂，感受苏州园林的共同点。“务必使游览者无论站在哪，眼前总是一幅完美的图画”。
在语文学科的教学中，有很多事物都是抽象的，在现实生活中找不到的。这就要求教师在教学时能运用现代各种媒体组合，使抽象的事物形象化，让学生更能感受其中的奥秘。可以做到化难为易，突破教学难点；化远为近，弥补感知的不足；化静为动，唤起审美的感受。如苏教版第一册《我叫“神州”号》一课，学生对于宇宙飞船不是很了解，我就利用录像放映我国自行研制的飞船种类和形状，让学生能形象的感知，同时我还运用电脑技术把课文中的宇宙飞船“神州”号送上天，并且与中国古代神话中的嫦娥仙子进行对话，把课文搬上了银幕。就这样，一节比较枯燥的语文课就可以在轻松中度过，学生获取的知识既多又记得牢。
实践证明，借助多媒体教学，能促使学生形成思维，从而加深对课文内容的理解，增强学生对语文学科学习的兴趣。
三、借助多媒体能提高学生对美感的鉴赏能力
“我们鉴赏文艺，最大的目的是接受美的经验，得到人生的受用。”叶圣陶如是说。课文《黄河颂》的语言本身就具有音乐美，播放激昂的乐曲让人体会黄河壮阔奔腾的美，博大而浩瀚，吐纳天地之灵气。再如在教学朱自清的《背影》之后，我们播放《懂你》这首歌曲并用多媒体展示《懂你》画面结束全文，能让学生置身于浓浓亲情之中，再次品味亲情，读懂亲情。所以说，音乐为我们开辟了新领域，它使课文课能直拨学生心弦。在教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以形传情，做到形象感知；录像可以以境传情，体现图文并茂。如人教版《海上日出》一课，我就利用配以轻音乐的朗诵，让学生体味海上日出的奇观。
实践证明，教学中利用多媒体配上音乐，能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，体会课文中饱满的激情、意蕴的深刻，享受到声情并茂的情感美。
总而言之，利用多媒体教学能激发学生学习语文的兴趣，让学生在自主学习、主动发展中逐步提高实践能力，潜移默化地学习现代的发散性思维方法，从而改变传统思维固有的呆板和狭隘。
但在使用多媒体教学时，应注意以下两点：一是在课堂教学中要在时间上、使用频率上加以调控。切莫为了迎合潮流而滥用。因此在选材上应适时、适量、适度，切忌过多过滥。二是认识到：使用多媒体教学只是一种手段，而且是辅助手段。课堂的灵魂始终是教师的讲解，是任何教学手段都不能替代的。教师应利用多媒体充分引导学生的学习思维，组织以学生为主体的主动式课堂教学模式，避免多媒体的过多应用使教学过程表现为程式化。
一名合格的教师，不仅要掌握现代化教学手段的技术和理论，更要不断提高自身的综合素质和教学基本功水平，从而把课堂教学优化到最佳程度。
因此，现代媒体在语文教学中有着特殊功能，表现如下：
一、借助多媒体能促进学生情感教育的深入
语文是最重要的文化载体，它反映了人类社会的事理、情感等丰富多彩的文化。基于这种认识，语文教学应当弘扬人文精神。但空洞的说教已不能满足学生的需求，最佳做法是借助录像片，激发兴趣，弘扬人文精神。例如，：在教学《最后一课》时利用录像，放一部反映普法战争的专题片，让学生直观地了解当时的历史背景。这样既增强了学生学习语文的兴趣，又加深了对课文中主人公爱国主义精神的理解。再如，讲《人民解放军百万大军横渡长江》这则新闻时，先播放反映人民解放军渡江作战的纪录片《开国大典》片段，让学生目睹当时的战争情景，震撼他们的心灵，对人民解放军的敬佩之情就会油然而生。强烈的爱国之情和对敌人的刻骨之恨铭记于心。实践证明，利用多媒体能增强学生的形象思维，而且对学生进行了人文精神的教育。
二、借助多媒体能促进学生形成形象思维
语文教材里，文学作品的比重较大，文学作品的基本特征是形象性。文学作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊集合之中。模糊观念带有意义不确定性，它比明晰的观念更有表现力，它的表现力体现在，不同的读者可以通过不同的创造性思维和多向思维来完成对作品的理解。因此，阅读绝不能拘泥于文字，还必须激发学生的形象思维，加深对课文内容的形象理解。如在教学《春》这篇优美的写景散文时，可借助多媒体播放一些相关教学素材。这样，文章中的春草图、春花图、春雨图、迎春图展现在学生面前，能让学生有一种身临其境、置身其中的美感，所以，学生在理解和背诵课文时也轻而易举了。又如在教学《苏州园林》时，同样可使用媒体素材，让学生游览苏州园林的四大名园——沧海亭、狮子林、拙政园、留园的美景，接着欣赏配乐朗读，图文并茂，感受苏州园林的共同点。“务必使游览者无论站在哪，眼前总是一幅完美的图画”。
在语文学科的教学中，有很多事物都是抽象的，在现实生活中找不到的。这就要求教师在教学时能运用现代各种媒体组合，使抽象的事物形象化，让学生更能感受其中的奥秘。可以做到化难为易，突破教学难点；化远为近，弥补感知的不足；化静为动，唤起审美的感受。如苏教版第一册《我叫“神州”号》一课，学生对于宇宙飞船不是很了解，我就利用录像放映我国自行研制的飞船种类和形状，让学生能形象的感知，同时我还运用电脑技术把课文中的宇宙飞船“神州”号送上天，并且与中国古代神话中的嫦娥仙子进行对话，把课文搬上了银幕。就这样，一节比较枯燥的语文课就可以在轻松中度过，学生获取的知识既多又记得牢。
实践证明，借助多媒体教学，能促使学生形成思维，从而加深对课文内容的理解，增强学生对语文学科学习的兴趣。
三、借助多媒体能提高学生对美感的鉴赏能力
“我们鉴赏文艺，最大的目的是接受美的经验，得到人生的受用。”叶圣陶如是说。课文《黄河颂》的语言本身就具有音乐美，播放激昂的乐曲让人体会黄河壮阔奔腾的美，博大而浩瀚，吐纳天地之灵气。再如在教学朱自清的《背影》之后，我们播放《懂你》这首歌曲并用多媒体展示《懂你》画面结束全文，能让学生置身于浓浓亲情之中，再次品味亲情，读懂亲情。所以说，音乐为我们开辟了新领域，它使课文课能直拨学生心弦。在教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以形传情，做到形象感知；录像可以以境传情，体现图文并茂。如人教版《海上日出》一课，我就利用配以轻音乐的朗诵，让学生体味海上日出的奇观。
实践证明，教学中利用多媒体配上音乐，能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，体会课文中饱满的激情、意蕴的深刻，享受到声情并茂的情感美。
总而言之，利用多媒体教学能激发学生学习语文的兴趣，让学生在自主学习、主动发展中逐步提高实践能力，潜移默化地学习现代的发散性思维方法，从而改变传统思维固有的呆板和狭隘。
但在使用多媒体教学时，应注意以下两点：一是在课堂教学中要在时间上、使用频率上加以调控。切莫为了迎合潮流而滥用。因此在选材上应适时、适量、适度，切忌过多过滥。二是认识到：使用多媒体教学只是一种手段，而且是辅助手段。课堂的灵魂始终是教师的讲解，是任何教学手段都不能替代的。教师应利用多媒体充分引导学生的学习思维，组织以学生为主体的主动式课堂教学模式，避免多媒体的过多应用使教学过程表现为程式化。
一名合格的教师，不仅要掌握现代化教学手段的技术和理论，更要不断提高自身的综合素质和教学基本功水平，从而把课堂教学优化到最佳程度。