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【关键词】远程教育资源 优化 中学数学教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02B-0039-02
现代远程教育工程的实施，给信息闭塞的农村学校带来了宝贵的教育资源，有力地促进了教育教学改革。作为中学数学教师，我们应该将远程教育资源用好、用活、用熟、用灵、用精和用透，激发学生的数学学习兴趣，帮助学生学好数学，进一步优化中学数学教学。
一、运用远程教育资源，丰富数学教学资源
远程教育工程的实施增加了学校的设备投入，同时配发了磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网络教育软件等，有效地填补了农村教育资源的空白。这些资源中有教材使用培训、教学研究讨论、优秀课例展示、疑难问题解答、专家辅导讲座、数学竞赛指导等。广大教师，尤其是边远地区农村学校的教师应结合本地、本校学生的具体情况，充分利用这些资源设计教学、改进教学，使我们的教学水平缩短与先进地区的差距，逐步跟上课程改革和教育发展的步伐。
二、运用远程教育资源，增强学科教学趣味
兴趣是最好的教师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役，让学生难以产生智慧与灵感。特别是数学知识较抽象难懂、枯燥乏味，给边远、农村地区的学生带来很大的学习压力。而多媒体教学手段具有图、文、声、像并茂的优点，综合表现力强，能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意和引发学生的好奇心，调动学生的多种感官参与学习。我们应从教学的实际需要出发，利用多媒体为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，激发他们探究知识的欲望，让他们在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，增强学习兴趣，变苦学、厌学为乐学、爱学。
三、运用远程教育资源，帮助学生理解知识
远程教育设备的投入、使用，使农村教育教学发生了很大的变化：由“一支粉笔、一块黑板的课堂教学”变为“屏幕教学”，由讲授型教学变为探究型教学。将远程教育资源中丰富的flash动画、视频资源、图片等用于教学上，可以创设有效教学情境，化静为动，化远为近，化难为易，化抽象为具体，帮助学生理解教材，掌握学习内容。如“旋转”一课，过去一般都是教师制作教具，用教具在黑板上演示物体的旋转过程，把不同位置的物体图形用粉笔画在黑板上，然后师生一起研究旋转前后图形的性质，但效果不是很理想，学生对旋转特征的认识不是很到位。而利用远程教育资源的flash动画课件教学，可以形象逼真地演示图形的动态变化过程，提高教学的实效。又如在“直线和圆的位置关系”的教学中，对于直线和圆的三种位置关系，教师很难用语言进行描述。而用多媒体演示旭日从海面上冉冉升起的情境，在直线和圆的位置关系变化中学生就很容易理解了所学的知识。
四、运用远程教育资源，提高教育教学效率
在传统教学中，教师语言陈述过多，板书内容过多，浪费了很多时间，而运用多媒体教学，可在较短时间内向学生传输大量信息，减少教师和学生很多无效劳动，大大增加教学容量。教师明显感觉到，过去一节课无法完成的教学任务，现在不但能够高效完成，而且有“过剩”的时间让学生练习，帮助学生理解、掌握知识。
五、运用远程教育资源，突破教学重点难点
多媒体教学，往往是突破教学重点、难点的有效手段。如在教学“圆的面积”时，可运用远程教育资源结合多媒体，先展示平行四边形面积计算公式的推导过程(动画演示将平行四边形割补成长方形)，启发学生思考能不能把圆转化成以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式。然后引导学生观察分别把圆4等分、8等分、16等分后拼成的图形。再想象把圆32等分、64等分后拼成的图形接近什么图形。这样，学生就能体会到把一个圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形，从而能根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。随后，还可以进一步引导学生思考把圆等分16份后能不能拼成我们熟悉的其他简单图形，来推导出圆面积的计算公式。这样激发学生的思维，促使学生从不同的角度、不同层次去探索，能拓宽学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。
六、运用远程教育资源，扩展课堂教学知识
在数学学习中，有时学生对只学一些教材知识不太满足，希望课后还能学到更多的有关内容，运用远程教育资源能满足他们的心愿。例如，在学圆周角、切线长定理等课程后，安排学生到网络教室查阅资料，分小组自学。学生在互联网上获知“圆的内接四边形对角互补，且任意一个外角等于它的内对角”“圆外切四边形的两组对边的和相等”，于是在小组内展开讨论、研究，并把学习收获记下来，最后师生一起进行评价、反馈。这样，能拓宽学生的视野，激发学生主动获取知识的欲望，从而有利于培养学生的创新精神。
校园网络开通后，数学课外活动不再局限于完成课后作业。教师可以从远程教育资源中下载专家、学者、优秀教师的讲座、课件，通过观摩、研讨，并结合本地教学实际，设计、制作出适合学生学习的课件，发到服务器终端让学生共享，对学生实施课外学习指导。这样，学生可根据自身特点和具体情况选择学习方法，安排学习进度，选择学习内容及深度。学习能力较弱学生，还可以越过怕在公众之下出错、丢脸的心理障碍，进行选择性练习，从而树立自信心，增强学习动力。
远程教育资源的优越与便利已让很多农村教师有了初步的体会，我们要进一步发挥现代教育技术的优势，深入研究如何运用它来辅助备课、服务教学，使中学数学教学焕发出勃勃生机。
(责编 王学军)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02B-0039-02
现代远程教育工程的实施，给信息闭塞的农村学校带来了宝贵的教育资源，有力地促进了教育教学改革。作为中学数学教师，我们应该将远程教育资源用好、用活、用熟、用灵、用精和用透，激发学生的数学学习兴趣，帮助学生学好数学，进一步优化中学数学教学。
一、运用远程教育资源，丰富数学教学资源
远程教育工程的实施增加了学校的设备投入，同时配发了磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网络教育软件等，有效地填补了农村教育资源的空白。这些资源中有教材使用培训、教学研究讨论、优秀课例展示、疑难问题解答、专家辅导讲座、数学竞赛指导等。广大教师，尤其是边远地区农村学校的教师应结合本地、本校学生的具体情况，充分利用这些资源设计教学、改进教学，使我们的教学水平缩短与先进地区的差距，逐步跟上课程改革和教育发展的步伐。
二、运用远程教育资源，增强学科教学趣味
兴趣是最好的教师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役，让学生难以产生智慧与灵感。特别是数学知识较抽象难懂、枯燥乏味，给边远、农村地区的学生带来很大的学习压力。而多媒体教学手段具有图、文、声、像并茂的优点，综合表现力强，能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意和引发学生的好奇心，调动学生的多种感官参与学习。我们应从教学的实际需要出发，利用多媒体为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，激发他们探究知识的欲望，让他们在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，增强学习兴趣，变苦学、厌学为乐学、爱学。
三、运用远程教育资源，帮助学生理解知识
远程教育设备的投入、使用，使农村教育教学发生了很大的变化：由“一支粉笔、一块黑板的课堂教学”变为“屏幕教学”，由讲授型教学变为探究型教学。将远程教育资源中丰富的flash动画、视频资源、图片等用于教学上，可以创设有效教学情境，化静为动，化远为近，化难为易，化抽象为具体，帮助学生理解教材，掌握学习内容。如“旋转”一课，过去一般都是教师制作教具，用教具在黑板上演示物体的旋转过程，把不同位置的物体图形用粉笔画在黑板上，然后师生一起研究旋转前后图形的性质，但效果不是很理想，学生对旋转特征的认识不是很到位。而利用远程教育资源的flash动画课件教学，可以形象逼真地演示图形的动态变化过程，提高教学的实效。又如在“直线和圆的位置关系”的教学中，对于直线和圆的三种位置关系，教师很难用语言进行描述。而用多媒体演示旭日从海面上冉冉升起的情境，在直线和圆的位置关系变化中学生就很容易理解了所学的知识。
四、运用远程教育资源，提高教育教学效率
在传统教学中，教师语言陈述过多，板书内容过多，浪费了很多时间，而运用多媒体教学，可在较短时间内向学生传输大量信息，减少教师和学生很多无效劳动，大大增加教学容量。教师明显感觉到，过去一节课无法完成的教学任务，现在不但能够高效完成，而且有“过剩”的时间让学生练习，帮助学生理解、掌握知识。
五、运用远程教育资源，突破教学重点难点
多媒体教学，往往是突破教学重点、难点的有效手段。如在教学“圆的面积”时，可运用远程教育资源结合多媒体，先展示平行四边形面积计算公式的推导过程(动画演示将平行四边形割补成长方形)，启发学生思考能不能把圆转化成以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式。然后引导学生观察分别把圆4等分、8等分、16等分后拼成的图形。再想象把圆32等分、64等分后拼成的图形接近什么图形。这样，学生就能体会到把一个圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形，从而能根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。随后，还可以进一步引导学生思考把圆等分16份后能不能拼成我们熟悉的其他简单图形，来推导出圆面积的计算公式。这样激发学生的思维，促使学生从不同的角度、不同层次去探索，能拓宽学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。
六、运用远程教育资源，扩展课堂教学知识
在数学学习中，有时学生对只学一些教材知识不太满足，希望课后还能学到更多的有关内容，运用远程教育资源能满足他们的心愿。例如，在学圆周角、切线长定理等课程后，安排学生到网络教室查阅资料，分小组自学。学生在互联网上获知“圆的内接四边形对角互补，且任意一个外角等于它的内对角”“圆外切四边形的两组对边的和相等”，于是在小组内展开讨论、研究，并把学习收获记下来，最后师生一起进行评价、反馈。这样，能拓宽学生的视野，激发学生主动获取知识的欲望，从而有利于培养学生的创新精神。
校园网络开通后，数学课外活动不再局限于完成课后作业。教师可以从远程教育资源中下载专家、学者、优秀教师的讲座、课件，通过观摩、研讨，并结合本地教学实际，设计、制作出适合学生学习的课件，发到服务器终端让学生共享，对学生实施课外学习指导。这样，学生可根据自身特点和具体情况选择学习方法，安排学习进度，选择学习内容及深度。学习能力较弱学生，还可以越过怕在公众之下出错、丢脸的心理障碍，进行选择性练习，从而树立自信心，增强学习动力。
远程教育资源的优越与便利已让很多农村教师有了初步的体会，我们要进一步发挥现代教育技术的优势，深入研究如何运用它来辅助备课、服务教学，使中学数学教学焕发出勃勃生机。
(责编 王学军)