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“巧妇难为无米之炊”，学生脑子里没有大量的词汇和写作素材，作文就难以下笔。作文教学时教师要指导学生引入生活的活水，开拓写作的空间，学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练，以获得生命的成长。如何指导学生积累写作材料呢?我从以下几个方面来谈谈自己的做法。
一、生活：指导学生作文的源头活水
生活，是学生作文的源头活水，因此一定要重视引导学生在生活中积累。要想让学生写出好的作文，就先得让学生养成留心观察生活、体验生活的好习惯。
写作材料主要来源于社会生活。那究竟该怎样从生活中获得有用的写作素材呢，笔者认为，教师可以指导学生尝试着从以下两方面入手，使每个学生借助自己的一双慧眼学会点滴积累，就能尽快成功地开启写作之门。
1.留心观察周围的事物，用心体验生活，获取直接材料观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。于漪老师说：“头脑里‘仓库’充实，写的文章才会材料厚实，质地好。 ‘仓库’靠坚持不懈地储存。”在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。
2.亲近大自然，索取习作素材。大自然孕育了世界万物，大自然是我们成长的摇篮，大自然是我们习作的源泉。作文教学不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而是适时地带领他们走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山。节假日里，请家长陪同孩子一起观看日出日落，潮起潮落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽。学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为作文提供实实在在的素材和内容。
二、阅读：迈向精神家园的路径指南
阅读，不仅可以让学生积累精妙的语言，更为重要的是可以引导学生积累情感、间接体验生活。读写结合，在阅读中积累，这是中学作文教学的一个重要法宝。
阅读文本，就是阅读生活。指导阅读，还要充分的利用学生手中的教科书。不仅要引导学生阅读课文，还要引导学生阅读“知识短文”、“名著导读”、“附录”等。这些内容是引导学生从课内阅读延伸到课外阅读的桥梁。
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定、多鼓励、多表扬，以激发他们创作的激情、表现的欲望。如我让学生仿写《老山界》中以声衬静的片段，有个学生这样写道：夜深人静，黑色的夜空里点缀着几颗如同钻石一样璀璨的星星，这时的世界仿佛沉睡的巨人一般安详。可侧耳谛听，一种声音忽隐忽现，让人感觉近在咫尺，却又不能触手可及，如波涛在怒吼，又如血液在流淌；像狂 风在呼啸，又像大海在低语……这种声音，也许就是夜的倾诉吧！通过仿写，学生加深了对课文的理解，也学会了细致观察生活、热爱生活。
当前的作文教学经常向学生提供现成资料，缺乏创新，这种作文只能发挥大脑左半球的逻辑思维、集中思维、分析思维的功能。为了培养学生产生新思想的能力，在作文训练中多鼓励学生进行创造性想象，充分发挥大脑右半球具体思维、发散思维、直觉思维的功能。从多角度思考问题、大胆想象、勇于假设，最后使大脑的左右半球协调地发挥作用。改写续写课文可以引导学生在深入学习课文的基础上，把握人物性格，对于故事情节做进一步的想象和推理，使之更完整。如让学生改写白居易的《卖炭翁》，可以用顺叙写，但改用倒叙写会收到另样的效果；再如续写课文《孔乙己之死》，让学生对孔乙己死的过程做出想象；《奥楚蔑洛夫见到将军》一文是让学生继续对这一见风使舵、趋炎附势的变色龙形象进行刻画。这些练习方式锻炼了学生的形象思维能力，学生们写出了不少富有创意的作品。
三、实践：抒写真实性情的必然途径
学生的写作实践又是学生积累的又一重要来源。我平时要学生每日写一篇短文：或作日记，或作读书笔记，或作记叙生活经验的文章，或作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。引导学生自由抒写，鼓励学生“以手写我心”，这些都是指导学生写作实践的好方法。
在写作中积累，在写作中学会写作，这是显而易明的道理。笔者认为指导学生写作实践应关注以下两个方面。
第一，发掘生活积累，使学生有话可说。帮助学生开发写作资源是写作教学的重要任务。学生作文时没话说，不是因为没有生活，而是他们不知道哪些生活可以写进文章中去，或者说没有意识到与他们切近的、琐碎的、平凡的生活可以写进文章中去。于是学生们不会写文章了，于是学生们一听到作文就头疼了。解决的办法只有一个：引导学生如实地反映生活的琐碎和平凡，真实地表达自己对生活的感悟和认识。
第二，树立写作是生活需要的意识，激发学生的表达欲望。仅仅培养学生的写作兴趣是不够的，教师还应当力争让学生意识到“作文不仅是老师布置的作业，更是生活的需要”。教师最好能勤于动笔，以身示范。与学生交流写作体会、分享写作的愉悦，这本身就是一种很有成效的作文指导方法。语文教师应当努力营造写作环境，多鼓励学生、及时表扬，使写作成为学生的不自觉习惯，成为学生生活的一部分。
总之，在作文教学中，教师只要让学生善于观察、善于体验、善于阅读，并坚持做好观察记录、写好生活日记和读书笔记，随时把自己的所见、所闻、所感如实地记录下来，就能不断发现素材、积累素材，为将来的习作建立一座丰富的“素材仓库”，写作的源泉就会汩汩滔滔，长流不息！
一、生活：指导学生作文的源头活水
生活，是学生作文的源头活水，因此一定要重视引导学生在生活中积累。要想让学生写出好的作文，就先得让学生养成留心观察生活、体验生活的好习惯。
写作材料主要来源于社会生活。那究竟该怎样从生活中获得有用的写作素材呢，笔者认为，教师可以指导学生尝试着从以下两方面入手，使每个学生借助自己的一双慧眼学会点滴积累，就能尽快成功地开启写作之门。
1.留心观察周围的事物，用心体验生活，获取直接材料观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。于漪老师说：“头脑里‘仓库’充实，写的文章才会材料厚实，质地好。 ‘仓库’靠坚持不懈地储存。”在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。
2.亲近大自然，索取习作素材。大自然孕育了世界万物，大自然是我们成长的摇篮，大自然是我们习作的源泉。作文教学不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而是适时地带领他们走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山。节假日里，请家长陪同孩子一起观看日出日落，潮起潮落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽。学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为作文提供实实在在的素材和内容。
二、阅读：迈向精神家园的路径指南
阅读，不仅可以让学生积累精妙的语言，更为重要的是可以引导学生积累情感、间接体验生活。读写结合，在阅读中积累，这是中学作文教学的一个重要法宝。
阅读文本，就是阅读生活。指导阅读，还要充分的利用学生手中的教科书。不仅要引导学生阅读课文，还要引导学生阅读“知识短文”、“名著导读”、“附录”等。这些内容是引导学生从课内阅读延伸到课外阅读的桥梁。
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定、多鼓励、多表扬，以激发他们创作的激情、表现的欲望。如我让学生仿写《老山界》中以声衬静的片段，有个学生这样写道：夜深人静，黑色的夜空里点缀着几颗如同钻石一样璀璨的星星，这时的世界仿佛沉睡的巨人一般安详。可侧耳谛听，一种声音忽隐忽现，让人感觉近在咫尺，却又不能触手可及，如波涛在怒吼，又如血液在流淌；像狂 风在呼啸，又像大海在低语……这种声音，也许就是夜的倾诉吧！通过仿写，学生加深了对课文的理解，也学会了细致观察生活、热爱生活。
当前的作文教学经常向学生提供现成资料，缺乏创新，这种作文只能发挥大脑左半球的逻辑思维、集中思维、分析思维的功能。为了培养学生产生新思想的能力，在作文训练中多鼓励学生进行创造性想象，充分发挥大脑右半球具体思维、发散思维、直觉思维的功能。从多角度思考问题、大胆想象、勇于假设，最后使大脑的左右半球协调地发挥作用。改写续写课文可以引导学生在深入学习课文的基础上，把握人物性格，对于故事情节做进一步的想象和推理，使之更完整。如让学生改写白居易的《卖炭翁》，可以用顺叙写，但改用倒叙写会收到另样的效果；再如续写课文《孔乙己之死》，让学生对孔乙己死的过程做出想象；《奥楚蔑洛夫见到将军》一文是让学生继续对这一见风使舵、趋炎附势的变色龙形象进行刻画。这些练习方式锻炼了学生的形象思维能力，学生们写出了不少富有创意的作品。
三、实践：抒写真实性情的必然途径
学生的写作实践又是学生积累的又一重要来源。我平时要学生每日写一篇短文：或作日记，或作读书笔记，或作记叙生活经验的文章，或作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。引导学生自由抒写，鼓励学生“以手写我心”，这些都是指导学生写作实践的好方法。
在写作中积累，在写作中学会写作，这是显而易明的道理。笔者认为指导学生写作实践应关注以下两个方面。
第一，发掘生活积累，使学生有话可说。帮助学生开发写作资源是写作教学的重要任务。学生作文时没话说，不是因为没有生活，而是他们不知道哪些生活可以写进文章中去，或者说没有意识到与他们切近的、琐碎的、平凡的生活可以写进文章中去。于是学生们不会写文章了，于是学生们一听到作文就头疼了。解决的办法只有一个：引导学生如实地反映生活的琐碎和平凡，真实地表达自己对生活的感悟和认识。
第二，树立写作是生活需要的意识，激发学生的表达欲望。仅仅培养学生的写作兴趣是不够的，教师还应当力争让学生意识到“作文不仅是老师布置的作业，更是生活的需要”。教师最好能勤于动笔，以身示范。与学生交流写作体会、分享写作的愉悦，这本身就是一种很有成效的作文指导方法。语文教师应当努力营造写作环境，多鼓励学生、及时表扬，使写作成为学生的不自觉习惯，成为学生生活的一部分。
总之，在作文教学中，教师只要让学生善于观察、善于体验、善于阅读，并坚持做好观察记录、写好生活日记和读书笔记，随时把自己的所见、所闻、所感如实地记录下来，就能不断发现素材、积累素材，为将来的习作建立一座丰富的“素材仓库”，写作的源泉就会汩汩滔滔，长流不息！