美国哈佛大学心理学教授霍华德·加纳德教授提出的多元智能理论认为，人的智力是以多元方式存在的。从多元智能理论角度来看小学作文教学，它已不仅仅是一项写作活动，而是语文教学中一项最具个性、最能激发创新精神的活动，也几乎是一切知识和能力的最终理性体现。既然如此，教师就应力避“命题——审题——作文——评改”的俗套，力求让学生在一个广阔的背景中寻求和书写生活的意义和价值。只有触景生情，才能激发学生强烈的写作欲望，只有帮助学生摄取生活素材，才能解决“无米下锅、无病呻吟”的问题。那么，怎样才能帮助学生摄取生活素材，让学生有感而发呢？应该做到以下几点：
　　一、把作文融入游戏，让学生在玩耍中品尝作文的快乐
　　前苏联教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”事实证明，当教师把作文融入游戏，师生都全身心地投入进去，一起玩耍、一起欢笑时，学生便很容易产生写作的欲望，写出富有生活气息的文章。比如，“画鼻子”“碰鸡蛋”“掰手腕”“我说你猜”等游戏，由于紧张刺激，活泼有趣，都可以成为指导学生作文的极好教材。有时，为了让学生观察得更仔细，不妨在游戏的最精彩处进行定格或镜头回放，让学生认真观察人物的动作、语言、神态。为了让学生观察得更专注，还可以把要吃的东西里三层外三层地包好，藏在桌子底下，让学生猜猜，然后一层层打开，让学生瞧瞧，再分发到各小组，让学生看看、量量、摸摸、聞闻，甚至弄碎了瞧瞧，变着花样尝尝，以观察食品的形状、大小、颜色、味道和吃起来的感觉。为了让学生产生“骨鲠在喉，不吐不快”的感觉，教师不妨和学生一起做哑剧：“拔河”“跳大绳”“踢毽子”等。
　　现代教育理论告诉人们：任何人，只要出现了积极的想象状态，大脑就会自动调集一切生活形象，以全部的精力加工、处理这些材料。以游戏方式来进行作文教学，不仅可以促进学生的思维发展，更有助于学生得到身心的愉悦，产生写作的欲望。
　　二、把作文引向生活，让学生在体验中捕捉写作的灵感
　　生活是丰富多彩的，作文教学要富有时代精神和生活气息，就必须引导学生关注身边的事物，扩大生活范围，丰富见闻，努力实践“生活即课堂，作文即生活”的教学理念。从某种程度上讲，生活是指导学生作文最好的老师。春天放风筝，夏天听雨声，中秋赏明月，初冬赏菊花。玩玩小动物，逛逛菜市场，让学生在尽情的玩乐中去发现、去感悟，这样写出的作文就会有灵气、有创新。实践证明，作文走向生活，不仅可以使学生学到真正的观察方法，感受作文的意义和情趣，而且可以挖掘学生多方面的潜能。例如，带领学生到博物馆去看蝴蝶标本展，蝴蝶那优美的形态、缤纷的色彩、奇异的花纹以及独特的背景和美妙的说明，会大大刺激学生的视觉中枢和言语中枢，让学生仿佛置身于亦真亦幻的世界，书写出文辞优美的文章。 再如，调查水质污染情况和外来民工生活状况，会激发学生的科学探究精神和忧患意识。而让学生表演小品，表演者的语言智能、运动智能、人际关系智能、自然观察智能都会得到充分發挥。同时，由于小品内容大多取自学生的真实生活，又可以唤醒学生的自我意识，从而促使他们关注自己的一言一行，留意身边的人和事物。
　　当然，艺术是相通的。作文教学一旦与学生的学习生活相联系，就会产生事半功倍的效果。例如，上了数学课，让学生好好揣摩教师是怎样教大家学习的，自己是怎样根据所学知识去解决问题的。这不仅是绝好的思维训练，而且可以培养学生良好的听课品质。同样，上了音乐课，也可以让学生把听到的各种声音写下来，把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来，把大家的舞蹈动作写下来。生活是作文的源泉，只有让作文走向生活，学生才会捕捉到写作的灵感。
　　三、把作文当成一种享受，让学生在评优激励中快乐成长
　　多元智能理论强调，教育的本质在于促使个人表达本身的精神、内心以及人性最深处所蕴涵的内容，而以提高语言智能为核心的写作教学，则更关注个体的体验和写作的冲动。小学生正处在天真烂漫的年龄阶段，因此，作为教师，应该树立“作文是一种享受”的教学理念，引导学生在评优激励中快乐成长，让学生从成功的喜悦中获得自信。只要学生作文有进步，就要表扬。对于有一定创意或有优美句段的文章，也可以让学生登台宣读。同时，教师也鼓励学生积极发表作品，合作创办《班级日报》《班级作文集锦》，出各种主题的手抄报。当作文成为学生展示自己的平台时，“易于动笔、乐于表达”的美好境界便达成了。
　　四、把读书当作一种乐趣，让书香浸润学生的心田
　　鲁迅先生曾告诫文学青年，好文章是靠读好书熏出来的。阅读和作文是相通的，阅读是对语言文字的吸收，作文是对语言文字的应用，其中吸收是非常重要的基础。没有丰富的语言积累，是绝对写不出好文章的。因此，要培养学生的作文能力，就必须引导学生热爱读书，学会读书，学会从经典名作中感悟语言的魅力，领悟表达的方法。这一方面，需要教师在平时上课时就注意以读为本，引导学生把课文读正确，读流利，读出层次，读出感情；另一方面，还需要教师千方百计地搞好书香班级建设，引导学生多读书，读好书，多写读书笔记。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，当学生把读书当成一种乐趣，被浓浓书香弥漫了整个心灵时，就会感悟作文的真谛，写作文就会思路敏捷、妙语连珠了。