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摘要：数学作为一门基础学科，其基本上会贯穿于一个人接受素质教育的全过程。本文立足于初中数学教学角度，分析了在初中数学教学中渗透德育的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中数学;德育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：在之前传统教学理念和模式的影响下，关于学生的德育工作更多地集中在了专门的课程教学工作当中，这种太过集中或者针对性的教学模式虽然能够在较短的时间内起到一定的作用，但是，时间一久，学生们就很容易对德育教学的内容产生麻痹反应，对这些德育教学的内容产生反感或者抵触的情绪。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于在初中数学教学中渗透德育的策略研究有着鲜明现实意义。
一、初中数学教学中渗透德育的基本原则
1.循序渐进原则
循序渐进原则是初中数学德育教育的基本原则，教师应当实施全过程的德育，从学生初次接触初中数学开始渗透，从简单的道德品质内容着手，做到层层递进。数学学科涉及的德育内容深度和侧重点都不相同，各个板块的德育知识构建出螺旋上升的德育系统，因此教师必须紧密结合德育目标，尊重德育的基本规律，由简单向复杂的层次递进。教师需要具备足够的耐心，遵循全过程育人的思想，从学生初次接触数学知识到顺利毕业，教师必须把握每一个教学环节，寻找恰当的德育契机，确保学生能够发自内心深入认可教师的观点。
2.因材施教原则
学习能力和知识接受能力也各不一样，为此，教师在渗透德育教育时应当遵循因材施教的原则，根据学生的个性化特点调整德育的具体实施方式。这就要求教师全面的了解学生，根据不同年段学生特点调整德育的思路，七年级学生刚从小学步入初中，思维能力尚不成熟，教师可以尝试从学生生活中熟悉的事物着手，潜移默化地渗透德育。八年级和九年级的学生已经具有较强的知识储备，教师应当通过德育促进学生个性化发展，向学生提出有深度的问题，要求学生针对教师提出的德育知识点进行深度剖析。此外，教师还应考虑到学生的性格特点，重点关注性格内向的学生，为他们创造表现自我的平台。
二、在初中数学教学中渗透德育
1.以科学探究培养学生的科学世界观
数学中有很多的辩证理论和辩证性思想，并且数学学科涉及的知识面也较为广泛，与学生的实际生活更加贴近，在生活中有很多问题都会运用数学理论予以解决，如在跳远比赛中用垂直理论测量跳远长度。教师在数学课堂教学中，可以利用这些知识点充分培养学生的科学世界观。
比如，在《垂直》这一节的教学中，教师可以让学生想象：如果房屋的墙面与地面不垂直会出现什么情况？教师也可以让学生想象在学校中测量的物体如果都不是垂直的，那么生活会是什么样子。通过对事物的想象和对比，学生很快就能说出，如果这些不垂直，那么房子可能会塌，路灯也会倒。接着，教师可以引导学生，在建房子时，墙面与地面垂直非常关键，这样房子才会稳。若想实现相应的目标，就要采取科学的方法，这样才能更好地实现目标，同时选择方法时要遵循高效、省时省力的原则，确保方法的科学性。通过这种方式，教师能够有效地培养学生的科学世界观，使学生在这个过程中体会到知识在生活中的重要作用。
2.以小组合作形式培养学生的团队精神
初中阶段是塑造学生的重要时期，教师要在数学教学中，通过适当的时机对学生渗透团队精神的培养，提升学生的团队意识。
教师可以为学生设置一些相应的实践活动内容。比如，在《垂直》这一节的教学中，教师可以让学生测量学校中的旗杆、花坛、教室墙面等，学生可自行选择想测量的内容，并记录下来。在这个实践过程中，由于学生需要测量的角度都有一定的難度，因此需要相互协作。教师需让学生自行分组，以小组的形式开展活动。教师可以选取优秀的小组展示和分享成果。在活动结束后，教师应给予表现好的小组一定的奖励，如减少课后作业量等，这样不仅能够使学生对垂直的定理有更加深入的了解，还能够让学生体会到团队的重要性，使学生在今后的学习和成长中具有更加强烈的团队意识，实现对学生的德育。
3.创设生活化教学情境，增强学生德育体验
创设教学情境是初中数学教学的重要方式，在特定的生活化情境中，学生能够感受数学知识的魅力，并且掌握应用数学知识解决生活实际问题的能力。在初中数学教学中渗透德育教育，教师同样可以创设生活化的教学情境，增强学生的德育体验，通过视频和图片带来的感官冲击，让学生更加深刻的理解德育知识点。教师首先需要根据不同教学内容，提前准备创设情境的素材，尽可能地选取贴近学生生活的材料，并借助多媒体设备呈现在学生面前。以人教版初中数学“平行四边形”相关知识为例，教师可以利用互联网提前收集生活中常见的平行四边形，帮助学生快速了解平行四边形的特点，并在教学中引入“平行”和“相交”的数学概念，分析人与人的相交和平行，让学生懂得珍惜当下。在特定的教学情境中，学生的德育体验更加丰富，实现由数学知识教育向德育的过渡。
4.科学布置课外作业，尝试引入数学作文
课后练习是帮助学生巩固数学知识的重要方式，在初中数学教学中渗透德育，教师可以对课外作业进行创新，引入数学作文的形式，要求学生结合某一数学概念写作，并谈谈在学习数学知识过程中获得的启发。传统教学模式下，教师通常借助题海战术帮助学生锻炼解题能力，这样的课外作业形式过于死板，学生容易产生逆反心理，而数学作文的形式十分新颖，学生可以结合数学知识自由表达观点，具有较强的开放性。以人教版初中数学“概率”的相关知识为例，学生在创作数学作文时可以将生活中常见的抽奖作为素材，从概率的角度解释中奖需要具备的条件，在深度分析中奖概率之后，学生能够正视生活中的诱惑，学会脚踏实地实现自己的梦想，而不是依靠概率逆天改命。
结论：综上所述，教师必须转变原有的教学模式，将德育工作分散到各个教学科目当中来，通过这种分散式的教学来随时对学生进行思想渗透，让学生们时时刻刻都在接受着德育。初中数学教师也要意识到，自己在数学课堂上只是适当地承担德育教学任务，切忌在数学课堂上太过集中地进行德育教学，要想办法将德育的内容融合到数学知识点的教学当中来，进而在进行数学教学的同时完成好德育的任务。
参考文献
[1]王延坤.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——
浅议初中数学教学中德育的渗透[J].中国校外教育，2019（29）：
148+150.
[2]沈珍恵.如何将德育教育融入初中数学教学[J].读写算，2019（26）：33.
[3]杜艳伟.德育教学，深化目标——加强初中数学德育教学的几点方略[J].内蒙古教育，2019（26）：18-19.
关键词：初中数学;德育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：在之前传统教学理念和模式的影响下，关于学生的德育工作更多地集中在了专门的课程教学工作当中，这种太过集中或者针对性的教学模式虽然能够在较短的时间内起到一定的作用，但是，时间一久，学生们就很容易对德育教学的内容产生麻痹反应，对这些德育教学的内容产生反感或者抵触的情绪。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于在初中数学教学中渗透德育的策略研究有着鲜明现实意义。
一、初中数学教学中渗透德育的基本原则
1.循序渐进原则
循序渐进原则是初中数学德育教育的基本原则，教师应当实施全过程的德育，从学生初次接触初中数学开始渗透，从简单的道德品质内容着手，做到层层递进。数学学科涉及的德育内容深度和侧重点都不相同，各个板块的德育知识构建出螺旋上升的德育系统，因此教师必须紧密结合德育目标，尊重德育的基本规律，由简单向复杂的层次递进。教师需要具备足够的耐心，遵循全过程育人的思想，从学生初次接触数学知识到顺利毕业，教师必须把握每一个教学环节，寻找恰当的德育契机，确保学生能够发自内心深入认可教师的观点。
2.因材施教原则
学习能力和知识接受能力也各不一样，为此，教师在渗透德育教育时应当遵循因材施教的原则，根据学生的个性化特点调整德育的具体实施方式。这就要求教师全面的了解学生，根据不同年段学生特点调整德育的思路，七年级学生刚从小学步入初中，思维能力尚不成熟，教师可以尝试从学生生活中熟悉的事物着手，潜移默化地渗透德育。八年级和九年级的学生已经具有较强的知识储备，教师应当通过德育促进学生个性化发展，向学生提出有深度的问题，要求学生针对教师提出的德育知识点进行深度剖析。此外，教师还应考虑到学生的性格特点，重点关注性格内向的学生，为他们创造表现自我的平台。
二、在初中数学教学中渗透德育
1.以科学探究培养学生的科学世界观
数学中有很多的辩证理论和辩证性思想，并且数学学科涉及的知识面也较为广泛，与学生的实际生活更加贴近，在生活中有很多问题都会运用数学理论予以解决，如在跳远比赛中用垂直理论测量跳远长度。教师在数学课堂教学中，可以利用这些知识点充分培养学生的科学世界观。
比如，在《垂直》这一节的教学中，教师可以让学生想象：如果房屋的墙面与地面不垂直会出现什么情况？教师也可以让学生想象在学校中测量的物体如果都不是垂直的，那么生活会是什么样子。通过对事物的想象和对比，学生很快就能说出，如果这些不垂直，那么房子可能会塌，路灯也会倒。接着，教师可以引导学生，在建房子时，墙面与地面垂直非常关键，这样房子才会稳。若想实现相应的目标，就要采取科学的方法，这样才能更好地实现目标，同时选择方法时要遵循高效、省时省力的原则，确保方法的科学性。通过这种方式，教师能够有效地培养学生的科学世界观，使学生在这个过程中体会到知识在生活中的重要作用。
2.以小组合作形式培养学生的团队精神
初中阶段是塑造学生的重要时期，教师要在数学教学中，通过适当的时机对学生渗透团队精神的培养，提升学生的团队意识。
教师可以为学生设置一些相应的实践活动内容。比如，在《垂直》这一节的教学中，教师可以让学生测量学校中的旗杆、花坛、教室墙面等，学生可自行选择想测量的内容，并记录下来。在这个实践过程中，由于学生需要测量的角度都有一定的難度，因此需要相互协作。教师需让学生自行分组，以小组的形式开展活动。教师可以选取优秀的小组展示和分享成果。在活动结束后，教师应给予表现好的小组一定的奖励，如减少课后作业量等，这样不仅能够使学生对垂直的定理有更加深入的了解，还能够让学生体会到团队的重要性，使学生在今后的学习和成长中具有更加强烈的团队意识，实现对学生的德育。
3.创设生活化教学情境，增强学生德育体验
创设教学情境是初中数学教学的重要方式，在特定的生活化情境中，学生能够感受数学知识的魅力，并且掌握应用数学知识解决生活实际问题的能力。在初中数学教学中渗透德育教育，教师同样可以创设生活化的教学情境，增强学生的德育体验，通过视频和图片带来的感官冲击，让学生更加深刻的理解德育知识点。教师首先需要根据不同教学内容，提前准备创设情境的素材，尽可能地选取贴近学生生活的材料，并借助多媒体设备呈现在学生面前。以人教版初中数学“平行四边形”相关知识为例，教师可以利用互联网提前收集生活中常见的平行四边形，帮助学生快速了解平行四边形的特点，并在教学中引入“平行”和“相交”的数学概念，分析人与人的相交和平行，让学生懂得珍惜当下。在特定的教学情境中，学生的德育体验更加丰富，实现由数学知识教育向德育的过渡。
4.科学布置课外作业，尝试引入数学作文
课后练习是帮助学生巩固数学知识的重要方式，在初中数学教学中渗透德育，教师可以对课外作业进行创新，引入数学作文的形式，要求学生结合某一数学概念写作，并谈谈在学习数学知识过程中获得的启发。传统教学模式下，教师通常借助题海战术帮助学生锻炼解题能力，这样的课外作业形式过于死板，学生容易产生逆反心理，而数学作文的形式十分新颖，学生可以结合数学知识自由表达观点，具有较强的开放性。以人教版初中数学“概率”的相关知识为例，学生在创作数学作文时可以将生活中常见的抽奖作为素材，从概率的角度解释中奖需要具备的条件，在深度分析中奖概率之后，学生能够正视生活中的诱惑，学会脚踏实地实现自己的梦想，而不是依靠概率逆天改命。
结论：综上所述，教师必须转变原有的教学模式，将德育工作分散到各个教学科目当中来，通过这种分散式的教学来随时对学生进行思想渗透，让学生们时时刻刻都在接受着德育。初中数学教师也要意识到，自己在数学课堂上只是适当地承担德育教学任务，切忌在数学课堂上太过集中地进行德育教学，要想办法将德育的内容融合到数学知识点的教学当中来，进而在进行数学教学的同时完成好德育的任务。
参考文献
[1]王延坤.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——
浅议初中数学教学中德育的渗透[J].中国校外教育，2019（29）：
148+150.
[2]沈珍恵.如何将德育教育融入初中数学教学[J].读写算，2019（26）：33.
[3]杜艳伟.德育教学，深化目标——加强初中数学德育教学的几点方略[J].内蒙古教育，2019（26）：18-19.