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摘要：在当前的教育背景下，教学理念不断演变，很多新的教学方法也逐渐应用于教学活动当中。而探究式教学就是其中一种十分重要的教学模式。因此，本文将谈一谈应该如何将这种教学模式应用于初中数学教学活动当中。
关键词：初中数学;探究式教学;教学策略
简单来说，探究式教学主要是指教师给学生提供適当的指导，然后让学生利用讨论、思考、观察等手段进行主动的探究，从而自行发现和掌握相关结论与原理的教学方法。不难发现，在这种教学模式当中，提倡将学生确立为教学活动中的主体。毋庸置疑，这种理念与当前的教育发展趋势是十分一致的。因此，在初中数学教学中，教师应对这种教学理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其渗透于教学活动的全过程当中，这样一来，可以有效促进教学活动的优化，从而更好地保障教学活动的质量。
1.注重导入，优化课堂氛围
在教学活动当中，课堂导入是教学全过程的起始环节，并且对整个教学活动具有十分重要的引领作用。而在课堂导入中，一个十分重要的目的就是充分激发学生的学习动机，以此来使学生更加积极主动地参与到学习活动当中。为此，教师在进行课堂导入时可以结合教学内容创设一些不同形式的教学情境，这样一来，能够有效优化课堂氛围，从而调动学生的学习热情，也只有这样，才能为教学质量的提升奠定良好的基础。
教学《勾股定理》这部分内容中“勾股定理的证明方法”时，我利用一个故事进行了课堂导入：1876年的一个傍晚，加菲尔德正在散步，突然看到两个小男孩正在争论。他走过去，问他们在争论什么，一个小男孩说：“请问先生，如果直角三角形的两条直角边分别是4和3，那么这个三角形的斜边是多少呢？”加菲尔德不假思索地回答：“是5呀”，小男孩又问：“如果直角三角形的两条直角边分别是5和7，那么斜边又是多少呢？”加菲尔德说：“斜边的平方一定等于两条直角边的平方之和”。小男孩问：“请问先生，您能说出来其中的道理吗？”加菲尔德一时语塞，无法作出解释，心理很不是滋味。于是，加菲尔德开始潜心研究小男孩给他留下来的难题，经过反复的演算与思考，他终于弄清了其中的道理，并找到了简便的证明方法。1876年4月，他在《新英格兰教育日志》上发表了自己的证明方法。由于加菲尔德后来成为了美国总统，所以人们也将这种证明方法称为“总统”证法……最终，通过这样一个有趣的故事，有效激发了学生对这部分内容的学习意愿，从而顺利完成了教学内容的导入。
2.启发思考，引导合作探究
正如前文所述，在探究式教学当中，提倡将学生确立为教学活动的主体，而为了真正将学生的课堂主体作用体现出来，教师应有意识地组织学生进行一些自主探究活动。同时，为了对学生的探究活动进行优化，教师可以给学生提出一些具体的问题，以此来引导学生进行自主性的思考，并以此为基础组织学生进行一些合作交流与讨论，只有这样，才能使学生的学习活动取得更加理想的效果。
以《立方根》这一节为例。为了促进学生发挥出课堂主体作用，我组织学生进行了自主探究活动。首先，我要求学生根据教材内容进行了自主学习，并根据平方根的含义对立方根的定义进行归纳。接着，为了引导学生进行更加深入的思考，我给学生提出了几个问题：（1）如果要自制一个容积为27cm3的正方体箱子，这个箱子的边长应该是多少？（2）根据立方根的定义来看，负数、0、正数是否都有立方根？若有，这三者的立方根分别具有什么样的特点？（3）什么叫互逆运算？（4）平方根和立方根之间有什么异同？然后，我要求学生根据这些问题进行了思考，并让学生根据自己的理解与其他同学进行了讨论。最终，通过这种集思广益的学习方式，使学生对这一节的基本内容有了较为全面的理解。由此可见，在探究式教学中，引导学生进行自主探究是一个十分重要的环节。
3.巩固练习，强化探究效果
教师应该明白，组织实施探究式教学的直接目的，就是为了促进学生的知识理解与掌握。为实现这一目标，仅仅依靠课堂教学的短暂时间是远远不够的。因此，教师在引导学生理解了课堂教学的基本内容之后，应及时组织学生进行一些相关的练习活动，以此来进一步深化学生对课堂所学知识的理解。
完成《一次函数》这部分内容的教学之后，我给学生布置了这样一个练习题：食堂要购买盒子存放食物，盒子有A、B两种型号，A型号的盒子为2升/个，单价5元，B型号盒子为3升/个，单价6元。现有15升食物需要存放，并且要求每个盒子都装满，而A型号的盒子正在打折，购买三个及三个以上可以返现4元，则一次性购买盒子所需的最少费用为多少？最终，通过对实际问题的解决，有效锻炼了学生的知识应用能力，从而强化了学生的探究效果。
总结来说，探究式教学法是一种十分适用于初中数学的教学手段。因此，教师应对其有更加熟练的掌握，并将其与教学内容进行更加紧密的结合，从而发挥出探究式教学的价值。
参考文献
[1]吴丽莎.初中数学探究式教学模式研究[J].学周刊，2019，（27）：30.
[2]方朝江.浅谈初中数学探究式教学实践模式[J].南北桥，2019，（16）：184.
关键词：初中数学;探究式教学;教学策略
简单来说，探究式教学主要是指教师给学生提供適当的指导，然后让学生利用讨论、思考、观察等手段进行主动的探究，从而自行发现和掌握相关结论与原理的教学方法。不难发现，在这种教学模式当中，提倡将学生确立为教学活动中的主体。毋庸置疑，这种理念与当前的教育发展趋势是十分一致的。因此，在初中数学教学中，教师应对这种教学理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其渗透于教学活动的全过程当中，这样一来，可以有效促进教学活动的优化，从而更好地保障教学活动的质量。
1.注重导入，优化课堂氛围
在教学活动当中，课堂导入是教学全过程的起始环节，并且对整个教学活动具有十分重要的引领作用。而在课堂导入中，一个十分重要的目的就是充分激发学生的学习动机，以此来使学生更加积极主动地参与到学习活动当中。为此，教师在进行课堂导入时可以结合教学内容创设一些不同形式的教学情境，这样一来，能够有效优化课堂氛围，从而调动学生的学习热情，也只有这样，才能为教学质量的提升奠定良好的基础。
教学《勾股定理》这部分内容中“勾股定理的证明方法”时，我利用一个故事进行了课堂导入：1876年的一个傍晚，加菲尔德正在散步，突然看到两个小男孩正在争论。他走过去，问他们在争论什么，一个小男孩说：“请问先生，如果直角三角形的两条直角边分别是4和3，那么这个三角形的斜边是多少呢？”加菲尔德不假思索地回答：“是5呀”，小男孩又问：“如果直角三角形的两条直角边分别是5和7，那么斜边又是多少呢？”加菲尔德说：“斜边的平方一定等于两条直角边的平方之和”。小男孩问：“请问先生，您能说出来其中的道理吗？”加菲尔德一时语塞，无法作出解释，心理很不是滋味。于是，加菲尔德开始潜心研究小男孩给他留下来的难题，经过反复的演算与思考，他终于弄清了其中的道理，并找到了简便的证明方法。1876年4月，他在《新英格兰教育日志》上发表了自己的证明方法。由于加菲尔德后来成为了美国总统，所以人们也将这种证明方法称为“总统”证法……最终，通过这样一个有趣的故事，有效激发了学生对这部分内容的学习意愿，从而顺利完成了教学内容的导入。
2.启发思考，引导合作探究
正如前文所述，在探究式教学当中，提倡将学生确立为教学活动的主体，而为了真正将学生的课堂主体作用体现出来，教师应有意识地组织学生进行一些自主探究活动。同时，为了对学生的探究活动进行优化，教师可以给学生提出一些具体的问题，以此来引导学生进行自主性的思考，并以此为基础组织学生进行一些合作交流与讨论，只有这样，才能使学生的学习活动取得更加理想的效果。
以《立方根》这一节为例。为了促进学生发挥出课堂主体作用，我组织学生进行了自主探究活动。首先，我要求学生根据教材内容进行了自主学习，并根据平方根的含义对立方根的定义进行归纳。接着，为了引导学生进行更加深入的思考，我给学生提出了几个问题：（1）如果要自制一个容积为27cm3的正方体箱子，这个箱子的边长应该是多少？（2）根据立方根的定义来看，负数、0、正数是否都有立方根？若有，这三者的立方根分别具有什么样的特点？（3）什么叫互逆运算？（4）平方根和立方根之间有什么异同？然后，我要求学生根据这些问题进行了思考，并让学生根据自己的理解与其他同学进行了讨论。最终，通过这种集思广益的学习方式，使学生对这一节的基本内容有了较为全面的理解。由此可见，在探究式教学中，引导学生进行自主探究是一个十分重要的环节。
3.巩固练习，强化探究效果
教师应该明白，组织实施探究式教学的直接目的，就是为了促进学生的知识理解与掌握。为实现这一目标，仅仅依靠课堂教学的短暂时间是远远不够的。因此，教师在引导学生理解了课堂教学的基本内容之后，应及时组织学生进行一些相关的练习活动，以此来进一步深化学生对课堂所学知识的理解。
完成《一次函数》这部分内容的教学之后，我给学生布置了这样一个练习题：食堂要购买盒子存放食物，盒子有A、B两种型号，A型号的盒子为2升/个，单价5元，B型号盒子为3升/个，单价6元。现有15升食物需要存放，并且要求每个盒子都装满，而A型号的盒子正在打折，购买三个及三个以上可以返现4元，则一次性购买盒子所需的最少费用为多少？最终，通过对实际问题的解决，有效锻炼了学生的知识应用能力，从而强化了学生的探究效果。
总结来说，探究式教学法是一种十分适用于初中数学的教学手段。因此，教师应对其有更加熟练的掌握，并将其与教学内容进行更加紧密的结合，从而发挥出探究式教学的价值。
参考文献
[1]吴丽莎.初中数学探究式教学模式研究[J].学周刊，2019，（27）：30.
[2]方朝江.浅谈初中数学探究式教学实践模式[J].南北桥，2019，（16）：184.