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摘要：主要研究高中数学新课程教学改革中存在的问题，分析了高中数学新课堂教学改革中存在的各种问题，并提出一些在一线教学中的看法和建议。
关键词：高中数学；新课程教学改革我国新课程改革全面落实，对高中数学教学也提出了新的要求，高中数学教师在课堂教学中也逐渐接受并开始学习新的课程理念与教学方法，但是在教学实践中，受到教学条件、学生学情、教师水平的限制，高中数学新课程教学改革中也出现了很多问题，分析高中数学新课程教学改革中存在的问题，对深入推进高中数学新课程教学改革有重要意义。
一、高中数学新课程改革中存在的问题
1.高中数学新课程改革动因不明高中数学新课程教学逐渐成为了高中数学教师的自觉行为，但是一些数学教师对改革的原因以及真正的意义理解不够深刻，认为自己长期以来作为优秀数学教师，教学效果十分理想，没有改革的需求，要求这些数学教师开展新课程教学改革，存在着改革成果仍然用传统的应试教育体系评价的问题。高中数学新课程改革以国家和民族长远进步为出发点，通过对国家基础教育的反思总结和世界各国教育的总结而提出，以促进学生全面发展和民族全面振兴为目标，教师、学校、家长乃至社会都不能只以升学率为唯一标准评价高中数学新课程改革的成果，要看到传统的高中数学教育在学生主动性培养、动手实践能力提升以及创新能力拓展方面的不足，深刻认识到高中数学新课程改革的必要性，消除教师自身的思想误区。
2.数学新课程教学目标贯彻不利高中数学新课程教学改革提出了更加全面客观综合的教学目标，重视数学教育在開拓学生思维、丰富思想方法、培养理性思维与逻辑能力方面的作用，但是大部分高中数学教师在落实新课程改革时都只关心学生的高考分数，对数学新课程目标视而不见，没能将对学生综合能力的提升当做自身课堂教学高度的自觉。高中数学新课程改革对教师提出了更高的要求，教师应该对数学新课程改革目标体系进行深入分析和研究，对学生综合能力的培养和提升学生的数学成绩之间并不矛盾，相反，学生数学素养的全面提升对考试成绩的提高还有很大的帮助作用。
3.对数学新课程结构内容研究不够深入和传统高中数学教学不同，数学教学新课程改革对课程结构以及内容都进行了调整，导致新的课堂教学会出现了教师传统教学方法不适应的情况，部分教师对各个模块专题之间的衔接都没有形成深刻认识。另外，高中新课程改革中，还增设了统计、概率、导数、向量以及算法等内容，并将数学探究、建模等不同的数学思想以各种形式深入渗透进入了各种模块和专题中，教学容量偏大，给教师课堂教学带来了很多困难，教师对新课程结构、内容以及体例研究深度不足，影响了课堂教学质量。
二、高中数学新课程改革问题的思考和建议
1、教学观念转变教师自身的数学哲学观对课堂教学有直接的影响，数学专业数学思想形成与教师自身的表达内容典型方式之间有着高度的一致性，教师的数学观、数学信仰以及爱好对学生教学活动有直接的影响，转变教师的教学理念与方法，第一步是数学哲学观点的改变。数学是一门古老的基础学科，数学的产生和发展是一个漫长而艰难的过程，数学是整个人类文明和社会文化的基石，教师在数学教学过程中，要积极向学生渗透数学知识相关的文化背景知识，帮助学生掌握数学学科发展的脉络，从而深刻认识到数学发展对人类文明进步做出的突出贡献。
2.数学实践能力的培养教师自身也要注意到，高中数学的教学不只是内容的传递和知识的传授，同时也重视学生综合能力的全面提升以及创新意识的培养，要求教师在课堂教学中引导学生掌握数学理论知识，同时培养学生的数学应用能力。高中数学课堂教学中，教师要有意识的引入学生普遍感兴趣的实际问题与场景，帮助学生逐渐形成使用数学思维和工具解决实际问题的习惯，从而从根本上提高学生数学实践应用能力。
例如高中数学人教版必修1第三章第二节《函数模型及其应用》的教学过程中，在讲函数y=Asin（ωx φ）的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图（如图1），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。
3.教师自身水平的全面提升高中数学新课程改革对教师提出了新的要求，教师要加强自身的学习，逐步提高自身的专业素质和教学水平，学校要为数学教师提供更多学习新课改理念与方法的机会，加强教师的岗位培训，重视教师之间的经验交流，丰富自身教学理论知识和教学经验，逐步提高自身的专业素质。
例如在高中数学人教版必修1第二章《基本初等函数》第一节《指数函数》的教学过程中，教师在课程设计中就可以下载网络上指数函数相关的优秀公开课，搜集其他优秀教师整理的各种教案，分析其优缺点，像其他教师学习先进的教学方法和思想，对照不同教材版本相同内容在知识讲解中的侧重，找寻自己在课程设计和课堂教学中的不足并及时改正。
三、结语
为了推动高中数学新课程教学改革的深入开展，高中数学教师要持续提高自身专业素质，加强学习，更新教学理念和方法，突破思维局限，深入贯彻新课程改革，才能够获得更好的教学效果。参考文献：
[1]李小蛟.新课程高中数学教学“数学文化”渗透之思考[J].教育科学论坛，2015（03）.
[2]李德琳.浅论新课程改革下的高中数学教学[J].佳木斯教育学院学报，2016（05）.（作者单位：福建石狮市第一中学362700）
关键词：高中数学；新课程教学改革我国新课程改革全面落实，对高中数学教学也提出了新的要求，高中数学教师在课堂教学中也逐渐接受并开始学习新的课程理念与教学方法，但是在教学实践中，受到教学条件、学生学情、教师水平的限制，高中数学新课程教学改革中也出现了很多问题，分析高中数学新课程教学改革中存在的问题，对深入推进高中数学新课程教学改革有重要意义。
一、高中数学新课程改革中存在的问题
1.高中数学新课程改革动因不明高中数学新课程教学逐渐成为了高中数学教师的自觉行为，但是一些数学教师对改革的原因以及真正的意义理解不够深刻，认为自己长期以来作为优秀数学教师，教学效果十分理想，没有改革的需求，要求这些数学教师开展新课程教学改革，存在着改革成果仍然用传统的应试教育体系评价的问题。高中数学新课程改革以国家和民族长远进步为出发点，通过对国家基础教育的反思总结和世界各国教育的总结而提出，以促进学生全面发展和民族全面振兴为目标，教师、学校、家长乃至社会都不能只以升学率为唯一标准评价高中数学新课程改革的成果，要看到传统的高中数学教育在学生主动性培养、动手实践能力提升以及创新能力拓展方面的不足，深刻认识到高中数学新课程改革的必要性，消除教师自身的思想误区。
2.数学新课程教学目标贯彻不利高中数学新课程教学改革提出了更加全面客观综合的教学目标，重视数学教育在開拓学生思维、丰富思想方法、培养理性思维与逻辑能力方面的作用，但是大部分高中数学教师在落实新课程改革时都只关心学生的高考分数，对数学新课程目标视而不见，没能将对学生综合能力的提升当做自身课堂教学高度的自觉。高中数学新课程改革对教师提出了更高的要求，教师应该对数学新课程改革目标体系进行深入分析和研究，对学生综合能力的培养和提升学生的数学成绩之间并不矛盾，相反，学生数学素养的全面提升对考试成绩的提高还有很大的帮助作用。
3.对数学新课程结构内容研究不够深入和传统高中数学教学不同，数学教学新课程改革对课程结构以及内容都进行了调整，导致新的课堂教学会出现了教师传统教学方法不适应的情况，部分教师对各个模块专题之间的衔接都没有形成深刻认识。另外，高中新课程改革中，还增设了统计、概率、导数、向量以及算法等内容，并将数学探究、建模等不同的数学思想以各种形式深入渗透进入了各种模块和专题中，教学容量偏大，给教师课堂教学带来了很多困难，教师对新课程结构、内容以及体例研究深度不足，影响了课堂教学质量。
二、高中数学新课程改革问题的思考和建议
1、教学观念转变教师自身的数学哲学观对课堂教学有直接的影响，数学专业数学思想形成与教师自身的表达内容典型方式之间有着高度的一致性，教师的数学观、数学信仰以及爱好对学生教学活动有直接的影响，转变教师的教学理念与方法，第一步是数学哲学观点的改变。数学是一门古老的基础学科，数学的产生和发展是一个漫长而艰难的过程，数学是整个人类文明和社会文化的基石，教师在数学教学过程中，要积极向学生渗透数学知识相关的文化背景知识，帮助学生掌握数学学科发展的脉络，从而深刻认识到数学发展对人类文明进步做出的突出贡献。
2.数学实践能力的培养教师自身也要注意到，高中数学的教学不只是内容的传递和知识的传授，同时也重视学生综合能力的全面提升以及创新意识的培养，要求教师在课堂教学中引导学生掌握数学理论知识，同时培养学生的数学应用能力。高中数学课堂教学中，教师要有意识的引入学生普遍感兴趣的实际问题与场景，帮助学生逐渐形成使用数学思维和工具解决实际问题的习惯，从而从根本上提高学生数学实践应用能力。
例如高中数学人教版必修1第三章第二节《函数模型及其应用》的教学过程中，在讲函数y=Asin（ωx φ）的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图（如图1），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。
3.教师自身水平的全面提升高中数学新课程改革对教师提出了新的要求，教师要加强自身的学习，逐步提高自身的专业素质和教学水平，学校要为数学教师提供更多学习新课改理念与方法的机会，加强教师的岗位培训，重视教师之间的经验交流，丰富自身教学理论知识和教学经验，逐步提高自身的专业素质。
例如在高中数学人教版必修1第二章《基本初等函数》第一节《指数函数》的教学过程中，教师在课程设计中就可以下载网络上指数函数相关的优秀公开课，搜集其他优秀教师整理的各种教案，分析其优缺点，像其他教师学习先进的教学方法和思想，对照不同教材版本相同内容在知识讲解中的侧重，找寻自己在课程设计和课堂教学中的不足并及时改正。
三、结语
为了推动高中数学新课程教学改革的深入开展，高中数学教师要持续提高自身专业素质，加强学习，更新教学理念和方法，突破思维局限，深入贯彻新课程改革，才能够获得更好的教学效果。参考文献：
[1]李小蛟.新课程高中数学教学“数学文化”渗透之思考[J].教育科学论坛，2015（03）.
[2]李德琳.浅论新课程改革下的高中数学教学[J].佳木斯教育学院学报，2016（05）.（作者单位：福建石狮市第一中学362700）