如何上好小学语文的复习课

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  摘 要 复习是学习过程中的重要一环,它不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高,也可弥补知识的缺陷,使基本技能进一步熟练。
  关键词 小学语文 复习课
  复习是学习过程中的重要一环,它不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高,也可弥补知识的缺陷,使基本技能进一步熟练。那么如何上好小学作文指导课呢?
  一、小学语文复习的意义:
  1、复习是一种强化。
  课堂上教师讲的知识,对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程,复习的越及时、越连贯、越系统,学过的知识就巩固得越扎实。
  2、复习也是重新学习。
  学生在复习的时候,可以把平时学到的零散的知识系统化,完整化。教师在课堂上讲解的知识,由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱,通过复习可以把许多知识系统化。另外,复习也是对以前学过的知识的重新认识,从这个角度讲,复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立良好的学习自信心。
  3、复习可以弥补教学的薄弱环节。
  教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏,通过复习可以查缺补漏,使薄弱环节得到加强。
  我们明确了复习的意义后,知道期末的总复习时间长、任务重、要求高,所以还要制定切实可行的复习计划,指导复习工作,将复习落到实处。
  二、小学语文复习课遵循的原则
  复习指导课,是教师指导学生系统整理知识,深化理解,强化语文能力的教学手段,是巩固知识,提高教学质量的重要环节。复习课应注意以下几点:
  1、复习指导应体现目标性
  复习目标是师生所要预期达到的学习标准。它对复习的设计起着指导作用,并为复习评价提供依据。因此,每次复习指导课前,教师应首先确定复习目标。目标要以新《课标》为依据,凭借教材,准确把握好复习目标,以掌握复习的主动性。怎样体现目标性呢?
  复习开始,就可揭示复习目标,使之成为学生复习的奋斗目标。
  复习中,又相机出示复习目标,引导学生对照复习目标自查、互查、质疑。
  复习后,再依据复习目标,设计复习检测题,进行检测反馈。
  整个复习过程自始至终围绕复习目标进行。增强了复习的针对性,避免了复习的盲目性的随意性。
  2、复习课指导应讲求序列性
  复习不是简单地重复旧知识,而是对知识进行系统化的重新组合。因而必须循序渐进,做到有序地精讲精炼,使复习指导具有一定的步骤、过程,从而达到复习的深度。
  3、复习指导应注意联系性
  在进行单项训练时将前后知识纵向联系起来。如修改病句的几种类型,查字典的几种方法,句式的几种转换、标点符号的不同用法等。这样帮助学生将前后知识点融合贯通,以培养学生灵活运用的能力。
  4、复习指导应突出方法性
  在复习中,教师要不失时机地进行学习方法的指导,让学生在复习分析比较、归纳、概括,悟出规律,掌握一定的学习方法,让学生由"学会"向"会学"转化。方法教给学生以后,又及时配以一些有代表性的课外段落进行分段,概括段意的练习。最后让学生谈谈自己的收获或疑惑,谈收获实际上是总结学习方法,"疑惑"让全班同学帮助解决。
  5、复习指导应发挥主体性
  学生是学习的主人。复习指导,也应以学生为主体,尽可能多地发挥学生的主动性和创造性,尽可能多地给予自我复习的机会,切实扭转复习指导"教师创办代替学生盲目被动"的局面。
  6、复习指导应具有趣味性
  有些知识的复习可通过语文活动课来达到复习目的。如:拼音复习、改正错别字,改正病句,找同(近)义词和反义词等等。
  三、上好小学语文的复习课的策略
  1、摸清知识能力现状。
  要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复,有的放矢地对学生进行教学和训练,就必须在复习课前采取测验、考查、提问,或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查,根据反馈来的信息,结合教学大纲的要求,制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后,结合本学期的教学内容,编制了一份检测试卷,在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够:对声母在字典中的位置是清楚的,但对韵母的顺序,或声韵母相同、声调不同的字如何查检,都不大搞得清楚。了解到这个情况后,这位老师在复习课上边示范边介绍具体的检字方法,有针对性地给学生提供一些有特点的字,让学生现场练习查检,于是全班同学都掌握了音序检字的方法。虽然这位老师讲述的是过去讲授过的内容,但由于训练内 容是新的,学生查检字的水平得到了相应的提高。
  2、建立系统的知能体系。
  语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中,一般都采用“段段清”的做法,一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学,学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的,没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导,对一个学期所学的知识进行总结和训练,让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系,训练和提高所规定的能力。
  3、整体上注重整册教材的结构特点。
  在复习之前,教师指导学生把整册教材的字、词、句、段、篇等按不同的训练题型和训练内容分门别类地列出来,使学生从整体上把握全册教材,复习就能有章可循,有的放矢。另外复习形式应该灵活多样,如字、词、句等基础知识的训练可以以整册教材为整体,进行复习;阅读和写作则可以以单元教材为整体进行复习。
  4、重视讲评
  “重视讲评”就是在复习课上让学生对复习的结果进行评价与反馈。复习当中十分重视教学评价与反馈,通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法。复习完成时,可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。
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