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作者简介：
胡文珠，江苏省无锡市堰桥中学教师、班主任，无锡市首批德育工作带头人，无锡市优秀教育工作者。在二十多年的班主任工作中，她高度重视德育对学生成长乃至终生发展的重要性，在学生的身心健康方面下足功夫。她把学校、家庭、学生拧成一股绳，使班级充满活力，取得了令人瞩目的成绩。
曾看过这样一句话：教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；既要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。
在二十多年的班主任工作生涯中，我渐渐悟出一个教育真理：只有当我自身成长起来，在教育中尽力去唤起学生精神成长的内在力量，并努力把自己转变为一个快乐班主任的时候，班级里发生的各种问题和矛盾才会迎刃而解，学生才会变得越来越懂事，我也才能真正享受到班主任工作的幸福和乐趣。
一、做一个幸福的班主任，需要教师用积极的心态去感染学生
积极的心态指的是教师用积极的态度去看待学生、理解学生，相信学生有自我教育的能力以及积极向上的愿望，从而用一颗平和的心面对学生的言行。教师积极的心态和行为会给学生带来积极的暗示，唤起学生心灵成长的力量。
在平时的班级生活中，我总是用积极的心态去影响学生。
记得曾经带过一个各方面都不错的班级，有一次，一个女生在周记里写道：“我要向胡老师学习，她那样胖，可她一点也不自卑。”别的话我都记不得了，只记得这句。
还有一件事：任课老师钱老师，平时和我班学生关系很融洽。一天他在跨上讲台时不小心，差点摔跤，学生马上哈哈大笑，而且听到钱老师大叫一声后，他们更是笑个不停。钱老师大声问：“如果你们班主任胡老师差点摔跤，你们会这样笑吗？”学生异口同声：“不笑，因为地震了！”
与此事相隔一周，校园广播里传来播音员甜美的声音：“初二（7）班同学为胡文珠老师点歌，祝她越来越苗条，希望她早日实现穿裙子的愿望。”教室内外一片大笑。
看，这就是我的肥胖惹的“祸”。
对于孩子的这些言语我没有去批评，相反，这些话从他们嘴里说出来，让我感觉到了他们的可爱和亲切。
二、做一个幸福的班主任，需要营造和谐的师生关系
二十多年的班主任经历告诉我，和谐的师生关系源于彼此的信任和尊重。
上次去天津参加全国首届班主任学术论坛之前，我犹豫着，因为班集体刚组建了两个月。我试着问学生：是否请老师代课？是否请代理班主任？学生表示反对。经学生讨论，放学前达成一致：自己管理自己，自己复习迎考。我们约定：他们在校认真复习，我在天津认真学习。周五班长发来短信：“老胡，一切OK！”在回无锡的火车上，夜里10点多我收到学生短信：“肥肥老师，睡了吗？明天几点到无锡？天气很冷，我让爸爸来接你。”收到短信，我真的很感动。孩子们不仅学会了自我管理，更在自我管理中学会了关心他人。是啊，这就是信任的力量，让少不更事的学生有了责任意识。
有一天，某家长向我反映：女儿的手机花费当月猛增到70多元。当天放学后，我发现她步行回家，并不时左顾右盼，知道肯定有状况。于是，我假装上街买菜，陪她边走边聊，聊到最后她哭了。第二天，在她的反思中写了这样三段话：
关于我带手机。上学带手机的事，我深感抱歉，明知道要经过老师同意才能带手机，我还偷偷带到学校去，因为一直给不出带手机的理由，所以一直瞒着您，但是纸终究包不住火。不过，真的要谢谢胡老师，谢谢您及时发现我的错误并给我提出来，这样我才能尽快改正。
关于我和那个男同学。首先，我郑重声明，我绝对没有和那个男同学谈恋爱。但是我不得不承认，我的确受到了他的影响。我认为，这种事情在每个人身上或早或晚都会发生，只是时间的问题，它似乎是青春期的一道“门槛”。我一定会好好处理这件事，因为我已经明白：过早盛开的花，会早早凋谢。
关于我的“破驴”。今天我对您说自己的自行车是“破驴”，您婉言批评了我，现在感到心里好惭愧。毕竟它陪我度过了三年；毕竟它每天载着我上学、回家，从无怨言；毕竟是我让它变成了“破驴”。我真的为自己产生攀比心理感到羞愧。我明天仍会骑着我的“破驴”上学的，我会像原来一样珍惜它。
看着她的反思，我仿佛听见了自己内心花开的声音。
我相信：每个学生在成长过程中都渴望得到帮助，只是他们有可能找不到一双温暖的手；每个学生成长中都渴望进步，只是他们找不到方向；每个学生都希望正视自己走的弯路，只是他们更在乎自己的尊严。在学生的问题面前，要放下身段，耐心聆听，细心剖析。我只有尊重他们，才能让他们心悦诚服地接受我的意见，从而帮助他们顺利地成长。
三、做一个幸福的班主任，需要营造教育契机
班级生活是丰富多彩和变化流动的，鲜活的班级生活为班主任提供了丰富的教育契机。
从初二重新编班到初三，我班的物理成绩一直是年级倒数第一。这样的情况是以前带的班级从未有过的，我心里也接受不了这样的结果。究其原因，其中一条是学生不懂的时候不问。一次偶然的机会，我和学生一起“作弊”，允许每个学生在阶段测试中可以问物理老师一个问题。第二天，成绩出来：我班物理成绩处于年级中等。物理老师问：“是否把不真实的成绩扣掉？”我肯定地回答：“不！”
利用下午的主题班会课，我对学生说：“各位同学，首先祝贺你们！咱班这次物理考试成绩进步了，到年级中等水平了。说实话，我也怕，怕你们以后有问题还是不问；更怕期中考试由于你们的不懂不问还是‘第一’，以至让其他老师知道我们这次‘进步’的原因；还怕学校领导的指责、同事的笑话……其实，要老师不怕，很简单，那就是从今天起不懂就问！作业不懂，问！上课没听懂，问！如果你们同意老师说的话，如果你们不想让老师难堪，那就从问做起吧！”
期中考试很快来临，我班物理成绩取得了货真价实的年级第二（和第一名只有微弱的差距）！我开心地笑了，同学们学习物理的劲头也越来越大了。 四、做一个幸福的班主任，需要巧妙地调动集体力量
学生生活在班集体中，利用集体成员的相互影响是唤起学生心灵成长力量的一条重要途径。
有一年，我校初二年级举行“阳光体育系列活动之四人五足”活动比赛，没想到意外发生了——活动中有孩子发生碰撞，把一位男生的门牙碰掉了小半颗。
以前类似事件无论怎样处理，都不能让双方满意。受害方因为涉及容貌问题往往提出苛刻的要求，另一方往往因为自己不是故意所为而不愿接受处理意见，最终只是为了不让事件扩大而被动接受处理意见。
我告诉自己冷静下来，事情的发生是在活动中，同学们最有发言权，是否可以换个角度处理？于是我让学生一起商量如何解决此事。
我先让当事人陈述事件的过程，接着让各个小组代表发表意见，然后让当事人各自为自己辩解。最终，当事人心悦诚服地接受了处理意见，全班同学也纷纷就“门牙事件”谈自己的感悟。
学生A：他们在面对这件事情时，没有把责任推给对方，而是在反思自己。我认为，他们之间的友谊不会破裂，反而会更牢固！
学生B：他们对事冷静，对人宽容。从这起突发事件中折射出他们身上的优秀品质和榜样作用。
这件事的圆满解决使我们亲眼目睹了如何比较完美地处理突发事件。“当突发事件来临，我们该怎么办？”相信这一类问题从此也在各位同学心中有了一个模本。从另一个角度去看，问题的圆满解决，也反映出我们班的同学相处和睦，团结友爱，这无疑是形成一个优秀班级的重要前提。
回想以往遇到类似事件时，总是我一个人在忙东忙西，双方学生与家长却并不十分领情。让学生参与到事件的处理中来，处理事件的过程和结果都能对全体学生产生不同性质、不同程度的影响，其中既包含个别教育，更包含集体教育。事件发生后，了解事情的真相并不是最重要的，取得双方当事人的理解才是关键，最主要的是在解决事件的过程中能使个人、集体吸取教训并获得成长。
五、做一个幸福的班主任，需要引导学生不断学习和反思
台湾大学的“傅钟”敲21响，这与他们的老校长傅斯年有关。傅斯年有句名言：“一天只有21小时，剩下3小时是用来沉思的。”“傅钟”敲21响，是为了提醒台大的学生，应该把每天读书、睡觉、做事的时间限制在21个小时之内，剩下3个小时，要用于反省自己的思想行为。用反思来修身养性、磨砺意志、增长知识，不失为一条有效途径。
我设计了如下问题给学生们：
1.今天我有什么收获？
这一问是为了让学生感受成功。成功的体验可以促使人继续努力，并养成一种思维习惯，就是来学校每天要做有意义的事情，不可以虚度年华。
2.明天我该怎么努力？
这一问，可以帮学生很快明确奋斗方向，不是茫然地将美好愿望停留在口头，而是落实在行动上，脚踏实地地前进。
3.我要向哪些人学习？学什么？
这一问可以帮助学生养成观察他人、观察事物时多看积极方面的习惯，从而爱同学、爱集体。优秀的集体、优秀的同学必定加速个体的发展。
4.我要向老师问什么问题？
可以问老师学科问题，也可以问老师成长中的烦恼问题。这里我很想表扬我班的任课老师，拿到问题没有一个敷衍了事的，个个耐心地给学生解答问题。
当学生愿意把他的痛苦和欢乐、情感和心事、所思所想、所作所为都告诉我们的时候，当我们能够唤起学生心灵成长的力量时，当我们和学生达成那种同呼吸、共命运的状态时，当我们和学生之间产生“你快乐，所以我快乐”的情感时，所有的问题和矛盾都会迎刃而解，学生也会朝着我们期待的目标前进。我们会收获感动，收获满足，收获为师者所特有的幸福和快乐。
胡文珠，江苏省无锡市堰桥中学教师、班主任，无锡市首批德育工作带头人，无锡市优秀教育工作者。在二十多年的班主任工作中，她高度重视德育对学生成长乃至终生发展的重要性，在学生的身心健康方面下足功夫。她把学校、家庭、学生拧成一股绳，使班级充满活力，取得了令人瞩目的成绩。
曾看过这样一句话：教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；既要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。
在二十多年的班主任工作生涯中，我渐渐悟出一个教育真理：只有当我自身成长起来，在教育中尽力去唤起学生精神成长的内在力量，并努力把自己转变为一个快乐班主任的时候，班级里发生的各种问题和矛盾才会迎刃而解，学生才会变得越来越懂事，我也才能真正享受到班主任工作的幸福和乐趣。
一、做一个幸福的班主任，需要教师用积极的心态去感染学生
积极的心态指的是教师用积极的态度去看待学生、理解学生，相信学生有自我教育的能力以及积极向上的愿望，从而用一颗平和的心面对学生的言行。教师积极的心态和行为会给学生带来积极的暗示，唤起学生心灵成长的力量。
在平时的班级生活中，我总是用积极的心态去影响学生。
记得曾经带过一个各方面都不错的班级，有一次，一个女生在周记里写道：“我要向胡老师学习，她那样胖，可她一点也不自卑。”别的话我都记不得了，只记得这句。
还有一件事：任课老师钱老师，平时和我班学生关系很融洽。一天他在跨上讲台时不小心，差点摔跤，学生马上哈哈大笑，而且听到钱老师大叫一声后，他们更是笑个不停。钱老师大声问：“如果你们班主任胡老师差点摔跤，你们会这样笑吗？”学生异口同声：“不笑，因为地震了！”
与此事相隔一周，校园广播里传来播音员甜美的声音：“初二（7）班同学为胡文珠老师点歌，祝她越来越苗条，希望她早日实现穿裙子的愿望。”教室内外一片大笑。
看，这就是我的肥胖惹的“祸”。
对于孩子的这些言语我没有去批评，相反，这些话从他们嘴里说出来，让我感觉到了他们的可爱和亲切。
二、做一个幸福的班主任，需要营造和谐的师生关系
二十多年的班主任经历告诉我，和谐的师生关系源于彼此的信任和尊重。
上次去天津参加全国首届班主任学术论坛之前，我犹豫着，因为班集体刚组建了两个月。我试着问学生：是否请老师代课？是否请代理班主任？学生表示反对。经学生讨论，放学前达成一致：自己管理自己，自己复习迎考。我们约定：他们在校认真复习，我在天津认真学习。周五班长发来短信：“老胡，一切OK！”在回无锡的火车上，夜里10点多我收到学生短信：“肥肥老师，睡了吗？明天几点到无锡？天气很冷，我让爸爸来接你。”收到短信，我真的很感动。孩子们不仅学会了自我管理，更在自我管理中学会了关心他人。是啊，这就是信任的力量，让少不更事的学生有了责任意识。
有一天，某家长向我反映：女儿的手机花费当月猛增到70多元。当天放学后，我发现她步行回家，并不时左顾右盼，知道肯定有状况。于是，我假装上街买菜，陪她边走边聊，聊到最后她哭了。第二天，在她的反思中写了这样三段话：
关于我带手机。上学带手机的事，我深感抱歉，明知道要经过老师同意才能带手机，我还偷偷带到学校去，因为一直给不出带手机的理由，所以一直瞒着您，但是纸终究包不住火。不过，真的要谢谢胡老师，谢谢您及时发现我的错误并给我提出来，这样我才能尽快改正。
关于我和那个男同学。首先，我郑重声明，我绝对没有和那个男同学谈恋爱。但是我不得不承认，我的确受到了他的影响。我认为，这种事情在每个人身上或早或晚都会发生，只是时间的问题，它似乎是青春期的一道“门槛”。我一定会好好处理这件事，因为我已经明白：过早盛开的花，会早早凋谢。
关于我的“破驴”。今天我对您说自己的自行车是“破驴”，您婉言批评了我，现在感到心里好惭愧。毕竟它陪我度过了三年；毕竟它每天载着我上学、回家，从无怨言；毕竟是我让它变成了“破驴”。我真的为自己产生攀比心理感到羞愧。我明天仍会骑着我的“破驴”上学的，我会像原来一样珍惜它。
看着她的反思，我仿佛听见了自己内心花开的声音。
我相信：每个学生在成长过程中都渴望得到帮助，只是他们有可能找不到一双温暖的手；每个学生成长中都渴望进步，只是他们找不到方向；每个学生都希望正视自己走的弯路，只是他们更在乎自己的尊严。在学生的问题面前，要放下身段，耐心聆听，细心剖析。我只有尊重他们，才能让他们心悦诚服地接受我的意见，从而帮助他们顺利地成长。
三、做一个幸福的班主任，需要营造教育契机
班级生活是丰富多彩和变化流动的，鲜活的班级生活为班主任提供了丰富的教育契机。
从初二重新编班到初三，我班的物理成绩一直是年级倒数第一。这样的情况是以前带的班级从未有过的，我心里也接受不了这样的结果。究其原因，其中一条是学生不懂的时候不问。一次偶然的机会，我和学生一起“作弊”，允许每个学生在阶段测试中可以问物理老师一个问题。第二天，成绩出来：我班物理成绩处于年级中等。物理老师问：“是否把不真实的成绩扣掉？”我肯定地回答：“不！”
利用下午的主题班会课，我对学生说：“各位同学，首先祝贺你们！咱班这次物理考试成绩进步了，到年级中等水平了。说实话，我也怕，怕你们以后有问题还是不问；更怕期中考试由于你们的不懂不问还是‘第一’，以至让其他老师知道我们这次‘进步’的原因；还怕学校领导的指责、同事的笑话……其实，要老师不怕，很简单，那就是从今天起不懂就问！作业不懂，问！上课没听懂，问！如果你们同意老师说的话，如果你们不想让老师难堪，那就从问做起吧！”
期中考试很快来临，我班物理成绩取得了货真价实的年级第二（和第一名只有微弱的差距）！我开心地笑了，同学们学习物理的劲头也越来越大了。 四、做一个幸福的班主任，需要巧妙地调动集体力量
学生生活在班集体中，利用集体成员的相互影响是唤起学生心灵成长力量的一条重要途径。
有一年，我校初二年级举行“阳光体育系列活动之四人五足”活动比赛，没想到意外发生了——活动中有孩子发生碰撞，把一位男生的门牙碰掉了小半颗。
以前类似事件无论怎样处理，都不能让双方满意。受害方因为涉及容貌问题往往提出苛刻的要求，另一方往往因为自己不是故意所为而不愿接受处理意见，最终只是为了不让事件扩大而被动接受处理意见。
我告诉自己冷静下来，事情的发生是在活动中，同学们最有发言权，是否可以换个角度处理？于是我让学生一起商量如何解决此事。
我先让当事人陈述事件的过程，接着让各个小组代表发表意见，然后让当事人各自为自己辩解。最终，当事人心悦诚服地接受了处理意见，全班同学也纷纷就“门牙事件”谈自己的感悟。
学生A：他们在面对这件事情时，没有把责任推给对方，而是在反思自己。我认为，他们之间的友谊不会破裂，反而会更牢固！
学生B：他们对事冷静，对人宽容。从这起突发事件中折射出他们身上的优秀品质和榜样作用。
这件事的圆满解决使我们亲眼目睹了如何比较完美地处理突发事件。“当突发事件来临，我们该怎么办？”相信这一类问题从此也在各位同学心中有了一个模本。从另一个角度去看，问题的圆满解决，也反映出我们班的同学相处和睦，团结友爱，这无疑是形成一个优秀班级的重要前提。
回想以往遇到类似事件时，总是我一个人在忙东忙西，双方学生与家长却并不十分领情。让学生参与到事件的处理中来，处理事件的过程和结果都能对全体学生产生不同性质、不同程度的影响，其中既包含个别教育，更包含集体教育。事件发生后，了解事情的真相并不是最重要的，取得双方当事人的理解才是关键，最主要的是在解决事件的过程中能使个人、集体吸取教训并获得成长。
五、做一个幸福的班主任，需要引导学生不断学习和反思
台湾大学的“傅钟”敲21响，这与他们的老校长傅斯年有关。傅斯年有句名言：“一天只有21小时，剩下3小时是用来沉思的。”“傅钟”敲21响，是为了提醒台大的学生，应该把每天读书、睡觉、做事的时间限制在21个小时之内，剩下3个小时，要用于反省自己的思想行为。用反思来修身养性、磨砺意志、增长知识，不失为一条有效途径。
我设计了如下问题给学生们：
1.今天我有什么收获？
这一问是为了让学生感受成功。成功的体验可以促使人继续努力，并养成一种思维习惯，就是来学校每天要做有意义的事情，不可以虚度年华。
2.明天我该怎么努力？
这一问，可以帮学生很快明确奋斗方向，不是茫然地将美好愿望停留在口头，而是落实在行动上，脚踏实地地前进。
3.我要向哪些人学习？学什么？
这一问可以帮助学生养成观察他人、观察事物时多看积极方面的习惯，从而爱同学、爱集体。优秀的集体、优秀的同学必定加速个体的发展。
4.我要向老师问什么问题？
可以问老师学科问题，也可以问老师成长中的烦恼问题。这里我很想表扬我班的任课老师，拿到问题没有一个敷衍了事的，个个耐心地给学生解答问题。
当学生愿意把他的痛苦和欢乐、情感和心事、所思所想、所作所为都告诉我们的时候，当我们能够唤起学生心灵成长的力量时，当我们和学生达成那种同呼吸、共命运的状态时，当我们和学生之间产生“你快乐，所以我快乐”的情感时，所有的问题和矛盾都会迎刃而解，学生也会朝着我们期待的目标前进。我们会收获感动，收获满足，收获为师者所特有的幸福和快乐。