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摘要:书法教学是小学教学的重要组成部分,认识小学书法教学的地位不仅是提高学生素质的需要,更是民族文化的回归与认知的需要,中华民族历史悠久,书法独特完备而有特色,写好字不仅是学好文化课的需要,更是对民族文化的传承与尊重,老师有责任有义务在书法方面进行探索,带动学生写好中国字,从中认识我们民族文化的独特魅力。
关键词:书法;写字;做人;传承文化
练好字,决非一朝一夕就能奏效的,需要长期的钻研和磨练,需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功,写字的过程是检验一个人是否有耐力、毅力的手段,通过长时间的坚持能够磨练人的意志,字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。写字能够从中树造人的个性,教师在教写字中要着重培养和引导学生把练字修身养性相结合,追求练字的最高境界。
一、书法与写字相结合对学生进行写好字教育
小学生年龄小,对为什么要写好字这一道理体会不深,我们可以从一些实际存在现实问题让他们懂得这一道理,对他们进行写好字的初步教育,无论在小学、初中、高考作文占了很大分数比例,作文水平高是取得高分的条件之一,此外,作文好坏的一个重要标志要看字写的怎样,字是接触文的第一印象,想一想,如果字迹不清,或字体不美,给人的第一印象就不会有好感,作文是要人批要人看的,要人批要人看就会有印象分,试想如果一篇字迹潦草作文,有谁愿忍着性质看,何况还有许多作文在等着批,会给人一个好的印象吗?很明显不会有好的结果,在这点上起码要失分的。分数可大可小,俗话说:“一分压千人。”失个三分五分是常有的事,等级作文也就排在后面,损失会有多大,不该失的分如果失了,十年寒窗字上失分怎能不令人惋惜!字如其人,一个人长的好看,大家都愿意看上几眼,会给人一种好感,印象深刻。在写字上不失分要从重视写字,写好字开始,由这些简单的道理会让学生懂得字的好坏会有多么重要,从而树立写好字的信心。
二、帮助学生督促学生树立写好字的信心
有些学生字写的好,具备一定的天分,有的学生没有这种天分,写出的字不成样子让人感觉不舒服,在写字的教学中对于学生一定要注重因材施教,要求区别对待,有天分的学生要注意引导,提升个性写字的空间,从字的欣赏角度要求完美,让学生树立自我欣赏对自己的字要有成就感,满足感,树立对字的追求目标。学校要适时开展书法比赛创造氛围,如:许多学校开展创建书法学校的教学活动,教师大练基本功,师生全员参与,班级里开展比一比看一看,在作文课上进行习作展,内容和文字都上乘的进行精神鼓励发放奖励证书,字写的不好的只要个别字写得有进步都进行加分奖励,抓两头带中间,这些活动的主要目标是要促使学生重视,学校重视,形成重视写作的良好氛围,让书香翰墨充满校园。
三、写字认字相结合开阔学生眼界让学生热爱中国文字
中国文字是象形文字,这种文字不但能够激发学生学习兴趣,如果教师在这方面下一些功夫,在平时语文教学和课堂上会受到学生的欢迎,语文老师在课上讲适当讲解字的来源,会帮助学生理解文字热爱文字,如“休”字是人靠在一颗树上休息,“即”是一个人正在就餐,是就的意思,“既”是人吃完了转身离开,事情已经完结,是“已经”的意思。学生不但字记住了字形,而且知其意,会其用。把学习写字认字变成一种乐趣。
在书法课堂上,书法老师把一些篆体字介绍给学生,这些古老文字如鲜活跳动的符号,同样能够达到乐其学,练其字,欣其书的功效。会像一块磁石一样吸引着学生,他们会更加热爱书法与书法课章。
四、注重基本功的积累走正规学习书法之路
(一)精心准备讲解内容
首先是讲什么、怎么讲?这就要求老师要有较高的理论水平及实践能力,才能讲得生动具体,让学生一听就懂,并能记忆深刻。比如:在笔画教学中,讲竖画的写法时候,教师可运用多媒体课件示范,把两种竖画(悬针、垂露)的形态特征放大并注明每一个书写步骤中的轻重、缓急、笔画形态等(也可以在黑板上用粉笔勾勒出来)。边画边讲,让学生一边听,眼睛跟着笔尖走,大脑同时也在思考记忆,这样很快在不知不觉中掌握了该笔画的特征及写法了。
(二)把板书交给学生让学生到黑板上书写
把板书交给学生让学生到黑板上书写。这样的好处是:给学生表现的机会,有利于老师掌握学生所领悟的情况,并能在其板书的过程中发现问题,及时纠正,以示全班同学。一般在老师讲完之后,挑选几名同学到黑板上书写,比一比,看一看,看谁写的又快又好。这样不失为调动学生积极性的好办法。经过实践证明,该方法教学效果明显,学生积极踊跃,课堂气氛活跃。
(三)学生点评教师指导
点评的过程其实就是一个审美的过程,一个发现问题解决问题的过程。比如,在学生在黑板上书写完之后,可以让其余学生举手点评,从起笔、行笔、收笔、笔画形态等方面逐一点评,找出存在的问题,这时候,所讲的常见错误基本上就可以对号入座了。这样既巩固了所学知識,也让学生明确了哪种写好,好在哪里,哪种不好,不好在什么地方。锻炼了学生的审美能力(眼力)同时也提高了书写水平。
五、强调养成练习的好习惯
孔夫子有言“学而时习之,不亦说乎?”对于学生来讲,练习的过程是痛苦的,但从长远考虑,练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字,哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了,我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前,我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。
总之,书法教学是双向性教师的书法水平决定学生学习书法的方向和潜力,书法教学对教师有较高的要求。教师知识的广度和深度是教好书法课的保障,中国书法,实际上是一部不断探索、不断创新、不断发展的历史,书法这门学问犹如浩瀚无际的大海,有许多知识需要去探求。向学生介绍一些古代各类书法字体,让学生知道中國书法派别之多,字体之美,帮助学生打好基础制定目标,选择自己喜欢的字体去练习,发展。帮助学生了解一些字体的练习律,这些都应该是书法教师所要积极掌握,课后求知的方向。
作者简介:
黄艳梅(1972.7),女,吉林省桦甸市人,学历:本科;职称:一级;研究方向:班主任教学。
关键词:书法;写字;做人;传承文化
练好字,决非一朝一夕就能奏效的,需要长期的钻研和磨练,需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功,写字的过程是检验一个人是否有耐力、毅力的手段,通过长时间的坚持能够磨练人的意志,字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。写字能够从中树造人的个性,教师在教写字中要着重培养和引导学生把练字修身养性相结合,追求练字的最高境界。
一、书法与写字相结合对学生进行写好字教育
小学生年龄小,对为什么要写好字这一道理体会不深,我们可以从一些实际存在现实问题让他们懂得这一道理,对他们进行写好字的初步教育,无论在小学、初中、高考作文占了很大分数比例,作文水平高是取得高分的条件之一,此外,作文好坏的一个重要标志要看字写的怎样,字是接触文的第一印象,想一想,如果字迹不清,或字体不美,给人的第一印象就不会有好感,作文是要人批要人看的,要人批要人看就会有印象分,试想如果一篇字迹潦草作文,有谁愿忍着性质看,何况还有许多作文在等着批,会给人一个好的印象吗?很明显不会有好的结果,在这点上起码要失分的。分数可大可小,俗话说:“一分压千人。”失个三分五分是常有的事,等级作文也就排在后面,损失会有多大,不该失的分如果失了,十年寒窗字上失分怎能不令人惋惜!字如其人,一个人长的好看,大家都愿意看上几眼,会给人一种好感,印象深刻。在写字上不失分要从重视写字,写好字开始,由这些简单的道理会让学生懂得字的好坏会有多么重要,从而树立写好字的信心。
二、帮助学生督促学生树立写好字的信心
有些学生字写的好,具备一定的天分,有的学生没有这种天分,写出的字不成样子让人感觉不舒服,在写字的教学中对于学生一定要注重因材施教,要求区别对待,有天分的学生要注意引导,提升个性写字的空间,从字的欣赏角度要求完美,让学生树立自我欣赏对自己的字要有成就感,满足感,树立对字的追求目标。学校要适时开展书法比赛创造氛围,如:许多学校开展创建书法学校的教学活动,教师大练基本功,师生全员参与,班级里开展比一比看一看,在作文课上进行习作展,内容和文字都上乘的进行精神鼓励发放奖励证书,字写的不好的只要个别字写得有进步都进行加分奖励,抓两头带中间,这些活动的主要目标是要促使学生重视,学校重视,形成重视写作的良好氛围,让书香翰墨充满校园。
三、写字认字相结合开阔学生眼界让学生热爱中国文字
中国文字是象形文字,这种文字不但能够激发学生学习兴趣,如果教师在这方面下一些功夫,在平时语文教学和课堂上会受到学生的欢迎,语文老师在课上讲适当讲解字的来源,会帮助学生理解文字热爱文字,如“休”字是人靠在一颗树上休息,“即”是一个人正在就餐,是就的意思,“既”是人吃完了转身离开,事情已经完结,是“已经”的意思。学生不但字记住了字形,而且知其意,会其用。把学习写字认字变成一种乐趣。
在书法课堂上,书法老师把一些篆体字介绍给学生,这些古老文字如鲜活跳动的符号,同样能够达到乐其学,练其字,欣其书的功效。会像一块磁石一样吸引着学生,他们会更加热爱书法与书法课章。
四、注重基本功的积累走正规学习书法之路
(一)精心准备讲解内容
首先是讲什么、怎么讲?这就要求老师要有较高的理论水平及实践能力,才能讲得生动具体,让学生一听就懂,并能记忆深刻。比如:在笔画教学中,讲竖画的写法时候,教师可运用多媒体课件示范,把两种竖画(悬针、垂露)的形态特征放大并注明每一个书写步骤中的轻重、缓急、笔画形态等(也可以在黑板上用粉笔勾勒出来)。边画边讲,让学生一边听,眼睛跟着笔尖走,大脑同时也在思考记忆,这样很快在不知不觉中掌握了该笔画的特征及写法了。
(二)把板书交给学生让学生到黑板上书写
把板书交给学生让学生到黑板上书写。这样的好处是:给学生表现的机会,有利于老师掌握学生所领悟的情况,并能在其板书的过程中发现问题,及时纠正,以示全班同学。一般在老师讲完之后,挑选几名同学到黑板上书写,比一比,看一看,看谁写的又快又好。这样不失为调动学生积极性的好办法。经过实践证明,该方法教学效果明显,学生积极踊跃,课堂气氛活跃。
(三)学生点评教师指导
点评的过程其实就是一个审美的过程,一个发现问题解决问题的过程。比如,在学生在黑板上书写完之后,可以让其余学生举手点评,从起笔、行笔、收笔、笔画形态等方面逐一点评,找出存在的问题,这时候,所讲的常见错误基本上就可以对号入座了。这样既巩固了所学知識,也让学生明确了哪种写好,好在哪里,哪种不好,不好在什么地方。锻炼了学生的审美能力(眼力)同时也提高了书写水平。
五、强调养成练习的好习惯
孔夫子有言“学而时习之,不亦说乎?”对于学生来讲,练习的过程是痛苦的,但从长远考虑,练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字,哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了,我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前,我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。
总之,书法教学是双向性教师的书法水平决定学生学习书法的方向和潜力,书法教学对教师有较高的要求。教师知识的广度和深度是教好书法课的保障,中国书法,实际上是一部不断探索、不断创新、不断发展的历史,书法这门学问犹如浩瀚无际的大海,有许多知识需要去探求。向学生介绍一些古代各类书法字体,让学生知道中國书法派别之多,字体之美,帮助学生打好基础制定目标,选择自己喜欢的字体去练习,发展。帮助学生了解一些字体的练习律,这些都应该是书法教师所要积极掌握,课后求知的方向。
作者简介:
黄艳梅(1972.7),女,吉林省桦甸市人,学历:本科;职称:一级;研究方向:班主任教学。