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【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿进入小学前，我们就要做好幼小衔接工作。幼小衔接工作是帮助幼儿较好地适应小学生活，有着其自身的意义和价值。”我园着重从幼儿情感态度、幼儿生活习惯和学习习惯三方面探索幼小衔接的方法与策略，帮助幼儿非常自然、顺利、快乐地融入小学的学习生活。
【关键词】幼小衔接 情感态度 生活习惯 学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.105
一、培养幼儿积极的情感态度，帮助幼儿快乐地进入小学生活。
德国的哈克教授针对幼儿入小学的情感态度曾做过一次调查，有30%-40%的幼儿进入小学一年级后，对小学的学习和生活很不适应，常常在心理上产生紧张，出现厌学、孤僻等现象，原因是忽视入学态度、情感方面的准备，可见培养幼儿积极的情感态度是非常重要的。
（一）多种途径，激发幼儿向往小学的愿望。
我们组织大班幼儿参观小学，让幼儿了解学校与幼儿园的异同;利用日常教学活动播放小学生快乐的生活短片给幼儿看，如小学的课间10分钟、小学生上课、小学生入队仪式等，让幼儿了解小学的生活，激发幼儿上小学的愿望。
（二）开展相关的心理活动课程，为幼儿入小学做好充分的心理准备。
现在大部分幼儿都是在大人的细心呵护下长大，心理承受能力较差，为此，我们设计大班相关活动课程，与幼儿商量共同解决担忧。如谈话活动《担忧的问题有哪些》，帮助幼儿明白上小学后可能遇到各种问题和困难，针对这些难题我们又设计活动《让我们来解决它》，然后组织幼儿共同讨论解决办法，这样既排除了幼兒的担忧，又教会幼儿遇到问题要思考解决的办法。在大班期末我们还进行“离园倒计时”，“我要上小学啦”等主题活动，通过这些主题活动激发幼儿对小学的向往之情，同时让幼儿全面了解小学生学习情况等，使幼儿在思想上、情感上作好入学的准备。
（三）改变家长对幼小衔接的片面观念，减少幼儿的心理压力。
为了改变家长“重知识、偏能力”的片面性观念，幼儿升大班后的第一个月，我们就进行以“幼小衔接”为主题的家长会，邀请小学教师和1～2名一年级的学生家长向大家介绍小学生学习、生活等方面的要求，交流自己为幼儿入小学前做了哪些方面的准备和经历，从而改变家长幼小衔接的片面观念，使家长了解、配合做好幼小衔接工作。
二、培养幼儿良好的生活习惯，帮助幼儿自然地适应小学生活
（一）培养幼儿的人际交往能力
我们设计各种活动给幼儿提供交往平台，培养幼儿的交往能力。同年级班级结对欢庆新年包饺子、端午节包粽子，与小班结对开展大手拉小手活动（9月份带小班幼儿做游戏或表演节目给小班的幼儿看;冬天教或帮小班的弟弟妹妹穿脱衣服等），既培养了幼儿关爱他人的情感，又提高了幼儿的人际交往能力。
（二）增强幼儿的责任心
让幼儿向家长传达通知，通过家长的反馈对传达的结果进行记录和评比;让幼儿在担任流动“班长”、 区角管理员、值日生的过程中慢慢养成责任感;有幼儿损坏图书、玩具或弄伤其他小朋友，我们让幼儿知道由于自己的过错，才造成了这种后果，应当自已去修补、赔偿和道歉等，从而增强幼儿的责任感。
在生活、学习中鼓励幼儿独立思考，允许幼儿表达自己的观点和看法，在宽松的环境中让幼儿形成责任心。班上的所有事情都让幼儿共同决策：如班级常规和进区要求的制定、班级环境的布置、班级故事会的策划等。
（三）培养幼儿独立自主生活的能力
大班通过整理书包比赛，让幼儿掌握整理书包的方法;通过叠衣被、收拾玩具比赛培养幼儿的收拾整理习惯;把一天的活动安排表写出来，提醒幼儿对照安排表自主安排活动时间和内容，如自主选择区域活动，模拟小学的“课间10分钟”活动，提醒幼儿在下课的时间自己上厕所、喝水，然后自由玩耍，培养幼儿独立自主生活的能力。
三、培养幼儿良好的学习习惯，帮助幼儿顺利地适应小学生活
针对调查结果中幼儿入小学后倾听能力较差、书写姿势不正确等情况，我们在日常生活中捕捉教育契机，使幼儿逐步养成良好的学习习惯。
（一）培养幼儿良好的倾听习惯。
我们通过民主与自律的方式培养幼儿的倾听能力，与幼儿共同商讨制定教学活动中的倾听要求：不能随意打断别人说话，做到先举手后发言，尽量做到课堂上只有一个声音。我们还设置了相应的奖励制度，上课认真倾听者加一分，一周累计加5分的幼儿可以得到奖励！坚持一段时间后，幼儿的倾听习惯明显进步了。
（二）培养幼儿自主阅读的兴趣
1.创设氛围培养兴趣。我们每班创设了温馨、舒适的图书角，根据幼儿的兴趣和年龄特点投放书籍，幼儿在来园、自由活动、饭前饭后、离园前都可以自主阅读。
2.快乐阅读激发兴趣。为了激发幼儿阅读的兴趣，我们常变换着方式激发幼儿的阅读兴趣。一是悬念法，为幼儿讲述故事时老师开个头，留问题给幼儿，幼儿就会迫不及待地去阅读寻找;二是为幼儿推荐感兴趣的图书，如“这本书叫《儿童科学探索百科全书》，里面有为什么会地震、小鸟为什么会飞等故事，你们想不想读呀”，引导幼儿有不懂的问题可以在书中寻求答案，让幼儿爱上阅读。
参考文献
[1] 浙江学前教育网：浅谈幼儿园如何加强幼小衔接
[2] 学前教育论文：关于幼小衔接工作的探索 赵鸣
[3] 浅谈幼小衔接 张晓梅
【关键词】幼小衔接 情感态度 生活习惯 学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.105
一、培养幼儿积极的情感态度，帮助幼儿快乐地进入小学生活。
德国的哈克教授针对幼儿入小学的情感态度曾做过一次调查，有30%-40%的幼儿进入小学一年级后，对小学的学习和生活很不适应，常常在心理上产生紧张，出现厌学、孤僻等现象，原因是忽视入学态度、情感方面的准备，可见培养幼儿积极的情感态度是非常重要的。
（一）多种途径，激发幼儿向往小学的愿望。
我们组织大班幼儿参观小学，让幼儿了解学校与幼儿园的异同;利用日常教学活动播放小学生快乐的生活短片给幼儿看，如小学的课间10分钟、小学生上课、小学生入队仪式等，让幼儿了解小学的生活，激发幼儿上小学的愿望。
（二）开展相关的心理活动课程，为幼儿入小学做好充分的心理准备。
现在大部分幼儿都是在大人的细心呵护下长大，心理承受能力较差，为此，我们设计大班相关活动课程，与幼儿商量共同解决担忧。如谈话活动《担忧的问题有哪些》，帮助幼儿明白上小学后可能遇到各种问题和困难，针对这些难题我们又设计活动《让我们来解决它》，然后组织幼儿共同讨论解决办法，这样既排除了幼兒的担忧，又教会幼儿遇到问题要思考解决的办法。在大班期末我们还进行“离园倒计时”，“我要上小学啦”等主题活动，通过这些主题活动激发幼儿对小学的向往之情，同时让幼儿全面了解小学生学习情况等，使幼儿在思想上、情感上作好入学的准备。
（三）改变家长对幼小衔接的片面观念，减少幼儿的心理压力。
为了改变家长“重知识、偏能力”的片面性观念，幼儿升大班后的第一个月，我们就进行以“幼小衔接”为主题的家长会，邀请小学教师和1～2名一年级的学生家长向大家介绍小学生学习、生活等方面的要求，交流自己为幼儿入小学前做了哪些方面的准备和经历，从而改变家长幼小衔接的片面观念，使家长了解、配合做好幼小衔接工作。
二、培养幼儿良好的生活习惯，帮助幼儿自然地适应小学生活
（一）培养幼儿的人际交往能力
我们设计各种活动给幼儿提供交往平台，培养幼儿的交往能力。同年级班级结对欢庆新年包饺子、端午节包粽子，与小班结对开展大手拉小手活动（9月份带小班幼儿做游戏或表演节目给小班的幼儿看;冬天教或帮小班的弟弟妹妹穿脱衣服等），既培养了幼儿关爱他人的情感，又提高了幼儿的人际交往能力。
（二）增强幼儿的责任心
让幼儿向家长传达通知，通过家长的反馈对传达的结果进行记录和评比;让幼儿在担任流动“班长”、 区角管理员、值日生的过程中慢慢养成责任感;有幼儿损坏图书、玩具或弄伤其他小朋友，我们让幼儿知道由于自己的过错，才造成了这种后果，应当自已去修补、赔偿和道歉等，从而增强幼儿的责任感。
在生活、学习中鼓励幼儿独立思考，允许幼儿表达自己的观点和看法，在宽松的环境中让幼儿形成责任心。班上的所有事情都让幼儿共同决策：如班级常规和进区要求的制定、班级环境的布置、班级故事会的策划等。
（三）培养幼儿独立自主生活的能力
大班通过整理书包比赛，让幼儿掌握整理书包的方法;通过叠衣被、收拾玩具比赛培养幼儿的收拾整理习惯;把一天的活动安排表写出来，提醒幼儿对照安排表自主安排活动时间和内容，如自主选择区域活动，模拟小学的“课间10分钟”活动，提醒幼儿在下课的时间自己上厕所、喝水，然后自由玩耍，培养幼儿独立自主生活的能力。
三、培养幼儿良好的学习习惯，帮助幼儿顺利地适应小学生活
针对调查结果中幼儿入小学后倾听能力较差、书写姿势不正确等情况，我们在日常生活中捕捉教育契机，使幼儿逐步养成良好的学习习惯。
（一）培养幼儿良好的倾听习惯。
我们通过民主与自律的方式培养幼儿的倾听能力，与幼儿共同商讨制定教学活动中的倾听要求：不能随意打断别人说话，做到先举手后发言，尽量做到课堂上只有一个声音。我们还设置了相应的奖励制度，上课认真倾听者加一分，一周累计加5分的幼儿可以得到奖励！坚持一段时间后，幼儿的倾听习惯明显进步了。
（二）培养幼儿自主阅读的兴趣
1.创设氛围培养兴趣。我们每班创设了温馨、舒适的图书角，根据幼儿的兴趣和年龄特点投放书籍，幼儿在来园、自由活动、饭前饭后、离园前都可以自主阅读。
2.快乐阅读激发兴趣。为了激发幼儿阅读的兴趣，我们常变换着方式激发幼儿的阅读兴趣。一是悬念法，为幼儿讲述故事时老师开个头，留问题给幼儿，幼儿就会迫不及待地去阅读寻找;二是为幼儿推荐感兴趣的图书，如“这本书叫《儿童科学探索百科全书》，里面有为什么会地震、小鸟为什么会飞等故事，你们想不想读呀”，引导幼儿有不懂的问题可以在书中寻求答案，让幼儿爱上阅读。
参考文献
[1] 浙江学前教育网：浅谈幼儿园如何加强幼小衔接
[2] 学前教育论文：关于幼小衔接工作的探索 赵鸣
[3] 浅谈幼小衔接 张晓梅