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【摘要】：在小学英语教学中，加强情感教育，才能够真正有效的激发出学生的学习热情，让学生感受到人文关怀，进而让学生在人性化的课堂中展开英语知识的学习，享受英语学习的快乐。基于此，本文重点针对小学英语教学中的情感教育进行了详细的分析，以供参考。
【关键词】：小学英语教学 情感教育
随着新课程改革的不断深入，教学策略、教学模式以及教学内容在不断的调整。英语是一门语言类学科，英语的教学过程就是教师与学生沟通交流的过程。所以，在小学英语教学方面，教师不仅要重视学生的英语综合能力的提升，还需要通过各种手段激发学生对英语的学习兴趣，重视情感教育。而要想保证小学英语教学中的情感教育质量，教师就必须要更新自己的教学理念，通过各种手段与学生建立良好的朋友关系，促进学生的全面发展。
一、小学英语教学中的情感教育概述
情感教育指的是在课堂教学过程中，通过特殊的方法激发学生的情感需求的教学模式。加强情感教育，可以帮助学生更好的吸收和内化知识。英语是一门语言类的学科，在小学英语教学中加强情感教育，其提升学生英语学习效率的效果尤为明显。小学生正处于智力以及能力发展的关键时期，不同的小学生有着不同的理解能力以及思维能力，但是在英语的学习方面却处于同一起跑线。在此过程中应用情感教育，可以有效激发学生对英语的学习兴趣，提升学生的英语学习能力【1】。
二、小学英语教学中情感教育的应用策略
（一）通过歌曲以及歌谣活跃课堂氛围
在小学英语教学中，情感教育的应用需要以小学生的身心发展特点为基础。受到生理年龄的限制，小学生对待新鲜事物以及有趣的事物都有着超乎寻常的好奇心以及探索心，而歌曲或者歌谣正是小学生最为喜爱的事物。将歌曲以及歌谣融入到小学英语教学中，可以有效激发学生对英语的学习积极性，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生享受学习英语的快乐。另外，由于生理年龄的限制，小学生的自控能力较低，很容易在课堂学习过程中被其它事物分散注意力，而将歌曲以及歌谣融入到小学英语教学中，可以集中学生的注意力，让他们全身心的投入到音乐知识的学习中，提升学习效率。
例如，在学习如何用英语打招呼的时候，就可以在课堂中播放歌曲“ Hello song”，“，Hello，hello，hello，how are you？ I'm fine，I'm fine，and I hope that you are too.”这首英语歌不仅简单易学，还有着十分鲜明的节奏感。教师在教学这首英文歌曲的时候，还可以辅助以肢体动作表演，帮助学生理解歌词大意。而学生在学习歌曲的过程中，也就学会了如何用英语与同学打招呼了。
（二）灵活应用无声的语言进行情感教育
语言的学习需要以特定的语言环境为基础。而英语是学生的第二语言，交际环境本身就比较缺乏。在这种情况下，教师在英语课堂教学中，要尽可能多的应用英语来营造一种特定的英语交际环境，培养学生的英语语感。虽然小学生接触到的英语知识比较简单，但是对于初学者来说，还是有一定的难度。而此时，无声的语言，即手势、面部表情、眼神等都可以起到良好的辅助作用，帮助学生更好的理解单词。
例如，当教师再说“Say it together.”的时候，就可以先将双臂向前伸，然后掌心向上，慢慢抬起双手、对学生进行鼓励。在这种情况下，无声语言的应用就可以让学生更加理解教师的意图，而这也是情感教育的一种体现【2】。
（三）合理利用情景教学法
在小学英语教学中，教师可以利用身边一切物件为学生创设英语的教学情景。例如，可以使用图片、模型、幻灯、录像等为学生营造良好的英语语言环境，将枯燥抽象的英语知识转化为生动、有趣、引人探索的情景，使英语教学变得形象、生动、充满趣味。而创设英语教学情景的方式有很多，可以用动作表演情景，也可以用语言表述情景，可以用音乐或者图画来烘托情景，也可以用电教模拟情景。而应用了情景教学法之后，学生对英语的学习积极性就会非常高，就会积极主动地参与到英语教学活动中。
例如，在进行单词“curtain、ceiling、uniform”的教學过程中，教师就可以准备一些实物进行演示，或者在黑板上将该物品画出来，既可以丰富课堂教学内容，还可以帮助学生更好的理解。
（四）积极鼓励学生
在小学英语教学过程中，教师应当明确学生才是学习的主体，教师只是学生学习的引导者以及组织者。而受到特殊生理年龄的限制，小学生的心理承受能力比较脆弱，也比较敏感，如果教师的表达用词、语气不当，都会对学生造成伤害。所以，在与学生互动的过程中，教师也要控制自己的情绪，不迁怒、不急躁、不使用任何会伤害学生自尊心的方法，也不使用任何惩罚或者训斥的手段。而应当以鼓励以及表扬为主，为学生获得成功感创造更多的机会，增强学生对英语的学习热情以及学习信心。
所以，在小学英语教学中，应当尽可能多的鼓励学生、肯定学生，减少对学生的批评。同时通过各种手段激发学生对英语的学习兴趣以及学习主动性，鼓励学生尽可能多的回答问题。例如，如果学生在回答问题的时候比较紧张，教师可以说“Take it easy！”，对学生进行鼓励 如果学生回答正确，教师可以说“Good！”给予学生肯定以及赞赏里 如果学生回答错误，也不要批评学生，而是应该说“Never mind. You can do better next time.”对学生进行鼓励，减轻学生的心理压力【3】。
结语：
综上所述，在小学英语教学中的情感教育可以有效促进学生的个性化发展，挖掘每一位学生的学习潜能以及发展潜力，培养学生的创新素质，提升学生的教育素养，提升学校的教学水平。而只有通过歌曲以及歌谣活跃课堂氛围、灵活应用无声的语言、合理利用情景教学法、积极鼓励学生，才能够不断的加强情感教育，激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，建立英语的学习自信心，增强对英语语言的综合运用能力。
【参考文献】：
【1】张珍凤.试论小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育，2019（15）：106.
【2】李莉.浅析小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育，2018（34）：81.
【关键词】：小学英语教学 情感教育
随着新课程改革的不断深入，教学策略、教学模式以及教学内容在不断的调整。英语是一门语言类学科，英语的教学过程就是教师与学生沟通交流的过程。所以，在小学英语教学方面，教师不仅要重视学生的英语综合能力的提升，还需要通过各种手段激发学生对英语的学习兴趣，重视情感教育。而要想保证小学英语教学中的情感教育质量，教师就必须要更新自己的教学理念，通过各种手段与学生建立良好的朋友关系，促进学生的全面发展。
一、小学英语教学中的情感教育概述
情感教育指的是在课堂教学过程中，通过特殊的方法激发学生的情感需求的教学模式。加强情感教育，可以帮助学生更好的吸收和内化知识。英语是一门语言类的学科，在小学英语教学中加强情感教育，其提升学生英语学习效率的效果尤为明显。小学生正处于智力以及能力发展的关键时期，不同的小学生有着不同的理解能力以及思维能力，但是在英语的学习方面却处于同一起跑线。在此过程中应用情感教育，可以有效激发学生对英语的学习兴趣，提升学生的英语学习能力【1】。
二、小学英语教学中情感教育的应用策略
（一）通过歌曲以及歌谣活跃课堂氛围
在小学英语教学中，情感教育的应用需要以小学生的身心发展特点为基础。受到生理年龄的限制，小学生对待新鲜事物以及有趣的事物都有着超乎寻常的好奇心以及探索心，而歌曲或者歌谣正是小学生最为喜爱的事物。将歌曲以及歌谣融入到小学英语教学中，可以有效激发学生对英语的学习积极性，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生享受学习英语的快乐。另外，由于生理年龄的限制，小学生的自控能力较低，很容易在课堂学习过程中被其它事物分散注意力，而将歌曲以及歌谣融入到小学英语教学中，可以集中学生的注意力，让他们全身心的投入到音乐知识的学习中，提升学习效率。
例如，在学习如何用英语打招呼的时候，就可以在课堂中播放歌曲“ Hello song”，“，Hello，hello，hello，how are you？ I'm fine，I'm fine，and I hope that you are too.”这首英语歌不仅简单易学，还有着十分鲜明的节奏感。教师在教学这首英文歌曲的时候，还可以辅助以肢体动作表演，帮助学生理解歌词大意。而学生在学习歌曲的过程中，也就学会了如何用英语与同学打招呼了。
（二）灵活应用无声的语言进行情感教育
语言的学习需要以特定的语言环境为基础。而英语是学生的第二语言，交际环境本身就比较缺乏。在这种情况下，教师在英语课堂教学中，要尽可能多的应用英语来营造一种特定的英语交际环境，培养学生的英语语感。虽然小学生接触到的英语知识比较简单，但是对于初学者来说，还是有一定的难度。而此时，无声的语言，即手势、面部表情、眼神等都可以起到良好的辅助作用，帮助学生更好的理解单词。
例如，当教师再说“Say it together.”的时候，就可以先将双臂向前伸，然后掌心向上，慢慢抬起双手、对学生进行鼓励。在这种情况下，无声语言的应用就可以让学生更加理解教师的意图，而这也是情感教育的一种体现【2】。
（三）合理利用情景教学法
在小学英语教学中，教师可以利用身边一切物件为学生创设英语的教学情景。例如，可以使用图片、模型、幻灯、录像等为学生营造良好的英语语言环境，将枯燥抽象的英语知识转化为生动、有趣、引人探索的情景，使英语教学变得形象、生动、充满趣味。而创设英语教学情景的方式有很多，可以用动作表演情景，也可以用语言表述情景，可以用音乐或者图画来烘托情景，也可以用电教模拟情景。而应用了情景教学法之后，学生对英语的学习积极性就会非常高，就会积极主动地参与到英语教学活动中。
例如，在进行单词“curtain、ceiling、uniform”的教學过程中，教师就可以准备一些实物进行演示，或者在黑板上将该物品画出来，既可以丰富课堂教学内容，还可以帮助学生更好的理解。
（四）积极鼓励学生
在小学英语教学过程中，教师应当明确学生才是学习的主体，教师只是学生学习的引导者以及组织者。而受到特殊生理年龄的限制，小学生的心理承受能力比较脆弱，也比较敏感，如果教师的表达用词、语气不当，都会对学生造成伤害。所以，在与学生互动的过程中，教师也要控制自己的情绪，不迁怒、不急躁、不使用任何会伤害学生自尊心的方法，也不使用任何惩罚或者训斥的手段。而应当以鼓励以及表扬为主，为学生获得成功感创造更多的机会，增强学生对英语的学习热情以及学习信心。
所以，在小学英语教学中，应当尽可能多的鼓励学生、肯定学生，减少对学生的批评。同时通过各种手段激发学生对英语的学习兴趣以及学习主动性，鼓励学生尽可能多的回答问题。例如，如果学生在回答问题的时候比较紧张，教师可以说“Take it easy！”，对学生进行鼓励 如果学生回答正确，教师可以说“Good！”给予学生肯定以及赞赏里 如果学生回答错误，也不要批评学生，而是应该说“Never mind. You can do better next time.”对学生进行鼓励，减轻学生的心理压力【3】。
结语：
综上所述，在小学英语教学中的情感教育可以有效促进学生的个性化发展，挖掘每一位学生的学习潜能以及发展潜力，培养学生的创新素质，提升学生的教育素养，提升学校的教学水平。而只有通过歌曲以及歌谣活跃课堂氛围、灵活应用无声的语言、合理利用情景教学法、积极鼓励学生，才能够不断的加强情感教育，激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，建立英语的学习自信心，增强对英语语言的综合运用能力。
【参考文献】：
【1】张珍凤.试论小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育，2019（15）：106.
【2】李莉.浅析小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育，2018（34）：81.