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摘 要：中职院校作为培养专业技术人才的重要基地，其拥有的学生资质低，整体发展素质低，并且学生的年龄较小，他们接受的外界因素影响较多，他们对自我的认识也存在一定的偏差，导致中职学生的心理发展问题较为突出。中职学校教师要结合中职学生的心理问题给予学生指导，让中职学生树立健康的心态，促进他们全面发展。
关键词：中职学生;心理问题;心理健康教育
中职阶段是人生成长和成才的关键时期，学生年龄大多在 15～18岁之间，这个年龄段的学生心理发育正处在比较波动的时期，他们自身处于青春期这个拐点，也是最容易出现叛逆的时期，所以，心理学家称之为“心理断乳期”。中职时期学生存在我行我素、不服管教、自尊心强、责任意识淡薄、缺乏自信、是非不分等心理活动。如果这些心理问题不及时得到解决，将会对中职学生的身心发展带来更大的隐患。为此，中职教师要认真分析这些学生心理问题，让他们及时正确认识自我，提升他们的心理素质。本文结合中职学生常见的心理问题，提出了具体的心理辅导教学策略。
1.中职学生心理问题表现形式
1.1不服管教，我行我素
中职学生的青春期特点比较明显，他们在行为发展方面的叛逆心理比较严重，一般因为在家庭中受到父母的管教太严格，导致他们认为在学校就相对自由了。于是，凡是教师要求他们做到的，他们都极力反对，凡是教师给予支持的，他们极力反其道而行之，给教师的教育教学带来极大的阻碍。在生活方面，中职学生的虚荣心强、穿奇装异服、理怪异发型或者染发、说脏话等，给学校的整体发展环境带来消极的影响。
1.2.自尊心强，缺乏责任
中职学生对自己的形象要求很严，他们喜欢让别人追寻自己的想法，喜欢让别人围绕自己转，喜欢让大家就着自己。而一旦涉及到集体的利益时，他们逃之大吉，不愿意参与集体行动，不愿意牺牲自己利益成就集体利益，很明显他们的责任意识较差。
1.3 自以為是，缺乏信任
青春期发展的冲动性，导致中职学生产生了严重的自我倾向，他们认为自己认为的现象就是真理，而别人的其他想法就是与自己为敌。即便在遇到需要帮助的事情时，别人给出的建议，学生也不愿意聆听，导致学生之间的信任全无，对学生将来的人际交往和合作发展不利。
1.4 缺乏判断，难分善恶
由于青少年好奇心和模仿性较强，他们对新风尚很容易接受，觉得有自己的个性是与众不同，于是产生曲解，盲目追随哥们义气，盲目追求物质享受和利益享受。在朋友遇到麻烦，他们盲目以为只要对朋友“两肋插刀”就好，于是产生了违背他们成长规律和道德素质要求的行为，对社会发展带来消极影响。
2.改善中职学生心理问题的教学策略
2.1.通过活动提升学生自信和责任意识
中职学生虽然自身的学习基础较薄弱，他们在学习与交往方面缺乏一定的自信，但是这种不自信是可以通过一定的教育指导形式来转变的。尤其是中职学校的课程不多，教师可以通过一定的实践活动来活跃学生的气氛，让学生在活动成功体验中获得自信。当然，在活动中，教师也要让学生在活动中担任一定的角色，提升学生的责任意识。比如，教师可以组织学生进行一些团体类的比赛活动，让适合担任角色的学生担一定的责任，让学习优秀的学生担任学习活动中的族长，让平时爱逃避的学生担任活动中的检查小组长，让他们在活动中找到自身的职位，也提升自己的责任意识，而一旦在活动中取得成功之后，学生的自信心也会提升。
2.2 给予学生鼓励引导放下心理包袱
中职学生的基本学习能力较差，在其他活动方面的积极性也不高，因为在初中阶段，他们的综合素质不高，也不被教师重视，给他们的身心带来了消极影响。每个学生不是生来就注定是笨人，也没有一个学生愿意一直做笨人，他们渴望来自教师的理解和支持，也渴望来自教师的关注和信任。为此，中职教师要给予学生极大的鼓舞，让他们看到自身的闪光点，也让他们放下对他人的抵触心理。
例如，教师要多找中职学生聊天，多关注他们的所想所感，一旦发现他们有不良的心理问题，要及时给予学生纠正。教师可以通过名人成长的故事激励学生认识到身上的潜力，让他们确立一定的小目标，一旦小目标达成了，再树立新的大目。如此，在慢慢挑战自我的过程中，学生逐渐认识到自己的潜力，也逐渐放下对教师、他人的抵触或不信任心理。
2.3 心理健康教育课程活动建设
根据学生入学的阶段每学期开设心理健康教育课程，内容要结合本阶段的学习任务和心理状况，让学生快乐参与到相关的课程中。比如，在班级的主题班会中，让学生表达自己的观点，让学生认识自己，也分析自己，提升学生的自我认识能力。学校应加大对学生的心理教育宣传活动，如在校报、校广播中进行心理健康的宣传、讲座，使学生了解心理健康的基础知识，让学生认识自我、调整自我，促进学生心理健康发展。
总之，中职学生存在的心理问题比较突出，教师要加大对中职学生心理辅导的力度，并在多种渠道中培养学生的自信、责任心等，让中职学生在健康发展中为祖国做贡献。
参考文献
[1] 田晓峰.新媒体时代中职生心理健康教育创新策略研究[J].教育现代化，2019，6（56）：287-288.
[2] 何永东，任家树，卫萍.中职生心理健康现状的调查分析与教育策略[J].合肥学院学报（综合版），2017，34（01）：137-144.
关键词：中职学生;心理问题;心理健康教育
中职阶段是人生成长和成才的关键时期，学生年龄大多在 15～18岁之间，这个年龄段的学生心理发育正处在比较波动的时期，他们自身处于青春期这个拐点，也是最容易出现叛逆的时期，所以，心理学家称之为“心理断乳期”。中职时期学生存在我行我素、不服管教、自尊心强、责任意识淡薄、缺乏自信、是非不分等心理活动。如果这些心理问题不及时得到解决，将会对中职学生的身心发展带来更大的隐患。为此，中职教师要认真分析这些学生心理问题，让他们及时正确认识自我，提升他们的心理素质。本文结合中职学生常见的心理问题，提出了具体的心理辅导教学策略。
1.中职学生心理问题表现形式
1.1不服管教，我行我素
中职学生的青春期特点比较明显，他们在行为发展方面的叛逆心理比较严重，一般因为在家庭中受到父母的管教太严格，导致他们认为在学校就相对自由了。于是，凡是教师要求他们做到的，他们都极力反对，凡是教师给予支持的，他们极力反其道而行之，给教师的教育教学带来极大的阻碍。在生活方面，中职学生的虚荣心强、穿奇装异服、理怪异发型或者染发、说脏话等，给学校的整体发展环境带来消极的影响。
1.2.自尊心强，缺乏责任
中职学生对自己的形象要求很严，他们喜欢让别人追寻自己的想法，喜欢让别人围绕自己转，喜欢让大家就着自己。而一旦涉及到集体的利益时，他们逃之大吉，不愿意参与集体行动，不愿意牺牲自己利益成就集体利益，很明显他们的责任意识较差。
1.3 自以為是，缺乏信任
青春期发展的冲动性，导致中职学生产生了严重的自我倾向，他们认为自己认为的现象就是真理，而别人的其他想法就是与自己为敌。即便在遇到需要帮助的事情时，别人给出的建议，学生也不愿意聆听，导致学生之间的信任全无，对学生将来的人际交往和合作发展不利。
1.4 缺乏判断，难分善恶
由于青少年好奇心和模仿性较强，他们对新风尚很容易接受，觉得有自己的个性是与众不同，于是产生曲解，盲目追随哥们义气，盲目追求物质享受和利益享受。在朋友遇到麻烦，他们盲目以为只要对朋友“两肋插刀”就好，于是产生了违背他们成长规律和道德素质要求的行为，对社会发展带来消极影响。
2.改善中职学生心理问题的教学策略
2.1.通过活动提升学生自信和责任意识
中职学生虽然自身的学习基础较薄弱，他们在学习与交往方面缺乏一定的自信，但是这种不自信是可以通过一定的教育指导形式来转变的。尤其是中职学校的课程不多，教师可以通过一定的实践活动来活跃学生的气氛，让学生在活动成功体验中获得自信。当然，在活动中，教师也要让学生在活动中担任一定的角色，提升学生的责任意识。比如，教师可以组织学生进行一些团体类的比赛活动，让适合担任角色的学生担一定的责任，让学习优秀的学生担任学习活动中的族长，让平时爱逃避的学生担任活动中的检查小组长，让他们在活动中找到自身的职位，也提升自己的责任意识，而一旦在活动中取得成功之后，学生的自信心也会提升。
2.2 给予学生鼓励引导放下心理包袱
中职学生的基本学习能力较差，在其他活动方面的积极性也不高，因为在初中阶段，他们的综合素质不高，也不被教师重视，给他们的身心带来了消极影响。每个学生不是生来就注定是笨人，也没有一个学生愿意一直做笨人，他们渴望来自教师的理解和支持，也渴望来自教师的关注和信任。为此，中职教师要给予学生极大的鼓舞，让他们看到自身的闪光点，也让他们放下对他人的抵触心理。
例如，教师要多找中职学生聊天，多关注他们的所想所感，一旦发现他们有不良的心理问题，要及时给予学生纠正。教师可以通过名人成长的故事激励学生认识到身上的潜力，让他们确立一定的小目标，一旦小目标达成了，再树立新的大目。如此，在慢慢挑战自我的过程中，学生逐渐认识到自己的潜力，也逐渐放下对教师、他人的抵触或不信任心理。
2.3 心理健康教育课程活动建设
根据学生入学的阶段每学期开设心理健康教育课程，内容要结合本阶段的学习任务和心理状况，让学生快乐参与到相关的课程中。比如，在班级的主题班会中，让学生表达自己的观点，让学生认识自己，也分析自己，提升学生的自我认识能力。学校应加大对学生的心理教育宣传活动，如在校报、校广播中进行心理健康的宣传、讲座，使学生了解心理健康的基础知识，让学生认识自我、调整自我，促进学生心理健康发展。
总之，中职学生存在的心理问题比较突出，教师要加大对中职学生心理辅导的力度，并在多种渠道中培养学生的自信、责任心等，让中职学生在健康发展中为祖国做贡献。
参考文献
[1] 田晓峰.新媒体时代中职生心理健康教育创新策略研究[J].教育现代化，2019，6（56）：287-288.
[2] 何永东，任家树，卫萍.中职生心理健康现状的调查分析与教育策略[J].合肥学院学报（综合版），2017，34（01）：137-144.