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摘 要：高中教育模式随着现代教育改革也在不断地优化，学科之间的相互渗透也越发受到广大教育工作者的推崇，对教学效果的提升有明显作用。教师在高中历史教学中要适当加强和其他学科的渗透，发掘历史与其他学科之间的联系，为学生创建更加高效的历史学习课堂，同时也能改变学生对历史学习的刻板观念，激发历史学习兴趣，完善综合素养。本文结合高中历史教学现状，探究如何加强历史和其他学科之间的相互渗透。
关键词：高中历史；渗透教学；其他学科
一、 引言
在高中历史教学中，因为历史本文的内容容量有限，导致很多学生必须了解的历史知识不能在教材中进行体现，历史教学质量不能得到本质提升。但是随着渗透教育在高中历史教学中的逐步推行，能较好地解决这些教学问题，教师要将其他学科和历史知识点完成相互渗透，让学生在学习历史的过程中对高中其他科目有更深刻的了解，提高学生历史学习水平的同时也激发了学生对高中科目的学习兴趣，为下阶段历史教学的开展打下了坚实基础。渗透教学法作为新型的教学手段在高中历史课堂使用过程中还存在着很多问题，下文通过教学实例来阐明如何将历史和高中其他学科互相渗透。
二、 历史和语文相互渗透
在语文课本中出现了很多历史故事，这些故事都是对时代背景的重要体现，这对学生的语文理解也有很大影响。因此，教师在高中历史教学时可以导入语文课文，将其作为历史讲解的素材，让学生在熟悉的篇目中更好地完成历史知识的记忆，并且提高对语文课文的理解度，为下阶段语文学习的开展打好基础。历史和语文的相互渗透需要教师在课前做好充足准备，在语文教学中挖掘相应内容，寻找它和历史之间的联系，将其作为课堂教学开展的基础，保证历史教学的有效性。
历史和语文的相互渗透要求历史教师和语文教师有一定的交流，共同研究教学策略，将语文课文导入历史课堂，将历史观念融入语文教学，使得学生无论在语文学习还是历史学习方面都能得到全面发展。例如在进行“三国”相关历史的教学时，我会和语文教师提前沟通，让他们在课上为学生讲解一些《三国演义》的故事，激发学生对三国这段历史的好奇心，鼓励他们利用课余时间研读《三国演义》。接着，我在历史课堂中会告诉学生《三国演义》这本书写的故事和历史真相存在著较大的偏差，调动起他们的探究欲望，然后在良好的课堂氛围下为学生开展三国历史教学，学生也会积极配合我的教学，并且主动说出自己学习过程中出现的疑问，我也会结合语文教学内容为学生讲解，保证学生能力的全面提升。教师在高中历史教学中要重视和语文科目之间的渗透，让学生意识到历史学习对语文的重要作用。
三、 历史和政治相互渗透
历史主要讲述的是时代变更，其中涉及了很多政治知识点，特别是在近现代史的相关教学中，主要讲述的是帝国主义、资本主义、社会主义之间的斗争和变更过程，而政治教学中主要讲述的是社会主义观念，因此，教师在历史教学中要重视政治知识的渗透，使得学生在历史故事的熏陶下形成正确的世界观和价值观，同时也能通过历史知识的学习将抽象枯燥的政治理论知识具体化，提高学习效果，能在较短的时间内融入历史和政治课堂。
例如在进行《20世纪以来中国重大思想理论成果》这个单元的教学时，我会融入政治知识。在政治课本中大部分知识点都会涉及三民主义、毛泽东思想和邓小平理论等等，但是学生对这些枯燥乏味的知识点明显缺乏学习兴趣，我会在历史故事的讲解中渗透这些政治理论内容，让学生在具体的故事下对这些政治思想有更加直观的了解，不会出现死记硬背的状况。又如在进行《中国传统文化主流思想的演变》教学时，其中会出现各种各样的思想，而这些思想都能涵盖在唯物主义思想、唯心主义思想和形而上学思想等等中，这是政治和历史的融合，不可分割，这就促使我在实际教学方案时仔细研究政治书本，从中截取对历史教学的有用部分，为学生讲述这个单元的知识点，提高下学生历史学习能力。我也建议我校的其他政治教师在课堂教学时使用一些历史小故事，来增加课堂教学的趣味性，激发学生历史和政治学习的双重兴趣。教师要意识到政治知识点对历史教学的重要作用，为学生构建政治和历史之间的桥梁，有效提高教学效果。
四、 历史和地理相互渗透
教师在高中历史教学过程中发现，地图占据了历史教材的很大一部分，最突出的体现就是单独出版的历史地理图册，这就说明历史学习离不开地理知识。因此，教师在历史教学过程中要重视和地理学科的相互渗透，体现历史和地理之间的重要联系。教师在历史课堂中要和学生强调地理学习的重要性，让学生有意识地在地理课堂中钻研如何认识和分析地图，提高观察地图的能力，帮助他们在历史学习时能从多个方面来分析知识点，把空间和时间有效结合，完成相应的历史学习任务。
例如在进行《资本主义世界的市场的形成和发展》这个单元的教学时，我会着重讲述其中新航线的开辟和资本主义世界市场开辟的途径，这些知识点都离不开地理知识点的帮助，要求学生能使用地图来分析资本主义海上航线的开辟途径，如麦哲伦环球航行线路、哥伦布如何发现新大陆等等，鼓励学生通过这些历史事件的分析来探讨资本主义世界市场形成的必要性，是哪些因素帮助资本主义国家完成殖民扩展。在地理学科的帮助下，学生学习历史的难度明显下降，不会对着历史地图册一筹莫展，而是能结合地理知识在脑海中形成立体的历史知识框架，完成了我预期的教学目标。
五、 结语
教师在高中历史教学中要重视和其他学科的相互渗透，根据教学现状不断优化教学方式，加强渗透教学的效果，帮助学生将历史学习和其他学习完成串联，形成系统的历史知识体系，为未来的历史学习打好基础。
参考文献：
[1]黎亮.基于高中历史教学中进行学科渗透的策略研究[J].求知导刊，2016，（26）：92.
[2]王宽军.高中历史教学中渗透政治学科的研究[D].南京师范大学，2015.
作者简介：
唐克周，甘肃省会宁县第四中学。
关键词：高中历史；渗透教学；其他学科
一、 引言
在高中历史教学中，因为历史本文的内容容量有限，导致很多学生必须了解的历史知识不能在教材中进行体现，历史教学质量不能得到本质提升。但是随着渗透教育在高中历史教学中的逐步推行，能较好地解决这些教学问题，教师要将其他学科和历史知识点完成相互渗透，让学生在学习历史的过程中对高中其他科目有更深刻的了解，提高学生历史学习水平的同时也激发了学生对高中科目的学习兴趣，为下阶段历史教学的开展打下了坚实基础。渗透教学法作为新型的教学手段在高中历史课堂使用过程中还存在着很多问题，下文通过教学实例来阐明如何将历史和高中其他学科互相渗透。
二、 历史和语文相互渗透
在语文课本中出现了很多历史故事，这些故事都是对时代背景的重要体现，这对学生的语文理解也有很大影响。因此，教师在高中历史教学时可以导入语文课文，将其作为历史讲解的素材，让学生在熟悉的篇目中更好地完成历史知识的记忆，并且提高对语文课文的理解度，为下阶段语文学习的开展打好基础。历史和语文的相互渗透需要教师在课前做好充足准备，在语文教学中挖掘相应内容，寻找它和历史之间的联系，将其作为课堂教学开展的基础，保证历史教学的有效性。
历史和语文的相互渗透要求历史教师和语文教师有一定的交流，共同研究教学策略，将语文课文导入历史课堂，将历史观念融入语文教学，使得学生无论在语文学习还是历史学习方面都能得到全面发展。例如在进行“三国”相关历史的教学时，我会和语文教师提前沟通，让他们在课上为学生讲解一些《三国演义》的故事，激发学生对三国这段历史的好奇心，鼓励他们利用课余时间研读《三国演义》。接着，我在历史课堂中会告诉学生《三国演义》这本书写的故事和历史真相存在著较大的偏差，调动起他们的探究欲望，然后在良好的课堂氛围下为学生开展三国历史教学，学生也会积极配合我的教学，并且主动说出自己学习过程中出现的疑问，我也会结合语文教学内容为学生讲解，保证学生能力的全面提升。教师在高中历史教学中要重视和语文科目之间的渗透，让学生意识到历史学习对语文的重要作用。
三、 历史和政治相互渗透
历史主要讲述的是时代变更，其中涉及了很多政治知识点，特别是在近现代史的相关教学中，主要讲述的是帝国主义、资本主义、社会主义之间的斗争和变更过程，而政治教学中主要讲述的是社会主义观念，因此，教师在历史教学中要重视政治知识的渗透，使得学生在历史故事的熏陶下形成正确的世界观和价值观，同时也能通过历史知识的学习将抽象枯燥的政治理论知识具体化，提高学习效果，能在较短的时间内融入历史和政治课堂。
例如在进行《20世纪以来中国重大思想理论成果》这个单元的教学时，我会融入政治知识。在政治课本中大部分知识点都会涉及三民主义、毛泽东思想和邓小平理论等等，但是学生对这些枯燥乏味的知识点明显缺乏学习兴趣，我会在历史故事的讲解中渗透这些政治理论内容，让学生在具体的故事下对这些政治思想有更加直观的了解，不会出现死记硬背的状况。又如在进行《中国传统文化主流思想的演变》教学时，其中会出现各种各样的思想，而这些思想都能涵盖在唯物主义思想、唯心主义思想和形而上学思想等等中，这是政治和历史的融合，不可分割，这就促使我在实际教学方案时仔细研究政治书本，从中截取对历史教学的有用部分，为学生讲述这个单元的知识点，提高下学生历史学习能力。我也建议我校的其他政治教师在课堂教学时使用一些历史小故事，来增加课堂教学的趣味性，激发学生历史和政治学习的双重兴趣。教师要意识到政治知识点对历史教学的重要作用，为学生构建政治和历史之间的桥梁，有效提高教学效果。
四、 历史和地理相互渗透
教师在高中历史教学过程中发现，地图占据了历史教材的很大一部分，最突出的体现就是单独出版的历史地理图册，这就说明历史学习离不开地理知识。因此，教师在历史教学过程中要重视和地理学科的相互渗透，体现历史和地理之间的重要联系。教师在历史课堂中要和学生强调地理学习的重要性，让学生有意识地在地理课堂中钻研如何认识和分析地图，提高观察地图的能力，帮助他们在历史学习时能从多个方面来分析知识点，把空间和时间有效结合，完成相应的历史学习任务。
例如在进行《资本主义世界的市场的形成和发展》这个单元的教学时，我会着重讲述其中新航线的开辟和资本主义世界市场开辟的途径，这些知识点都离不开地理知识点的帮助，要求学生能使用地图来分析资本主义海上航线的开辟途径，如麦哲伦环球航行线路、哥伦布如何发现新大陆等等，鼓励学生通过这些历史事件的分析来探讨资本主义世界市场形成的必要性，是哪些因素帮助资本主义国家完成殖民扩展。在地理学科的帮助下，学生学习历史的难度明显下降，不会对着历史地图册一筹莫展，而是能结合地理知识在脑海中形成立体的历史知识框架，完成了我预期的教学目标。
五、 结语
教师在高中历史教学中要重视和其他学科的相互渗透，根据教学现状不断优化教学方式，加强渗透教学的效果，帮助学生将历史学习和其他学习完成串联，形成系统的历史知识体系，为未来的历史学习打好基础。
参考文献：
[1]黎亮.基于高中历史教学中进行学科渗透的策略研究[J].求知导刊，2016，（26）：92.
[2]王宽军.高中历史教学中渗透政治学科的研究[D].南京师范大学，2015.
作者简介：
唐克周，甘肃省会宁县第四中学。