论文部分内容阅读
摘 要： 本文针对小学数学目标教学模式的构建问题，着重从四个方面进行论述：①确定目标；②展示目标；③导学达标；④总结目标。
关键词： 小学数学；目标教学
一、确定目标
在每节课堂教学前的备课之中，我们都应制定明确的教学目标。具体要求：①定标要紧扣大纲和教材。我们要以大纲和教材作为确定教学目标的基本依据，备课前认真学习教学大纲，深入钻研教材，在准确把握知识系统和每单元的教学任务的基础之上，制定出具体而切实可行的教学目标。②定标要紧扣学生的最近发展区。在制定目标时，我们应紧扣学生的最近发展区，准确把握教学要求的尺度，从实际出发，定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标。确定的目标，既不能加重学生学习负担，违背学生的量力性原则；又不能降低教学要求，挫伤学习的积极性。
二、展示目标
在新的知识引出之时，要展示教学目标，师生共同明确教学目标，并为达成目标进行教学。展标时，根据教学内容和教学实际采用一次性展示与逐项展示相结合，教师展示与学生归纳展示相结合。具体形式包括口述、书面、投影等。教学目标的展示，要能充分调动师生的积极性。应当通过教师引导，培养学生做到由不懂目标、抓不住目标要领逐渐过渡到能用教师给出的目标指导学习，检查学习效果，矫正学习中出现的错误，进而使学生自己能对学习内容进行分析归纳，能正确概括一个课时、一个单元、甚至一册教材的学习目标。只有这样，才算真正体现了学习的主体。教学目标的展示也由教师的包办代替变为培养学生探求目标的能力。
1、一次性展示。对于一些知识点较少、知识目标和能力目标等很集中或通过一个例题或一个实验要求学生同时达到几条目标的课堂教学内容，可在新授前一次性展示目标。例1：教学“小数加法和减法”一节内容时，可一开课就揭示课题和展示目标：①理解小数加、减法的意义，掌握计算法则；②能够较熟练地进行小数加减法笔算。如此，能有效引起学生的注意和重视，促其积极思维。例2：讲解例题“设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离。求图上距离和实际距离的比？”前，也可一次性展示如下三条目标：①知道什么叫比例尺；②知道比例尺的通常写法；③知道求比例尺的方法。
2、逐项展示。例：教学“圆的认识”一节内容时，可随着教学的进展逐次展示目标。目标一：画圆。要求学生拿出常见的硬币、钟表面等，沿着这些圆形物体的周边把它们的形状画下来，让学生感知圆，引导学生画圆；目标二：知道什么是圆心、半径和直径；目标三：在完成一、二目标的基础之上，通过折、量等方法理解直径和半径间的相互联系。
三、导学达标
导学达标是指导学生达标的重要环节，即教师根据教学目标、教材的重点、难点和关键，编制符合学生认识规律的实施程序，选择符合本班学生实际的教学方法，如自学、讲授、练习、活动等，逐一落实教学目标。需要注意的是，在指导达标的过程中，教者应充分发挥自身的主导作用和学生主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，从而激励其大胆质疑、积极探究、自主学习。
1、讲练达标。所谓讲练达标，即把练作为目标教学的主线，有效做到讲中有练，练中有讲，边讲边练。
其基本结构模式为：模仿练习，达成目标——变换练习，深化目标——综合练习，强化目标。
例：教学“两步应用题”一节内容，第一步：通过复习旧知，进行练习模仿；第二步：变换例题中的某个条件，让学生思考该怎样解答。如此安排的目的是让学生明确解答两步应用题应确定先算什么，再算什么。第三步：设计一组根据题意找算式，根据算式改条件等综合练习，通过让学生进行说理，使其弄清含有三个已知条件的两步应用题的结构，及分析解答两步应用题的方法，从而进一步强化目标。
2、活动达标。现代教育心理学家认为：“人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表现。”数学教学中的活动有很多，如实践活动、探讨活动、竞赛活动等。实践表明，以活动促发展，利用开展各种活动来实现、达成教学目标，这是目标教学的根本所在。在平时的数学教学中开展多种活动，能极大丰富课堂教学的内容，激发学生主动参与数学学习活动的积极性，从而有效达成数学课堂的教學目标。
四、总结目标
总结目标即“结标”，就是将教学的内容进行小结，纳入知识系统，形成纲目体系。它包括课时结标、单元结标和章节结标等。结标时必须遵循以下两点：①结标既不是所有知识的罗列，也不是教学目标的简单重复，而是知识纲目的条理化、层次化、系统化。结标时必须做到条理清楚，层次分明，简洁明了，纲举目张。结标是使知识结构形成整体性和统一性，是智力目标和非智力目标的和谐统一。②结标可分为教师结标、师生共同结标和学生独立结标三个阶段进行。首先是教师结标，作出示范，然后在教师的指导下师生共同结标，在学生逐步学会结标的情况下，让其独立结标，这是学生自己高层次的结标，同时也是学生综合概括能力的形成。
总之，目标教学体现了素质教育面向全体、全面发展和主动发展的教育思想。在平时的数学课堂教学中大力构建目标教学模式，能有效地调动学生学习的积极性与自觉性，切实提高课堂教学效果，大大提高课堂教学质量。作为一名小学数学教师，在今后教学中应不断加大运用目标法进行数学课堂教学的思考力度。
参考文献
[1] 余永安.运用目标教学法进行教学[J.数学通讯
[2] 钟凤林.利用分层目标教学法提高教学效益[J].中小学管理
关键词： 小学数学；目标教学
一、确定目标
在每节课堂教学前的备课之中，我们都应制定明确的教学目标。具体要求：①定标要紧扣大纲和教材。我们要以大纲和教材作为确定教学目标的基本依据，备课前认真学习教学大纲，深入钻研教材，在准确把握知识系统和每单元的教学任务的基础之上，制定出具体而切实可行的教学目标。②定标要紧扣学生的最近发展区。在制定目标时，我们应紧扣学生的最近发展区，准确把握教学要求的尺度，从实际出发，定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标。确定的目标，既不能加重学生学习负担，违背学生的量力性原则；又不能降低教学要求，挫伤学习的积极性。
二、展示目标
在新的知识引出之时，要展示教学目标，师生共同明确教学目标，并为达成目标进行教学。展标时，根据教学内容和教学实际采用一次性展示与逐项展示相结合，教师展示与学生归纳展示相结合。具体形式包括口述、书面、投影等。教学目标的展示，要能充分调动师生的积极性。应当通过教师引导，培养学生做到由不懂目标、抓不住目标要领逐渐过渡到能用教师给出的目标指导学习，检查学习效果，矫正学习中出现的错误，进而使学生自己能对学习内容进行分析归纳，能正确概括一个课时、一个单元、甚至一册教材的学习目标。只有这样，才算真正体现了学习的主体。教学目标的展示也由教师的包办代替变为培养学生探求目标的能力。
1、一次性展示。对于一些知识点较少、知识目标和能力目标等很集中或通过一个例题或一个实验要求学生同时达到几条目标的课堂教学内容，可在新授前一次性展示目标。例1：教学“小数加法和减法”一节内容时，可一开课就揭示课题和展示目标：①理解小数加、减法的意义，掌握计算法则；②能够较熟练地进行小数加减法笔算。如此，能有效引起学生的注意和重视，促其积极思维。例2：讲解例题“设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离。求图上距离和实际距离的比？”前，也可一次性展示如下三条目标：①知道什么叫比例尺；②知道比例尺的通常写法；③知道求比例尺的方法。
2、逐项展示。例：教学“圆的认识”一节内容时，可随着教学的进展逐次展示目标。目标一：画圆。要求学生拿出常见的硬币、钟表面等，沿着这些圆形物体的周边把它们的形状画下来，让学生感知圆，引导学生画圆；目标二：知道什么是圆心、半径和直径；目标三：在完成一、二目标的基础之上，通过折、量等方法理解直径和半径间的相互联系。
三、导学达标
导学达标是指导学生达标的重要环节，即教师根据教学目标、教材的重点、难点和关键，编制符合学生认识规律的实施程序，选择符合本班学生实际的教学方法，如自学、讲授、练习、活动等，逐一落实教学目标。需要注意的是，在指导达标的过程中，教者应充分发挥自身的主导作用和学生主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，从而激励其大胆质疑、积极探究、自主学习。
1、讲练达标。所谓讲练达标，即把练作为目标教学的主线，有效做到讲中有练，练中有讲，边讲边练。
其基本结构模式为：模仿练习，达成目标——变换练习，深化目标——综合练习，强化目标。
例：教学“两步应用题”一节内容，第一步：通过复习旧知，进行练习模仿；第二步：变换例题中的某个条件，让学生思考该怎样解答。如此安排的目的是让学生明确解答两步应用题应确定先算什么，再算什么。第三步：设计一组根据题意找算式，根据算式改条件等综合练习，通过让学生进行说理，使其弄清含有三个已知条件的两步应用题的结构，及分析解答两步应用题的方法，从而进一步强化目标。
2、活动达标。现代教育心理学家认为：“人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表现。”数学教学中的活动有很多，如实践活动、探讨活动、竞赛活动等。实践表明，以活动促发展，利用开展各种活动来实现、达成教学目标，这是目标教学的根本所在。在平时的数学教学中开展多种活动，能极大丰富课堂教学的内容，激发学生主动参与数学学习活动的积极性，从而有效达成数学课堂的教學目标。
四、总结目标
总结目标即“结标”，就是将教学的内容进行小结，纳入知识系统，形成纲目体系。它包括课时结标、单元结标和章节结标等。结标时必须遵循以下两点：①结标既不是所有知识的罗列，也不是教学目标的简单重复，而是知识纲目的条理化、层次化、系统化。结标时必须做到条理清楚，层次分明，简洁明了，纲举目张。结标是使知识结构形成整体性和统一性，是智力目标和非智力目标的和谐统一。②结标可分为教师结标、师生共同结标和学生独立结标三个阶段进行。首先是教师结标，作出示范，然后在教师的指导下师生共同结标，在学生逐步学会结标的情况下，让其独立结标，这是学生自己高层次的结标，同时也是学生综合概括能力的形成。
总之，目标教学体现了素质教育面向全体、全面发展和主动发展的教育思想。在平时的数学课堂教学中大力构建目标教学模式，能有效地调动学生学习的积极性与自觉性，切实提高课堂教学效果，大大提高课堂教学质量。作为一名小学数学教师，在今后教学中应不断加大运用目标法进行数学课堂教学的思考力度。
参考文献
[1] 余永安.运用目标教学法进行教学[J.数学通讯
[2] 钟凤林.利用分层目标教学法提高教学效益[J].中小学管理