论文部分内容阅读
【摘要】新课标对创新教育提出了明确要求。本文结合中学政治课教育教学工作实际,就中学政治课教育教学如何培养学生的创新精神和创新能力,从构建和谐的师生关系,营造良好的课堂氛围;巧设疑问,加强引领;创新学习方式,鼓励学生求异思维;关注社会,关注生活,在实践中培养学生创新能力等方面,阐述了在中学政治课教学中如何培养创新能力的思考。
【关键词】中学政治 学生 创新能力
当今时代是知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。培养大批具有创新能力的高素质人才,是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务。随着基础教育课程改革实验的深化,培养学生的创新能力已成为素质教育的核心,成为摆在每一位教师面前的头等大事。本文就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈笔者的认识。
1.构建和谐的师生关系,营造良好的课堂氛围。良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系,教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者,是知识的化身和权威,学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上,教师高谈阔论,照本宣科,满堂灌,脱离学生实际。如此教学,怎么能培养学生的创新能力呢?而新课改基于对课堂与教学一体化的认识,提出新课程需要相应的新的教学观,强调师生的互动关系,倡导主动的、多样的学习方式,师生之间是一种平等的关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。这样,学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立师生平等观念,注意与学生进行情感交融,才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情,开拓学生思维,把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2.巧设疑问,加强引领。哲学家波普尔认为:“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去观察,去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上提出学生感兴趣的问题来,所提问题应能与生活实践相联系,令人深思,给人启迪,能调动学生参与的积极性,具有思考价值,才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说:“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养,而不是获取特定的知识。”因此,教师在教学中要巧妙设计疑问,让学生讨论,激励学生质疑,积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去,以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动,引导学生大胆探索、各抒己见、畅所欲言。在讨论过程中,教师还要善于捕捉学生创造的火花,及时鼓励,及时引导。如在教学《成功演绎我的社会角色》时,我采用多角度、多层次的迂回式提问:①你最喜欢最崇拜的明星(偶像)是谁?你喜欢崇拜他们的原因是什么?明星的一切都值得你崇拜与学习吗?②你想不想成为明星?你想成为什么样的明星?想成为明星要具有哪些素质?③父母、老师、同学、朋友、社会期待又是什么?要达到这些目标,我目前还需要努力的方面有哪些?这种迂回式提问,能使学生的思维由浅到深、由窄到宽、由形象到抽象,使学生创造思维敏捷性、发散性、聚合性、发现性等要素都得到了有效训练。
3.创新学习方式,鼓励学生求异思维。传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低发现和探究,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识,学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习限制人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式,把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。比如说在讲述《理解与诚信》这一节时,教材中列举了4个“这样做算不算诚信”的事例,让学生分组展开讨论,发表自己的看法,在讨论的过程中,学生结合课堂上的知识、自己的生活经历以及平时的所见所闻各抒己见,既达到了自身体验又达到了合作体验的目的,既获得了知识的学习方法又拓展了思维的深度和广度,增强了学生收集信息主动探究的能力,同时培养了互助合作的精神,在这种无心理压力的学习过程中,后进生在其他同学的帮助和鼓励下形成自己的见解,也取得了成功的喜悦。
4.关注社会,关注生活,在实践中培养学生创新能力。政治思想课教学的目的不能仅停留在对知识的掌握上,而要用所学知识去认知、解决现实社会生活中存在的问题,也就是说理论来源于生活实际,而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践,所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际,引导学生学以致用,才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中,必须关心时事、关心生活、关注民生,从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如:讲到清除封建残留思想时,就要联系到生活中存在的迷信思想以及邪教“法轮功”的危害等;讲到社会主义生产目的时,就要联系到党中央“构建和谐社会的意义”的重要思想的应用等;讲到维护祖国统一时,就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等;讲正确对待挫折时,就应联系学生在学习、生活、人际关系中遇到的挫折等;在讲“消费者合法权益受法律保护”时,可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪,如仿冒的“金嗓子喉宝”、“双星”运动鞋等,这样学生非常感兴趣,不仅学到了法律知识,而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事,让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受,最后引导回答、提出解决方法等等。只有学以致用,才能发展学生的创新思维,培养学生的创新能力。
总之,要创新教育、培养学生的创新能力,每一位政治课教师都要认真学习教育理论和现代教育技术,积极参与创新教育实践,深入研究培养学生创造力的要素和方法,为培养适应时代要求的人才而努力。
【关键词】中学政治 学生 创新能力
当今时代是知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。培养大批具有创新能力的高素质人才,是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务。随着基础教育课程改革实验的深化,培养学生的创新能力已成为素质教育的核心,成为摆在每一位教师面前的头等大事。本文就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈笔者的认识。
1.构建和谐的师生关系,营造良好的课堂氛围。良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系,教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者,是知识的化身和权威,学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上,教师高谈阔论,照本宣科,满堂灌,脱离学生实际。如此教学,怎么能培养学生的创新能力呢?而新课改基于对课堂与教学一体化的认识,提出新课程需要相应的新的教学观,强调师生的互动关系,倡导主动的、多样的学习方式,师生之间是一种平等的关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。这样,学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立师生平等观念,注意与学生进行情感交融,才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情,开拓学生思维,把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2.巧设疑问,加强引领。哲学家波普尔认为:“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去观察,去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上提出学生感兴趣的问题来,所提问题应能与生活实践相联系,令人深思,给人启迪,能调动学生参与的积极性,具有思考价值,才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说:“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养,而不是获取特定的知识。”因此,教师在教学中要巧妙设计疑问,让学生讨论,激励学生质疑,积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去,以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动,引导学生大胆探索、各抒己见、畅所欲言。在讨论过程中,教师还要善于捕捉学生创造的火花,及时鼓励,及时引导。如在教学《成功演绎我的社会角色》时,我采用多角度、多层次的迂回式提问:①你最喜欢最崇拜的明星(偶像)是谁?你喜欢崇拜他们的原因是什么?明星的一切都值得你崇拜与学习吗?②你想不想成为明星?你想成为什么样的明星?想成为明星要具有哪些素质?③父母、老师、同学、朋友、社会期待又是什么?要达到这些目标,我目前还需要努力的方面有哪些?这种迂回式提问,能使学生的思维由浅到深、由窄到宽、由形象到抽象,使学生创造思维敏捷性、发散性、聚合性、发现性等要素都得到了有效训练。
3.创新学习方式,鼓励学生求异思维。传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低发现和探究,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识,学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习限制人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式,把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。比如说在讲述《理解与诚信》这一节时,教材中列举了4个“这样做算不算诚信”的事例,让学生分组展开讨论,发表自己的看法,在讨论的过程中,学生结合课堂上的知识、自己的生活经历以及平时的所见所闻各抒己见,既达到了自身体验又达到了合作体验的目的,既获得了知识的学习方法又拓展了思维的深度和广度,增强了学生收集信息主动探究的能力,同时培养了互助合作的精神,在这种无心理压力的学习过程中,后进生在其他同学的帮助和鼓励下形成自己的见解,也取得了成功的喜悦。
4.关注社会,关注生活,在实践中培养学生创新能力。政治思想课教学的目的不能仅停留在对知识的掌握上,而要用所学知识去认知、解决现实社会生活中存在的问题,也就是说理论来源于生活实际,而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践,所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际,引导学生学以致用,才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中,必须关心时事、关心生活、关注民生,从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如:讲到清除封建残留思想时,就要联系到生活中存在的迷信思想以及邪教“法轮功”的危害等;讲到社会主义生产目的时,就要联系到党中央“构建和谐社会的意义”的重要思想的应用等;讲到维护祖国统一时,就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等;讲正确对待挫折时,就应联系学生在学习、生活、人际关系中遇到的挫折等;在讲“消费者合法权益受法律保护”时,可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪,如仿冒的“金嗓子喉宝”、“双星”运动鞋等,这样学生非常感兴趣,不仅学到了法律知识,而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事,让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受,最后引导回答、提出解决方法等等。只有学以致用,才能发展学生的创新思维,培养学生的创新能力。
总之,要创新教育、培养学生的创新能力,每一位政治课教师都要认真学习教育理论和现代教育技术,积极参与创新教育实践,深入研究培养学生创造力的要素和方法,为培养适应时代要求的人才而努力。