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【摘要】新课改提倡学生自主学习、合作学习，把课堂交给学生，活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力。实践证明，合作学习不但可以培养学生的合作精神和交往能力，在培养学生创新精神和竞争意识方面，也起到了积极的推动作用。本文通过对合作学习现状及其重要意义的分析，总结出了合作学习在中职数学教学中的应用研究。
【关键词】合作学习 中职数学教学 应用研究
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。新课改提倡学生自主学习、合作学习，把课堂交给学生，活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力。实践证明，合作学习不但可以培养学生的合作精神和交往能力，在培养学生创新精神和竞争意识方面，也起到了积极的推动作用。
为了更好地实现中职数学的合作学习，必须先认清中职数学所处的现状，分析产生现状的原因，才能为合作学习作好充分的准备。
一、中职数学教学现状
1.生源特殊。
我国的中职教育发展相对比较滞后，办学质量整体水平不高，尤其在中职数学教学方面更显弱势。中职学校的学生普遍数学成绩偏低，进入中职学校后，他们认为终于可以摆脱让他们一度讨厌的数学了，因此对自己不感兴趣的数学课放任自流。即使有的学生想提高数学成绩，但也因基础较差而放弃学习。
2.数学无用。
进入中职学校以后，学生都以自己的专业课为主，对于像数学这样不感兴趣的基础学科根本不予以重视。其原因也不止一个方面，其一是中职学生数学基础普遍较差，对学习数学没兴趣;其二，传统教学的枯燥无味也使这些本来就对数学不感兴趣的学生更是失去了学习的主动性;其三，中职学校的学生认为将来自己将来不会从事数学教学或与数学相关的行业，因此轻视对数学的学习。
3.形式主义。
在新课改的大背景下，很多中职学校在数学教学中也开展了合作学习，但遗憾的是，大多流于形式，所谓的合作徒有虚名，讨论、实践、情境等一些能够活跃课堂气氛的合作元素也只是走过场，并无实际意义。这样形式主义的合作学习，不但学生的综合素质得不到提高，就连数学成绩恐怕也难以有所突破。
二、合作学习对中职数学教学的意义
1.提高兴趣。
合作学习区别于传统的教学模式，通过问题式、表演式、论文式、讨论式、学科式等不同的合作方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，这种个性化的、形式相对松散而且能够展现自我的学习方式，很容易引起年轻学生的共鸣，从而会提高他们对数学的学习兴趣。
2.培养意识。
合作学习在数学教学过程中，在提高学生数学学习能力的同时，也会培养学生的竞争意识。在合作学习过程中，学生几个人，或按学科成绩，或按兴趣爱好，或按特长搭配等分为不同的小组，各小组之间会在相互对比和较量中展开学习，这在无形当中会增强学生的竞争意识，客观上会对他们的数学成绩有所提高。同时，在小组的讨论、切磋、竞争中，不但会提高学生的承受能力，还可以促进同学之间感情的加深。
3.提升素质。
学生在合作学习的过程中，无形中在合作精神、交往能力、创新精神、主动学习精神等方面都得到了培养，使学生的整体素质得到提高。
4.促进就业。
通过合作学习，学生在数学成绩上有了进步。数学属于基础学科，数学学的好，不但对其它学科的学习有所帮助，还会提高学生的逻辑思维能力，使他们在整体素质上也得到了整体上的提升。这些都会为学生将来的就业打下坚实的基础，使他们能够拥有更广阔的就业空间。
三、中职数学教学过程中如何有效运用合作学习
1.转变观念。
一直以来，中职学校的学生受传统数学教学模式的影响，总是被动地在课堂上接受老师的传授，自己动脑、动手的能力相对薄弱。尤其是一些学生总是认为学数学不是他们的目标，没必要花费九牛二虎之力去学习如此之难的学科。针对学生的这种心态，在开展数学教学的合作学习之前，就首先要转变学生的思想观念。要让他们树立正确的学习目标，认识到基础学科的重要性以及数学对其他学科的重要意义。
2.营造气氛。
营造气氛，就是要通过颠覆于传统教学模式的方法，来激发学生学习数学的热情。要了解学生的内心想法和愿望，以年轻人的视角来活跃课堂，创造出形象生动、活泼有趣、体现自我的合作学习氛围。让学生主动加入合作学习的队伍，并在这个队伍中学习、锻炼、成长。
3.转换角色。
中国现代教育改革的主要目标，就是要把学生放在教学的主体位置。合作学习模式，就是要适应这种教学需要，在老师的安排指导下，学生通过分组，在小组内自主学习。在整个教学过程中，教师的作用只是辅导和引导，更多的是学生自己的主动参与。合作学习的整个过程，都由学生来运作，在运作过程中，学生可以充分发挥各自的聪明才智，在提高数学成绩的同时，也会提高自己的综合能力。
4.设立情境。
要真正使合作学习在中职学校的数学教学中发挥作用，就必须设立合作学习的情境。在这个情境中，每个学生都是主角，都可以把自己的观点、认识、学习体会等分享给小组的人。相反，每个学生也都在合作学习过程中学会了倾听。在分享与倾听的过程中，学生学会了协调和沟通能力，也理顺了自己的思维。在合作学习中，学生会集思广益，将现实生活中有趣的数学现象分享到课堂上来，使大家在学习中体会数学的乐趣，发现数学中存在的美，从而激发他们的学习热情。
5.创新思维。
这里所说的创新思维指的是两个方面。一方面，教師要在指导学生合作学习的过程中，积极开展幕后工作，迎合学生的特点，为他们打造不同方式的奖励。可以按成绩、回答问题的表现、小组合作的完成情况等设定相应的奖励或惩罚。奖励以送书、本、笔等为鼓励实物，惩罚可以用擦黑板、扫地等方式分配给相对弱势的小组。这样既会提高学生学习数学的积极性，又可以在互相竞争中增进同学友谊，使他们在学习上和思想上都能够健康成长。另一方面，是学生要在合作小组中，与同组人协调合作，增强集体意识和集体荣誉感，要为实现小组的共同目标而做出自己的努力。使他们通过合作学习，发现自我，体现自我，最终超越自我，为将来走向社会，成为国家的栋梁之才奠定良好的基础。
6.注入活力。
坚决杜绝合作学习中所存在的形式主义现象的发生，要让学生真真切切地感受得到合作学习中充满活力与热情。充分发挥师生间、同学间的相互交流，培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发学生们的学习热情，挖掘出每个学生的潜能，使学生在互补促进中共同提高。要制定明确的合作学习目标，使学生通过学习和实践，用自己的活力、智力、能力等为达到这个共同目标而努力。合作学习过程中，有了活力，就有了氛围;有了氛围，就有了感染力。因此，要实现真正的合作学习，就要以充满青春活力的学生作主角，让他们在这个平台上成长和进步。
四、结束语
通过以上论述，我们明确了在中职数学教学中合作学习的重要意义，同时通过了解中职数学教学的现状，更加体现了开展合作学习对于中职数学教学的必要性。在开展合作学习的过程中，要针对中职学校学生数学基础弱、动手能力差等实际特点，采取不同的合作方法和合作形式。总之，无论教师还是学生，都要转变观念，大胆创新，充分发挥个人的智慧，共同实现中职数学教学的重大突破。
参考文献：
[1]马天正.合作学习模式在中专数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2017（04）.
[2]周淑琼，江敏.中职教育存在的问题及对策[J].教育，2015（41）.
【关键词】合作学习 中职数学教学 应用研究
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。新课改提倡学生自主学习、合作学习，把课堂交给学生，活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力。实践证明，合作学习不但可以培养学生的合作精神和交往能力，在培养学生创新精神和竞争意识方面，也起到了积极的推动作用。
为了更好地实现中职数学的合作学习，必须先认清中职数学所处的现状，分析产生现状的原因，才能为合作学习作好充分的准备。
一、中职数学教学现状
1.生源特殊。
我国的中职教育发展相对比较滞后，办学质量整体水平不高，尤其在中职数学教学方面更显弱势。中职学校的学生普遍数学成绩偏低，进入中职学校后，他们认为终于可以摆脱让他们一度讨厌的数学了，因此对自己不感兴趣的数学课放任自流。即使有的学生想提高数学成绩，但也因基础较差而放弃学习。
2.数学无用。
进入中职学校以后，学生都以自己的专业课为主，对于像数学这样不感兴趣的基础学科根本不予以重视。其原因也不止一个方面，其一是中职学生数学基础普遍较差，对学习数学没兴趣;其二，传统教学的枯燥无味也使这些本来就对数学不感兴趣的学生更是失去了学习的主动性;其三，中职学校的学生认为将来自己将来不会从事数学教学或与数学相关的行业，因此轻视对数学的学习。
3.形式主义。
在新课改的大背景下，很多中职学校在数学教学中也开展了合作学习，但遗憾的是，大多流于形式，所谓的合作徒有虚名，讨论、实践、情境等一些能够活跃课堂气氛的合作元素也只是走过场，并无实际意义。这样形式主义的合作学习，不但学生的综合素质得不到提高，就连数学成绩恐怕也难以有所突破。
二、合作学习对中职数学教学的意义
1.提高兴趣。
合作学习区别于传统的教学模式，通过问题式、表演式、论文式、讨论式、学科式等不同的合作方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，这种个性化的、形式相对松散而且能够展现自我的学习方式，很容易引起年轻学生的共鸣，从而会提高他们对数学的学习兴趣。
2.培养意识。
合作学习在数学教学过程中，在提高学生数学学习能力的同时，也会培养学生的竞争意识。在合作学习过程中，学生几个人，或按学科成绩，或按兴趣爱好，或按特长搭配等分为不同的小组，各小组之间会在相互对比和较量中展开学习，这在无形当中会增强学生的竞争意识，客观上会对他们的数学成绩有所提高。同时，在小组的讨论、切磋、竞争中，不但会提高学生的承受能力，还可以促进同学之间感情的加深。
3.提升素质。
学生在合作学习的过程中，无形中在合作精神、交往能力、创新精神、主动学习精神等方面都得到了培养，使学生的整体素质得到提高。
4.促进就业。
通过合作学习，学生在数学成绩上有了进步。数学属于基础学科，数学学的好，不但对其它学科的学习有所帮助，还会提高学生的逻辑思维能力，使他们在整体素质上也得到了整体上的提升。这些都会为学生将来的就业打下坚实的基础，使他们能够拥有更广阔的就业空间。
三、中职数学教学过程中如何有效运用合作学习
1.转变观念。
一直以来，中职学校的学生受传统数学教学模式的影响，总是被动地在课堂上接受老师的传授，自己动脑、动手的能力相对薄弱。尤其是一些学生总是认为学数学不是他们的目标，没必要花费九牛二虎之力去学习如此之难的学科。针对学生的这种心态，在开展数学教学的合作学习之前，就首先要转变学生的思想观念。要让他们树立正确的学习目标，认识到基础学科的重要性以及数学对其他学科的重要意义。
2.营造气氛。
营造气氛，就是要通过颠覆于传统教学模式的方法，来激发学生学习数学的热情。要了解学生的内心想法和愿望，以年轻人的视角来活跃课堂，创造出形象生动、活泼有趣、体现自我的合作学习氛围。让学生主动加入合作学习的队伍，并在这个队伍中学习、锻炼、成长。
3.转换角色。
中国现代教育改革的主要目标，就是要把学生放在教学的主体位置。合作学习模式，就是要适应这种教学需要，在老师的安排指导下，学生通过分组，在小组内自主学习。在整个教学过程中，教师的作用只是辅导和引导，更多的是学生自己的主动参与。合作学习的整个过程，都由学生来运作，在运作过程中，学生可以充分发挥各自的聪明才智，在提高数学成绩的同时，也会提高自己的综合能力。
4.设立情境。
要真正使合作学习在中职学校的数学教学中发挥作用，就必须设立合作学习的情境。在这个情境中，每个学生都是主角，都可以把自己的观点、认识、学习体会等分享给小组的人。相反，每个学生也都在合作学习过程中学会了倾听。在分享与倾听的过程中，学生学会了协调和沟通能力，也理顺了自己的思维。在合作学习中，学生会集思广益，将现实生活中有趣的数学现象分享到课堂上来，使大家在学习中体会数学的乐趣，发现数学中存在的美，从而激发他们的学习热情。
5.创新思维。
这里所说的创新思维指的是两个方面。一方面，教師要在指导学生合作学习的过程中，积极开展幕后工作，迎合学生的特点，为他们打造不同方式的奖励。可以按成绩、回答问题的表现、小组合作的完成情况等设定相应的奖励或惩罚。奖励以送书、本、笔等为鼓励实物，惩罚可以用擦黑板、扫地等方式分配给相对弱势的小组。这样既会提高学生学习数学的积极性，又可以在互相竞争中增进同学友谊，使他们在学习上和思想上都能够健康成长。另一方面，是学生要在合作小组中，与同组人协调合作，增强集体意识和集体荣誉感，要为实现小组的共同目标而做出自己的努力。使他们通过合作学习，发现自我，体现自我，最终超越自我，为将来走向社会，成为国家的栋梁之才奠定良好的基础。
6.注入活力。
坚决杜绝合作学习中所存在的形式主义现象的发生，要让学生真真切切地感受得到合作学习中充满活力与热情。充分发挥师生间、同学间的相互交流，培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发学生们的学习热情，挖掘出每个学生的潜能，使学生在互补促进中共同提高。要制定明确的合作学习目标，使学生通过学习和实践，用自己的活力、智力、能力等为达到这个共同目标而努力。合作学习过程中，有了活力，就有了氛围;有了氛围，就有了感染力。因此，要实现真正的合作学习，就要以充满青春活力的学生作主角，让他们在这个平台上成长和进步。
四、结束语
通过以上论述，我们明确了在中职数学教学中合作学习的重要意义，同时通过了解中职数学教学的现状，更加体现了开展合作学习对于中职数学教学的必要性。在开展合作学习的过程中，要针对中职学校学生数学基础弱、动手能力差等实际特点，采取不同的合作方法和合作形式。总之，无论教师还是学生，都要转变观念，大胆创新，充分发挥个人的智慧，共同实现中职数学教学的重大突破。
参考文献：
[1]马天正.合作学习模式在中专数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2017（04）.
[2]周淑琼，江敏.中职教育存在的问题及对策[J].教育，2015（41）.