物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准等综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生“崇拜”的心理基础.正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣.因此教学手段和教师语言表达中的趣味性能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在持续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成物理教学任务提供有力的保证.
　　
　　一、把握新课标的能力
　　
　　物理新课标要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人.”新课标所呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力，把过去的以学科为中心转变到以学生为主体的轨道上来.作为初中物理教师必须认真学习，深刻认识，整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的物理课程体系，自觉遵循学生学习物理的认知规律，积极引导学生亲身经历科学探究活动，学会从物理现象和实验中归纳出科学规律，并能运用这些科学规律解释日常生活中的物理现象，进而使学生保持对自然界的好奇心，在领略自然现象的美妙与和谐的同时，增强对大自然的亲近、热爱以及与大自然和谐相处的情感.在教学方式上，我们必须从传统的讲授式转化为启发式和探究式等，以学生为主体的师生互动模式.因此，初中物理教师只有尽快适应新课标，并将新课标贯穿于教学中，才能为学生的终身发展奠定坚实的基础.
　　
　　二、灵活运用教材的能力
　　
　　物理教材不仅是传授物理知识的有效载体，而且更多地担负起物理课程在知识与技能、過程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务.依据物理新课标，初中物理教材的体系和形式呈现出多样化的趋势.新教材更多地强调学生的亲身实践和探究活动，重视从自然和生活现象中引入物理问题，让学生在丰富的感性认识的基础上把握物理规律.新教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题的能力.
　　
　　三、探究合作的指导能力
　　
　　新课标认为，在教学活动的探索过程中，教师是学生物理活动的组织者、引导者和合作者.教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导.根据初中学生年龄特点和新课改的要求，教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者.这就要求教师进行创造性的教学活动，整个教学活动过程是师生之间、生生之间的交流互动与共同发展的过程.当学生在自主观察、实验或讨论时，教师应积极地看，认真地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并着重考虑如何进一步指导学生学习.这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能，能够设计实施最佳物理活动方案，对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况作出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘.
　　
　　四、教学行为的反思能力
　　
　　教学反思，是教师实施教学和研究的基本手段，在教学反思中教师应将自己的教学效果和课堂情况作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量.如，反思教学设计问题，实际的教学进程和效果有时与教学设计的意图是相一致的，但也难免产生两者不相统一的现象，教学反思中捕捉这类事件，无疑有助于完善日后的教学，积累教师自己的教学智慧.还要反思教学效果问题，教学总是有一定的目标指向的，总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的.教学是不是达到了预期的教学效果？学生的行为等是不是产生了预期的变化？这是教师在反思时需要着重把握的问题.其实，教学中的任何疑难都可以成为反思的对象，对教学中任何困惑的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉，对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力.
　　
　　五、开发非智力因素，促进物理教学的能力
　　
　　１．激发学生的学习动机，提高学习兴趣．我们常说，兴趣是最好的老师，有些学生学不好物理，是因为他们缺乏学习兴趣.为此可作如下尝试：（１）利用罗森塔尔效应鼓励自信心.经常找学生谈心，不放过丝毫的闪光点，及时表扬、鼓励.（２）利用多媒体教学提高兴趣，借助多媒体，学生可以轻松愉快地获取更多感兴趣的东西.事实证明，学生通过多媒体学到的东西给他们留下的印象更深刻，在他们记忆中留存的时间更长.（３）引导学生利用自己的想象力，学会举一反三，对知识迁移，由此及彼.（４）开展难度适中的竞赛，让学生在成就感中增强学好物理的愿望.
　　２．指导学生调节心理情绪．积极的情绪让我们快速而高质量地完成学习任务，反之，消极的情绪常常让我们什么都干不好.作为教师，我们有责任帮助学生从消极情绪中走出来.
　　３．培养学生坚韧的意志．作为教师要引导学生正确看待问题，过程比结果更重要，同时帮助学生找到问题的症结所在，从而找到适当的提高成绩的方法.