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摘 要：随着当前信息化时代的到来，还有新课改理念的提出，导致初中数学教学的方式，以及学生的学习方式，都面临着严峻的方向大考验，信息技术的出现有效改变了人们的生活、工作和学习方式，那么教师和学生都要积极探寻更好的教学和学习方式。由于目前我国初中数学教学过程中，还是存在着众多的问题，比如教学方式单一和教学内容枯燥等现象，这些情况都直接降低了学生对于数学学习的兴趣和效果，因此教师在实际教学中注重通过开展丰富的教学活动，利用现代化的信息技术，建立学生对于数学知识良好的认知。
关键词：信息技术；初中数学教学；有效融合
引言
随着社会的进步，科学技术的不断发展，一些新的事物层出不穷地出现，给我们的社会带来了前所未有的变化。在教育领域，现代信息技术在课堂教学中的广泛运用就是很好的说明。就初中数学教学来说，广泛地运用现代信息技术进行教学活动，有效地提高了课堂教学效率。
1初中数学教学中信息教学策略的应用优势
1.1教学信息化是初中数学教学的需求
数学课程新规范指出：数学课程的设计与实施应注重运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和处置效果的强有力工具。现代信息技术能综合处置文本、图像、图形、动画等信息，运用计算机能创设图文并茂、有声有色的教学环境，为教学顺利实施提供笼统的表达工具，有效地减轻学生的课业负担，增大课堂容量，更好的满足数学教学要求。
1.2激发学生的学习兴趣
由于数学学科本身就有着逻辑性、抽象性较强的特点，教师在实际教学过程中，积极利用各种信息技术开展信息化教学，可以有效拉近数学学科和学生的距离。俗话说兴趣是最好的老师，因此教师在实际教学过程中，要注重激发学生对于数学学习的兴趣，通过对信息技术的有效应用，可以利用信息技术在色彩、声音以及表现手法等多方面的优势，将原本抽象的概念形象化，帮助学生进行更好的理解和认识。比如在《几何图形》教学过程中，教师可以利用信息技术，将几何图形运用三维效果的方式，为学生展现出来，从而帮助学生对图形的平面和空间效果进行精准的认识，清晰学生的解题思路，保证学生对几何知识有一个更加深层次的认识和理解，不断提升学生对于数学学习的兴趣。
1.3抽象内容形象化，知识点解释生动化
数学知识是复杂和抽象的，一些学生学习起来会有困难，而多媒体课件的出现可以很好的解决这一问题。优质画面的FLASH课件可以极大地吸引初中生的关注，通过FLASH动画的演示，一些抽象晦涩的数学问题变得更容易理解了。尤其交互一体机进入课堂使得死板的内容变得活了起来，课本上众多的知识点可以根据学生的需要极其方便的检索出来，并以图文并茂、动静皆宜、绘声绘色的形式传递给学生，让学生更容易消化并且记牢，并达到举一反三的效果，从而产生高效的课堂教学效果。
2信息技术与初中数学教学的有效融合
2.1找准切入点，有效整合
对于初中的数学教学老师来说，初中数学与当今最为先进的科学信息技术进行有效的结合与整合的研究与探索，研究出其最主要的办法就是通过对学生的行为进行研究。应与当今课程改革的要求相适应，并将教学理念、理论进行活灵活现的整合与整改，结合教学的具体内容选择与其相适应的教学环境以及方式。有的一些教学内容就是适合在课堂上进行知识的传授，则可以将课堂转变成网络授课方式，可以与一些有利于学生自主学习与思考的方式对学生的思维进行引导，采取正确的方式方法切入到本届数学课的课程当中来。例如：在对学生进行讲述三角形内外角之和之后，我往往会选取有关这方面的兴趣话题让学生自行研究与讨论，适当的时候引导学生使用数学学习工具——几何板，几何板的正确恰当的使用可以帮助学生逻辑思维以及直觉思维的开拓，也可以让学生全身心的投入到此项话题的研究之中，在这样的过程之中让学生真正的了解到空间认知与概念，经过自主思考与研究，有效的实现了时间思维与直觉思维的结合与融合。
2.2将信息技术与课堂有效融合
传统课堂教学是以教师教为主，新式课堂的授课方式是以多媒体等先进的信息技术为辅助手段。例如在“圆与直線的位置关系”这一节几何教学中，就可以利用多媒体创设日出的情景、将太阳比作一个圆，将地平线比作一条直线。设置太阳由地平线以下缓缓接触地平线、穿过地平线、再到离开地平线的动画。然后让学生观察、分组讨论，自己得出结果。在演示的过程中要突出三个进程：a太阳与地平线相离，没有交点；b太阳与地平线相切，只有一个交点；c太阳与地平线相交，有两个交点。通过这种方式让学生明白圆与直线的位置关系有三种，即“相离、相切、相交”。而学生也可以借助这种位置关系认识到圆的半径r与圆心到直线的距离d之间的大小关系。通过这种有趣、生动、逐层递进的学习方式可以使学生在轻松愉悦的氛围中牢固地掌握所学的知识，更能激发学生对数学学习的热情。培养学生自主解决问题的能力。
2.3将信息技术设备与学生学习相互融合
在开展初中数学教学工作的过程中，教师应当对信息技术知识内容进行强化学习，进而实现自身计算机操作能力与水平的提升，注重通过“几何画板”、“Z+Z”智能教育平台，对具有突出操作性的数学教学课件进行设计。比如，笔者在进行初中数学教学时候，注重对诗意化的题目进行设计，通过该题目将学生的学习兴趣调动起来，之后，根据题目的大致意思，通过“几何画板”，认真制作相关教学课件，利用课件内容，将题目意思再现出来，进一步强化学生对题目意思的理解，使学生能够根据课件所显示内容，利用所学习的知识内容，对相关问题进行解决，进而实现学生分析与解决问题能力的提升，加快促进学生创新意识与能力的培养。
2.4将信息技术与课外活动相互融合
根据目前新课标和素质教育的要求，要让学生了解到数学来源于实践，但同时又反作用于实践，那么教师在数学教学过程中，要注重促进学生全面发展，发挥学生的主动性，不断提升学生的实践能力。在数学学科本身的知识内容丰富、繁杂，那么信息技术有着极大的优势，可以帮助学生更好的落实数学课外活动，让学生可以根据信息技术来进行相应的实践，在这过程中不仅可以有效提升学生对于数学学习的兴趣，还可以有效激发学生的潜能。教师也利用课外活动，有效提升学生的动手能力和创新能力，养成学生良好的学习习惯，真正推进初中数学教学的发展。
结束语
学生是数学学习的主体，教师是教学情形的设计者，是教学活动的组织者，是学生数学活动的指导者。教师要以信息技术为教学媒体来创设教学情景，使它成为与学生协作交流的认知工具。教师经过数学与信息技术的相互促进与严密结合，可以促进教师对数学内容进行动态教学。应用信息技术创设的数学学习环境，使知识的操作、观察、实验、猜想、发现等进程变得具体而明晰，数学思想目的性愈加明白，数学推理的逻辑性更具有严密性，这将极大地增强学生自主的、积极的学习能力，并使以学生为本的教育理念进一步完善。
参考文献：
[1]邓雄英.信息技术与初中数学教学深度融合探讨[J].发明与创新（教育信息化），2017（Z1）：43-46.
[2]陈浩.让信息技术融入初中数学思想方法教学之中[J].教育现代化，2017，4（26）：256-258.
[3]李玲云.信息技术与初中数学深度融合[J].学周刊，2017（19）：82-83.
[4]李艳.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].中国校外教育，2016（04）：166.
[5]周荣超，秦磊.信息技术与初中数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2016（01）：92-93.
关键词：信息技术；初中数学教学；有效融合
引言
随着社会的进步，科学技术的不断发展，一些新的事物层出不穷地出现，给我们的社会带来了前所未有的变化。在教育领域，现代信息技术在课堂教学中的广泛运用就是很好的说明。就初中数学教学来说，广泛地运用现代信息技术进行教学活动，有效地提高了课堂教学效率。
1初中数学教学中信息教学策略的应用优势
1.1教学信息化是初中数学教学的需求
数学课程新规范指出：数学课程的设计与实施应注重运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和处置效果的强有力工具。现代信息技术能综合处置文本、图像、图形、动画等信息，运用计算机能创设图文并茂、有声有色的教学环境，为教学顺利实施提供笼统的表达工具，有效地减轻学生的课业负担，增大课堂容量，更好的满足数学教学要求。
1.2激发学生的学习兴趣
由于数学学科本身就有着逻辑性、抽象性较强的特点，教师在实际教学过程中，积极利用各种信息技术开展信息化教学，可以有效拉近数学学科和学生的距离。俗话说兴趣是最好的老师，因此教师在实际教学过程中，要注重激发学生对于数学学习的兴趣，通过对信息技术的有效应用，可以利用信息技术在色彩、声音以及表现手法等多方面的优势，将原本抽象的概念形象化，帮助学生进行更好的理解和认识。比如在《几何图形》教学过程中，教师可以利用信息技术，将几何图形运用三维效果的方式，为学生展现出来，从而帮助学生对图形的平面和空间效果进行精准的认识，清晰学生的解题思路，保证学生对几何知识有一个更加深层次的认识和理解，不断提升学生对于数学学习的兴趣。
1.3抽象内容形象化，知识点解释生动化
数学知识是复杂和抽象的，一些学生学习起来会有困难，而多媒体课件的出现可以很好的解决这一问题。优质画面的FLASH课件可以极大地吸引初中生的关注，通过FLASH动画的演示，一些抽象晦涩的数学问题变得更容易理解了。尤其交互一体机进入课堂使得死板的内容变得活了起来，课本上众多的知识点可以根据学生的需要极其方便的检索出来，并以图文并茂、动静皆宜、绘声绘色的形式传递给学生，让学生更容易消化并且记牢，并达到举一反三的效果，从而产生高效的课堂教学效果。
2信息技术与初中数学教学的有效融合
2.1找准切入点，有效整合
对于初中的数学教学老师来说，初中数学与当今最为先进的科学信息技术进行有效的结合与整合的研究与探索，研究出其最主要的办法就是通过对学生的行为进行研究。应与当今课程改革的要求相适应，并将教学理念、理论进行活灵活现的整合与整改，结合教学的具体内容选择与其相适应的教学环境以及方式。有的一些教学内容就是适合在课堂上进行知识的传授，则可以将课堂转变成网络授课方式，可以与一些有利于学生自主学习与思考的方式对学生的思维进行引导，采取正确的方式方法切入到本届数学课的课程当中来。例如：在对学生进行讲述三角形内外角之和之后，我往往会选取有关这方面的兴趣话题让学生自行研究与讨论，适当的时候引导学生使用数学学习工具——几何板，几何板的正确恰当的使用可以帮助学生逻辑思维以及直觉思维的开拓，也可以让学生全身心的投入到此项话题的研究之中，在这样的过程之中让学生真正的了解到空间认知与概念，经过自主思考与研究，有效的实现了时间思维与直觉思维的结合与融合。
2.2将信息技术与课堂有效融合
传统课堂教学是以教师教为主，新式课堂的授课方式是以多媒体等先进的信息技术为辅助手段。例如在“圆与直線的位置关系”这一节几何教学中，就可以利用多媒体创设日出的情景、将太阳比作一个圆，将地平线比作一条直线。设置太阳由地平线以下缓缓接触地平线、穿过地平线、再到离开地平线的动画。然后让学生观察、分组讨论，自己得出结果。在演示的过程中要突出三个进程：a太阳与地平线相离，没有交点；b太阳与地平线相切，只有一个交点；c太阳与地平线相交，有两个交点。通过这种方式让学生明白圆与直线的位置关系有三种，即“相离、相切、相交”。而学生也可以借助这种位置关系认识到圆的半径r与圆心到直线的距离d之间的大小关系。通过这种有趣、生动、逐层递进的学习方式可以使学生在轻松愉悦的氛围中牢固地掌握所学的知识，更能激发学生对数学学习的热情。培养学生自主解决问题的能力。
2.3将信息技术设备与学生学习相互融合
在开展初中数学教学工作的过程中，教师应当对信息技术知识内容进行强化学习，进而实现自身计算机操作能力与水平的提升，注重通过“几何画板”、“Z+Z”智能教育平台，对具有突出操作性的数学教学课件进行设计。比如，笔者在进行初中数学教学时候，注重对诗意化的题目进行设计，通过该题目将学生的学习兴趣调动起来，之后，根据题目的大致意思，通过“几何画板”，认真制作相关教学课件，利用课件内容，将题目意思再现出来，进一步强化学生对题目意思的理解，使学生能够根据课件所显示内容，利用所学习的知识内容，对相关问题进行解决，进而实现学生分析与解决问题能力的提升，加快促进学生创新意识与能力的培养。
2.4将信息技术与课外活动相互融合
根据目前新课标和素质教育的要求，要让学生了解到数学来源于实践，但同时又反作用于实践，那么教师在数学教学过程中，要注重促进学生全面发展，发挥学生的主动性，不断提升学生的实践能力。在数学学科本身的知识内容丰富、繁杂，那么信息技术有着极大的优势，可以帮助学生更好的落实数学课外活动，让学生可以根据信息技术来进行相应的实践，在这过程中不仅可以有效提升学生对于数学学习的兴趣，还可以有效激发学生的潜能。教师也利用课外活动，有效提升学生的动手能力和创新能力，养成学生良好的学习习惯，真正推进初中数学教学的发展。
结束语
学生是数学学习的主体，教师是教学情形的设计者，是教学活动的组织者，是学生数学活动的指导者。教师要以信息技术为教学媒体来创设教学情景，使它成为与学生协作交流的认知工具。教师经过数学与信息技术的相互促进与严密结合，可以促进教师对数学内容进行动态教学。应用信息技术创设的数学学习环境，使知识的操作、观察、实验、猜想、发现等进程变得具体而明晰，数学思想目的性愈加明白，数学推理的逻辑性更具有严密性，这将极大地增强学生自主的、积极的学习能力，并使以学生为本的教育理念进一步完善。
参考文献：
[1]邓雄英.信息技术与初中数学教学深度融合探讨[J].发明与创新（教育信息化），2017（Z1）：43-46.
[2]陈浩.让信息技术融入初中数学思想方法教学之中[J].教育现代化，2017，4（26）：256-258.
[3]李玲云.信息技术与初中数学深度融合[J].学周刊，2017（19）：82-83.
[4]李艳.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].中国校外教育，2016（04）：166.
[5]周荣超，秦磊.信息技术与初中数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2016（01）：92-93.