摘要：小学班主任的工作核心是德育，小学阶段学生的道德观念尚未形成，班主任加强德育，有利于促进学生良好思想品德的形成。本文结合笔者多年的小学班主任管理经验，抛砖引玉，希望能给大家带来启发。
关键词：小学班主任;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学班主任工作是一项非常复杂的工作，小学阶段是学生学习和成长的重要阶段，而且该阶段的学生很容易受到外界环境的影响，主要是因为小学生的身心发展还不成熟，对外部世界充满着好奇心，在好奇心的驱使下，学生时刻想着去尝试、去接触。班主任作为班级管理员，要对整个班的学生负责，要引导全班学生的德育朝着正确的方向发展。
一、小学班主任开展德育的意义
促进学生的全面发展是教育的最终目标，小学阶段学生思想价值观未完全形成，是教育的关键时期，班主任应该强化德育，明确德育的基本方向，贯彻教育理念，全面提升小学生的思想价值观念。但是现阶段，小学班主任在开展德育工作的过程中，缺乏理论指导，也缺乏一定的教育方向，从而影响了德育效果。教育方向决定了具体德育策略的落实，直接影响德育的水平，在小学班主任德育中要明确教育方向，确定教育重点。小学班主任德育是以学生需求为基准，以学生身心特点为根本，开展德育不仅符合学生的身心规律，也符合学生的基本需求，满足小学生成长的基本需求。小学德育教学符合新课标的基本要求，新课标对学生的要求更高、更全面，开展德育可以促进学生的全面发展，对于班主任而言，在班级管理中渗透德育内容，可以更加全面地了解学生的实际情况、动态思想，是和学生亲密接触的机会，有利于培养师生情感，有利于各项教学活动的落实。
二、小学班主任开展德育的策略
（1）转变班级教育管理观念，注重以身作则
小学班主任作为班级的领头人要以身作则，提高自身的道德修养，重视与班级学生的日常交流，要融入到学生中去，去和他们做朋友，去了解他们的内心思想。去关心爱护他们，公平公正地去爱护每一位学生，不以成绩去衡量一个学生的好坏，也不轻易放弃每一个学生。同时班主任要做到说话算话，不轻易做出承诺，但承诺的一些事情，就不能食言，要予以兑现，做到言既出，行必果。例如，在某次考试前承诺给进步大的学生一定的奖励，那就一定要做到，因为小学生的模仿能力还是比较强的，所以班主任一定要以身作则，树立好的榜样。
在平时的课堂教学中，老师要明确学生的主体地位。班主任一定要明白小学生才是德育教育的主要对象。在新时期，班主任在开展班级管理以及德育教育的时候，要摒弃掉传统教育中“老师是主导”的思想观念，并立足于班级内的实际情况去进行工作。班主任在学生的一般印象中是既严肃又无趣，每个学生都希望自己能够遇到一个幽默又温柔的老师，所以班主任要在自己的日常形象中加以改变，做一个学生愿意亲近、愿意交流的班主任。但也要做到自己的日常教学水平能够不断地提高，注意言传身教。过去的小学教育管理过于注重学生的课程成绩，却时常忽视学生身心健康和综合素质的培养。想要提升小学教育管理和德育工作的效率，就要改变传统教育管理思维模式和管理理念，进而改变在小学教育中的管理方式。传统的小学教育管理模式，是针对曾经的教育理念和教育背景具体制定的，然而这些落后和相对保守的教育体制已经难以适应当前的时代要求和如今社会发展的趋势。当前如果想要有效地对班级的德育工作效率进行提升，班主任必须要跳出固有思维，结合现代化人本主义理论来制定小学教育管理模式，还需要结合当代社会教育发展的新形势和目前学生的自身情况，对当前的德育工作教学模式进行变革，为学生提供一个更有效的学习成长空间。
（2）培养学生的责任意识
小学时期学生各种意识和行为都尚未形成习惯，所以班主任可以更容易得引领小学生树立正确的思想价值观念。班主任的德育工作应该以培养小学生树立远大理想，拥有进取心和自信心为目标，让小学生能够清楚地明白他们身上所担负的使命与责任，进一步培养他们的社会责任感。在班级的日常管理中融入德育教育是很有必要的，班主任可以通过班级内部的班风建设以及班级集体活动来慢慢使学生养成承担责任的自觉意识，老师可以组织学生进行故事分享大会，让他们讲述自己喜欢的励志故事或者自己了解到的英雄人物，让他们努力向榜样看齐，向榜样学习。同时班主任也可以让学生进行团队合作游戏或者班级实践活动，最大程度地发挥自己在团队的作用，养成主动承担责任的意识，也可以让学生进行角色扮演，例如体验班主任、课代表、班长等职务来进一步理解责任的重要性。
（3）加强对学生的疏导工作
班主任一定要选择学生情绪较为稳定的时候与其展开交流并实施德育教育，这样才能够了解到学生心理上的真实想法，教师在进行疏导工作的时候也能够获得更高的效率和价值，促使学生能够在更短的時间内获得心灵上的抚慰。如果学生处于情绪较为激动的时刻，其思想方式也是极为固执的，教师则应该对其实施冷处理，待学生已经充分进行反思后再与其进行交流。在对学生进行心理问题疏导的时候则需要将学生带到环境相对安静的地方，并使用关切的语气展开和学生的交流，让学生能够切实放下心中的顾虑，班主任能够更加细致地了解到事情的来龙去脉，并能够更为顺利地为学生实施心理上的疏导。比如，班内的一名学生由于在以往的学习过程中出现过未按时完成数学作业的情况，在班主任的教导下该名学生在后续的学习过程中及时改正了这个错误。一段时间后，数学教师又展开了一次作业检查工作，该名学生虽然按时完成作业却不慎将其遗忘在家中，数学教师没有相信学生的解释并进行了一番批评，学生的心中充满了委屈。在这样的教学情形下，教师需要认真询问学生事情的因果关系，并以朋友的语气告诉学生数学教师对其产生误会的原因，安抚学生的情绪，并让学生回到教室反思自己以往学习过程中出现的错误。随后，班主任也需要和数学教师展开交流，让数学教师了解事情的真实情况，数学教师也会意识到自己的盲目批评是十分伤害学生自尊的。在进行完双方的思想工作后，学生和数学教师达成了和解。在这样的疏导工作中学生的思想品质能够得到提升，也能够学会谅解教师，并及时纠正以往存在的错误。
总而言之，小学班级管理是一项非常重要的工作任务，而德育管理更是班主任管理的重中之重。小学班主任要深入学习班级管理相关的理论知识，重视对班级的管理以及学生的德育教育，创新对学生的德育教育模式，逐渐地提升自身的综合教学管理水平。
参考文献
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