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【摘 要】 电子书包在小学数学课程的学习中，可以给学生的知识吸收和能力素养的培养与锻炼带来一些显著的推动效果。教师要积极融入到这种教学转变与革新中，并且要充分挖掘与利用这些辅助工具的功效。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 电子书包；小学；数学；应用
信息时代的到来，不仅使得很多课程的教学方法和模式在发生转变，这种变化也慢慢延伸到学生的学习过程中，给学生的课程学习方法与模式也带来了一些转变。一个非常有代表性的例子就是电子书包在很多课程中的使用，尤其是在小学数学课程的学习中，可以给学生的知识吸收和能力素养的培养与锻炼带来一些显著的推动效果。教师要积极融入到这种教学转变与革新中，并且要充分挖掘与利用这些辅助工具的功效，这会让课程教学起来更加轻松，学生的知识吸收和习练也能够更好的实现。
一、帮助学生有效理解数学概念
电子书包在小学数学课程的教学中的功效可以体现在很多方面，首先能够给学生理解与吸收一些重要概念带来辅助。概念的教学是小学数学课程中的一个重要构成，也是很多时候学生容易产生理解障碍的知识范畴。概念由于理论性较强，且有些概念具备一定的抽象性，这使得本身知识结构就比较单一，理解能力还在发展中的小学生很容易产生学习障碍。想要化解这个问题，需要教师不断将这些内容进行教学简化，或者是给学生的概念理解与吸收构建桥梁。电子书包就可以成为障碍化解的一个有效工具。教师可以利用电子书包中的各种资料和信息来辅助概念的教学，还可以让学生在观看一些直观的视频图片资源的基础上来实现对于知识点的理解吸收。在这样的基础上很多知识理解上的难点及障碍通常都能得到化解。
比如，在讲到“分一分”这个框题，在给学生介绍“分类”这个概念时，学生一时间不容易理解，这个时候教师便可以尝试借助电子书包来给概念的讲授提供辅助。教师首先引导学生阅读第一页，学生在这一页中能看到各种颜色的道具，于是理解了尝试用颜色分类的问题；教师继续引导学生看下一页，下一页有各种形状的道具，于是学生理解了按形状分类的问题……当学生掌握几种常见的分类方法后，教师可引导学生进入综合学习的章节，这一章节中有一个模拟的真人房间，教师可引导学生思考房间中有哪些事物，应用哪种分类的方法最为妥当。慢慢的，分类这个概念以及分类的一些基本标准、模式潜移默化地进入了学生的思维体系中，学生在这几个实践操作中已经基本明白了分类的含义，对于这个概念也基本实现了理解与掌握。这就是教学目标的达成，也是电子书包辅助功效的体现。
二、辅助学生自主完成课后习练
利用电子书包还可以辅助学生完成课后习练，这也是一个很好的利用方法。小学时期的数学课堂上学生学到的知识都较为基础，但是，还是需要大量的习练来对于这些知识加以巩固。有很多计算类的练习，如果仅仅让学生完成这些没有任何变化的习练，学生很容易觉得乏味，知识探究的欲望也不高。这个时候便可以充分利用电子书包来实现教学的辅助，教师可以让大家通过相应的辅助功能，或者是电子书包中自带的一些数学游戏来展开习练。这种生动有趣的习练方式通常都深受学生喜爱，尤其是以游戏为依托的练习题学生参与的热情都很高，这也就以一种相对灵活的方式很好地完成了课后习练的教学目标。
比如，学完了两位数的加减法后，需要学生多做练习加以巩固。单一形式的练习学生通常都没有兴趣，这个时候教师便可以让学生利用电子书包中的一些游戏来实现练习巩固的效果。比如，电子书包中有一款“撒钱”的游戏，当天空出现35、47、84、95这几个方形的数字时，学生可优先选择95 84=179、35 47=82这两种计算方案，或者选择其他的计算方案。如果钱币撒下来直至落下，学生都没有点击，或者学生点击了但是没有计算出正确的结果，就等于学生没有“捡”到钱。学生找到最优的计算方案则能够得到最多的“钱币”，这样便能够顺利完成游戏任务。这款游戏可重复玩，数字随机，有分数奖励。以游戏为依托，学生对于这种转换后的习练都很感兴趣，大家也在“玩”的过程中很好地巩固吸收了学过的知识，自身的计算能力也在慢慢熟练起来。
三、拓展学生的数学文化知识
电子书包不仅可以给知识教学以及学生的习练带来辅助，这也是学生获取更多课外知识点，了解更多和课程相关的素材的一个重要来源。小学时期的数学教学中，教师除了要完成特定知识的讲授，也应当慢慢开始培养学生对于课程学习的兴趣，并且应当丰富学生对于数学课程的有效认知。让学生多了解一些数学史，了解过往伟大的数学家的研究历程，这不仅可以丰富学生的背景知识，还能够培养学生对于课程的喜爱程度，并且可以让学生潜移默化中感受到这些伟大数学家的治学精神。这些都是极有价值的素材，学生可以透过电子书包有效获取，这同样是这一教学工具对于课程教学实现辅助的一种体现。
比如，在讲到“圆周率”这个知识点时，教师在教学的时候难以为学生讲述圆周率在中国天文计算中的应用、张衡及刘徽等科学家对圆周率的认知、古代数学家祖冲之计算圆周率的过程，更难以详述圆周率在现代美术中的应用，及其对现代数学知识的启示。为此，教师可引导学生通过阅读电子书包中的资料来认知这些内容。教师可引导学生了解圆周率与连分数之间的关系，引导学生了解数学知识中存在的艺术美、逻辑美，拓宽学生对于这些理论知识的认知，让学生的思维可以得到发散与延伸。这些都是电子书包对于课程教学带来的推动效果，也能够让学生在自主学习与探究中获得更多有价值的知识素材。
【参考文献】
[1]电子书包应用区域推进现状及策略——基于教师访谈内容分析[J].管珏琪，苏小兵，钱冬明，余恩秀.电化教育研究.2014（10）
[2]电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].管珏琪，苏小兵，郭毅，祝智庭.中国电化教育.2015（03）
[3]电子书包环境下小学英語教学模式和行为分析[J].郑娟，贺平.中国电化教育.2013（12）
[4]电子书包应用现状与未来研究趋势[J].贺平，郑娟，王济军.中国电化教育.2013（12）
[5]一种基于电子书包的翻转课堂教学模式[J].沈书生，刘强，谢同祥.中国电化教育.2013（12）
[6]电子书包及其教育应用研究[J].刘繁华，于会娟，谭芳.电化教育研究.2013（01）
【关键词】 电子书包；小学；数学；应用
信息时代的到来，不仅使得很多课程的教学方法和模式在发生转变，这种变化也慢慢延伸到学生的学习过程中，给学生的课程学习方法与模式也带来了一些转变。一个非常有代表性的例子就是电子书包在很多课程中的使用，尤其是在小学数学课程的学习中，可以给学生的知识吸收和能力素养的培养与锻炼带来一些显著的推动效果。教师要积极融入到这种教学转变与革新中，并且要充分挖掘与利用这些辅助工具的功效，这会让课程教学起来更加轻松，学生的知识吸收和习练也能够更好的实现。
一、帮助学生有效理解数学概念
电子书包在小学数学课程的教学中的功效可以体现在很多方面，首先能够给学生理解与吸收一些重要概念带来辅助。概念的教学是小学数学课程中的一个重要构成，也是很多时候学生容易产生理解障碍的知识范畴。概念由于理论性较强，且有些概念具备一定的抽象性，这使得本身知识结构就比较单一，理解能力还在发展中的小学生很容易产生学习障碍。想要化解这个问题，需要教师不断将这些内容进行教学简化，或者是给学生的概念理解与吸收构建桥梁。电子书包就可以成为障碍化解的一个有效工具。教师可以利用电子书包中的各种资料和信息来辅助概念的教学，还可以让学生在观看一些直观的视频图片资源的基础上来实现对于知识点的理解吸收。在这样的基础上很多知识理解上的难点及障碍通常都能得到化解。
比如，在讲到“分一分”这个框题，在给学生介绍“分类”这个概念时，学生一时间不容易理解，这个时候教师便可以尝试借助电子书包来给概念的讲授提供辅助。教师首先引导学生阅读第一页，学生在这一页中能看到各种颜色的道具，于是理解了尝试用颜色分类的问题；教师继续引导学生看下一页，下一页有各种形状的道具，于是学生理解了按形状分类的问题……当学生掌握几种常见的分类方法后，教师可引导学生进入综合学习的章节，这一章节中有一个模拟的真人房间，教师可引导学生思考房间中有哪些事物，应用哪种分类的方法最为妥当。慢慢的，分类这个概念以及分类的一些基本标准、模式潜移默化地进入了学生的思维体系中，学生在这几个实践操作中已经基本明白了分类的含义，对于这个概念也基本实现了理解与掌握。这就是教学目标的达成，也是电子书包辅助功效的体现。
二、辅助学生自主完成课后习练
利用电子书包还可以辅助学生完成课后习练，这也是一个很好的利用方法。小学时期的数学课堂上学生学到的知识都较为基础，但是，还是需要大量的习练来对于这些知识加以巩固。有很多计算类的练习，如果仅仅让学生完成这些没有任何变化的习练，学生很容易觉得乏味，知识探究的欲望也不高。这个时候便可以充分利用电子书包来实现教学的辅助，教师可以让大家通过相应的辅助功能，或者是电子书包中自带的一些数学游戏来展开习练。这种生动有趣的习练方式通常都深受学生喜爱，尤其是以游戏为依托的练习题学生参与的热情都很高，这也就以一种相对灵活的方式很好地完成了课后习练的教学目标。
比如，学完了两位数的加减法后，需要学生多做练习加以巩固。单一形式的练习学生通常都没有兴趣，这个时候教师便可以让学生利用电子书包中的一些游戏来实现练习巩固的效果。比如，电子书包中有一款“撒钱”的游戏，当天空出现35、47、84、95这几个方形的数字时，学生可优先选择95 84=179、35 47=82这两种计算方案，或者选择其他的计算方案。如果钱币撒下来直至落下，学生都没有点击，或者学生点击了但是没有计算出正确的结果，就等于学生没有“捡”到钱。学生找到最优的计算方案则能够得到最多的“钱币”，这样便能够顺利完成游戏任务。这款游戏可重复玩，数字随机，有分数奖励。以游戏为依托，学生对于这种转换后的习练都很感兴趣，大家也在“玩”的过程中很好地巩固吸收了学过的知识，自身的计算能力也在慢慢熟练起来。
三、拓展学生的数学文化知识
电子书包不仅可以给知识教学以及学生的习练带来辅助，这也是学生获取更多课外知识点，了解更多和课程相关的素材的一个重要来源。小学时期的数学教学中，教师除了要完成特定知识的讲授，也应当慢慢开始培养学生对于课程学习的兴趣，并且应当丰富学生对于数学课程的有效认知。让学生多了解一些数学史，了解过往伟大的数学家的研究历程，这不仅可以丰富学生的背景知识，还能够培养学生对于课程的喜爱程度，并且可以让学生潜移默化中感受到这些伟大数学家的治学精神。这些都是极有价值的素材，学生可以透过电子书包有效获取，这同样是这一教学工具对于课程教学实现辅助的一种体现。
比如，在讲到“圆周率”这个知识点时，教师在教学的时候难以为学生讲述圆周率在中国天文计算中的应用、张衡及刘徽等科学家对圆周率的认知、古代数学家祖冲之计算圆周率的过程，更难以详述圆周率在现代美术中的应用，及其对现代数学知识的启示。为此，教师可引导学生通过阅读电子书包中的资料来认知这些内容。教师可引导学生了解圆周率与连分数之间的关系，引导学生了解数学知识中存在的艺术美、逻辑美，拓宽学生对于这些理论知识的认知，让学生的思维可以得到发散与延伸。这些都是电子书包对于课程教学带来的推动效果，也能够让学生在自主学习与探究中获得更多有价值的知识素材。
【参考文献】
[1]电子书包应用区域推进现状及策略——基于教师访谈内容分析[J].管珏琪，苏小兵，钱冬明，余恩秀.电化教育研究.2014（10）
[2]电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].管珏琪，苏小兵，郭毅，祝智庭.中国电化教育.2015（03）
[3]电子书包环境下小学英語教学模式和行为分析[J].郑娟，贺平.中国电化教育.2013（12）
[4]电子书包应用现状与未来研究趋势[J].贺平，郑娟，王济军.中国电化教育.2013（12）
[5]一种基于电子书包的翻转课堂教学模式[J].沈书生，刘强，谢同祥.中国电化教育.2013（12）
[6]电子书包及其教育应用研究[J].刘繁华，于会娟，谭芳.电化教育研究.2013（01）