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摘要：大学语文教学是学校开展文化素质教育工作的重要支持，对提高高职大学生的人文素养和审美能力具有重要价值，也能有效促进良好校园文化氛围的创造和形成。受多种因素的影响，目前我国中国职业大学的教育工作并没有有效地发挥自身的作用，对高职院校人才培训效果的提高产生了负面影响。为此，我们需要开展教学改革，从课程性质的明确定位出发，优化教学内容，完善教学手段，加强教师建设等方面，以提高高校语文教学的效果。
关键词：高职院校;大学语文教学;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
大学语文教学是学校开展文化素质教育工作的重要支持，对提高高职大学生的人文素养和审美能力具有重要价值，也能有效促进良好校园文化氛围的创造和形成。但受多种因素的影响，目前高职院校的大学语文课程尚未得到相关部门的充分重视，其本身也存在很多问题。因此，积极推进高职院校中国课程改革进程，努力实现课堂教学、人文素养和职业能力的有效整合具有重要价值。
一、提高高职大学语文教学实效性的必要性
在许多情况下，人们职业生涯的重大成就不仅仅依赖于自己的坚强，而且往往受到人文精神等软实力的影响。对于高职大学生，提高语文教学效果具有以下积极的作用：提高人文素养，树立人文精神，引导他们培养人格，提高表达、分析和判断问题的能力;引导突破性思维，获得有益的灵感、创新思维，真正实现人文素质与科学精神的有机融合。总之，提高高职院校大学教学实效性，有助于提高高校人文素养，为高校全面发展提供广阔的空间。因此，虽然大学语文没有思想政治理论类有效的政治条件，但没有英语六年级的就业提供的“ 尚方宝剑” 等， 但只要学校基于长期规划，充分实现大学语文教学与大学生健康成长的紧密联系，提高课程的重要性，将对大学生的健康成长有重要帮助。
二、高职大学语文教育现状
（1）高职大学的语文课程不太重视
目前，我国高职大学语文课程尚未得到充分的重视，其重要表现是其公共必修基础课程的地位难以保证。目前，教育部尚未明确规定在高职院校开设语文课程，即由高校开设语文课程的具体情况。目前，高职院校教育过程普遍重视职业技能，鄙视文化教学的趋势，即功利主义思想严肃，往往认为职业教育是一种简单的学习技术，寻找出路，认为学习技术是困难的真理，学生学习良好的专业技能来衡量职业学校的水平，学生素质是否好。同时，当前的就业竞争日益激烈，因此，高职院校教育往往建立有就业需要的学校教学工作，即学校往往通过开设实践工作课程来提高学生的专业技能，才能顺利就业，大学语言等方面对相关课程的影响不予重视;在传统思想，特别是工业革命的影响下，科学教育逐渐超越人文教育，成为高校教学的重点，许多高校没有将高校语文课程作为公共必修基础课程，有些院校要么没有开放，要么被边缘化。
（2）教科书缺乏其特色和创新性，难以满足高职教育的实际需求
目前，高职院校大学语文课程相关教材非常多样化，各种小说教材耀眼，但一般来说，这些教材未能真正跳出纯文本表达的框架，主要集中于意识形态内容，在中国古典文学、西方文化和现代当代文学与大学生，能真正反映社会现实相对较少，部分教材完全抛弃，有盲目傲慢的倾向，其中很多在中学中国教材中重复。在教科书写作的例子中，这些教科书也基本相同。目前，高职院校普遍缺乏特点和创新性，不利于高校语文教学的有效性。
除内容相同外，目前我国高职院校教材仍存在诸多不足，难以满足高等职业教育的实际需要：部分高职院校教学体系相对较老，难以匹配职业教育特点，内容选择较狭窄，许多作品缺乏现代意识，难以符合职业教育努力的要求培养创新人才;部分一些高校的语文教科书过于深奥，即学术色彩太强烈，现代性程度较低、不足，这些教科书的考虑往往是促进教师教学的因素，很多内容难以理解，这不仅忽视了高职院校的原始知识水平，也没有真正把学生作为教学科目，使许多学生难以接受和有效地使用这些教科书。
（3）老式教学方法，教师薄弱
长期以来，甚至许多大学语文课程教学，都是教师课堂教材课堂教学工作，教师在课堂上深入解释，让学生真正理解文本，这包括作者的背景，创造艰难的过程，还包括文字、布局和中心思想层次分析，导致许多经典模式过于破碎，导致生动的中文課堂进入教条、非常无聊的灌输教育。目前，这种教条教学教育课堂教学模式，带来了巨大的负面影响，因为当前学生希望自己的能力能有效提高，文化可以得到全面的启迪，精神可以得到各种启迪，审美品味可以大大满足大学语文课程，大学语文课堂教学显得教师枯燥，敬业，学生困，收获很小的困境。因此，当前高校语文教学汉方法太老，难以动员学生积极主动学习，难以充分保证自己在教学中的主导地位。
三、推进教学改革，提高高校大学语文教学实效性
鉴于目前高职院校语文教学的诸多不足，我们需要采取措施积极应对。为此，我们需要开展教学改革，从课程性质的明确定位出发，优化教学内容，完善教学手段，加强教师建设等方面，以提高高职大学语文教学实效性。
（1）准确定位高职大学语文课程的性质
参照教育部发布的《大学语文教学大纲》的相关内容，高职大学语文教学课程应与工具和人文学科统一。因此，高校语文教材不仅为学生提供了听、说、读、写的模式，而且从良好的品格塑造、爱国情绪的表达、家庭生活的感知等方面塑造了大学生的人文精神，并在大学生的文化素质教育中发挥了媒体作用。因此，大学语文的课堂教学应实现工具与人性的有机统一，如果我们完全放弃人文精神，我们就只能在语言上徘徊，导致大学汉语灵魂的丧失，并导致文字游戏的安排和结合。因此，我国高职大学语文教育需要充分融入高职院校人才培养模式，有效承担相关任务，真正实现工具与人文本质的有机融合，真正突出我国高校课程教育的真正价值。
（2）优化高职大学语文教学内容 优化高职大学教学内容需要从教学材料、课堂、教育到生活的努力。在教材方面，我们需要优化高职院校的语文教学相关教材。大学语文教材不仅要顺应现代社会的快速发展，还需要满足高职学生的需要，完善知识结构，完善自我认识体系，还需要满足他们提高综合质量的要求。在这方面，高职院校可以在遵循教学大纲的基础上，参照学校的实际情况，努力突破，为了写作适合实际学校，突出个性特点，有利于提高教材的效果。例如，在选择教材内容方面，除了一些延续优良民族传统、注重提高个性的经典外，我们还需要抓住突出现代与应用、文化品质、美、无限智慧的现代当代文学文章。同时，我们也需要努力避免与中学教科书的重复，并努力实现国内外的目标。在写作的例子方面，可以尝试从能力训练的各个方面进行排序，然后将它们与阅读理解能力、欣赏能力、专业语言和写作能力分成几块，以突出其特殊能力的培养。在教材内容方面，需要坚持以文本教材为主体，充分发挥视听电子设备的积极作用，使教授内容在学生面前更加生动，不仅有助于提高教师的教学热情，也有助于提高學生的创新精神和实践操作能力。
（3）改进教学方法，加强师资队伍建设
鉴于目前的教学方法相对较老，难以适应高职院校的实际需要，我们需要在此方面改进教学方法，为此可以专门进行课堂教学，打破旧的单一教学模式，根据教学模块进行教学内容有机整合，从而进行专题解释。我们可以遵循教学的实际内容，安排各种实践活动，同时提高学生的汉语能力，实现学生思想和情感方面的升华;在教学过程中适当引入现代教育技术，通过现代教育技术，创造各种教学环境，将抽象教学活动与现实生活条件有机整合，激励学生进行发散思维，升华情感，提高教学效果，利用现代教育技术建立相应的网站，实现教学内容的动态开放发展，也有助于实现中国教学环境的多样性和丰富性。
结语
鉴于当前高职院校大学语文师资相对较弱的形势，需要加强教师建设。为此，我们需要制定相关措施，提高高校语文教师的待遇和社会地位，实现教师的稳定发展，如有效解决高校语文教师、相关教学和科研办公室的问题;开展课程建设、学科申报和职称评价。因此，将大大提高我国高职教师的工作热情，有助于提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]宁鸿彬.语文教学的思考与实践[ N] .北京： 教育科学出版社，1998.
[2]李田秀.高职大学语文教学的危机及对策[ J] .现代语文，2014，（ 11） .
[3]徐国莉.高职大学语文课程改革与实践探索[ J] .语文建设，2014，（ 17） .
[4]王松毅.以地域文化和职业特色为主导的高职大学语文课程改革[ J] .中国成人教育，2013，（ 21） .
关键词：高职院校;大学语文教学;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
大学语文教学是学校开展文化素质教育工作的重要支持，对提高高职大学生的人文素养和审美能力具有重要价值，也能有效促进良好校园文化氛围的创造和形成。但受多种因素的影响，目前高职院校的大学语文课程尚未得到相关部门的充分重视，其本身也存在很多问题。因此，积极推进高职院校中国课程改革进程，努力实现课堂教学、人文素养和职业能力的有效整合具有重要价值。
一、提高高职大学语文教学实效性的必要性
在许多情况下，人们职业生涯的重大成就不仅仅依赖于自己的坚强，而且往往受到人文精神等软实力的影响。对于高职大学生，提高语文教学效果具有以下积极的作用：提高人文素养，树立人文精神，引导他们培养人格，提高表达、分析和判断问题的能力;引导突破性思维，获得有益的灵感、创新思维，真正实现人文素质与科学精神的有机融合。总之，提高高职院校大学教学实效性，有助于提高高校人文素养，为高校全面发展提供广阔的空间。因此，虽然大学语文没有思想政治理论类有效的政治条件，但没有英语六年级的就业提供的“ 尚方宝剑” 等， 但只要学校基于长期规划，充分实现大学语文教学与大学生健康成长的紧密联系，提高课程的重要性，将对大学生的健康成长有重要帮助。
二、高职大学语文教育现状
（1）高职大学的语文课程不太重视
目前，我国高职大学语文课程尚未得到充分的重视，其重要表现是其公共必修基础课程的地位难以保证。目前，教育部尚未明确规定在高职院校开设语文课程，即由高校开设语文课程的具体情况。目前，高职院校教育过程普遍重视职业技能，鄙视文化教学的趋势，即功利主义思想严肃，往往认为职业教育是一种简单的学习技术，寻找出路，认为学习技术是困难的真理，学生学习良好的专业技能来衡量职业学校的水平，学生素质是否好。同时，当前的就业竞争日益激烈，因此，高职院校教育往往建立有就业需要的学校教学工作，即学校往往通过开设实践工作课程来提高学生的专业技能，才能顺利就业，大学语言等方面对相关课程的影响不予重视;在传统思想，特别是工业革命的影响下，科学教育逐渐超越人文教育，成为高校教学的重点，许多高校没有将高校语文课程作为公共必修基础课程，有些院校要么没有开放，要么被边缘化。
（2）教科书缺乏其特色和创新性，难以满足高职教育的实际需求
目前，高职院校大学语文课程相关教材非常多样化，各种小说教材耀眼，但一般来说，这些教材未能真正跳出纯文本表达的框架，主要集中于意识形态内容，在中国古典文学、西方文化和现代当代文学与大学生，能真正反映社会现实相对较少，部分教材完全抛弃，有盲目傲慢的倾向，其中很多在中学中国教材中重复。在教科书写作的例子中，这些教科书也基本相同。目前，高职院校普遍缺乏特点和创新性，不利于高校语文教学的有效性。
除内容相同外，目前我国高职院校教材仍存在诸多不足，难以满足高等职业教育的实际需要：部分高职院校教学体系相对较老，难以匹配职业教育特点，内容选择较狭窄，许多作品缺乏现代意识，难以符合职业教育努力的要求培养创新人才;部分一些高校的语文教科书过于深奥，即学术色彩太强烈，现代性程度较低、不足，这些教科书的考虑往往是促进教师教学的因素，很多内容难以理解，这不仅忽视了高职院校的原始知识水平，也没有真正把学生作为教学科目，使许多学生难以接受和有效地使用这些教科书。
（3）老式教学方法，教师薄弱
长期以来，甚至许多大学语文课程教学，都是教师课堂教材课堂教学工作，教师在课堂上深入解释，让学生真正理解文本，这包括作者的背景，创造艰难的过程，还包括文字、布局和中心思想层次分析，导致许多经典模式过于破碎，导致生动的中文課堂进入教条、非常无聊的灌输教育。目前，这种教条教学教育课堂教学模式，带来了巨大的负面影响，因为当前学生希望自己的能力能有效提高，文化可以得到全面的启迪，精神可以得到各种启迪，审美品味可以大大满足大学语文课程，大学语文课堂教学显得教师枯燥，敬业，学生困，收获很小的困境。因此，当前高校语文教学汉方法太老，难以动员学生积极主动学习，难以充分保证自己在教学中的主导地位。
三、推进教学改革，提高高校大学语文教学实效性
鉴于目前高职院校语文教学的诸多不足，我们需要采取措施积极应对。为此，我们需要开展教学改革，从课程性质的明确定位出发，优化教学内容，完善教学手段，加强教师建设等方面，以提高高职大学语文教学实效性。
（1）准确定位高职大学语文课程的性质
参照教育部发布的《大学语文教学大纲》的相关内容，高职大学语文教学课程应与工具和人文学科统一。因此，高校语文教材不仅为学生提供了听、说、读、写的模式，而且从良好的品格塑造、爱国情绪的表达、家庭生活的感知等方面塑造了大学生的人文精神，并在大学生的文化素质教育中发挥了媒体作用。因此，大学语文的课堂教学应实现工具与人性的有机统一，如果我们完全放弃人文精神，我们就只能在语言上徘徊，导致大学汉语灵魂的丧失，并导致文字游戏的安排和结合。因此，我国高职大学语文教育需要充分融入高职院校人才培养模式，有效承担相关任务，真正实现工具与人文本质的有机融合，真正突出我国高校课程教育的真正价值。
（2）优化高职大学语文教学内容 优化高职大学教学内容需要从教学材料、课堂、教育到生活的努力。在教材方面，我们需要优化高职院校的语文教学相关教材。大学语文教材不仅要顺应现代社会的快速发展，还需要满足高职学生的需要，完善知识结构，完善自我认识体系，还需要满足他们提高综合质量的要求。在这方面，高职院校可以在遵循教学大纲的基础上，参照学校的实际情况，努力突破，为了写作适合实际学校，突出个性特点，有利于提高教材的效果。例如，在选择教材内容方面，除了一些延续优良民族传统、注重提高个性的经典外，我们还需要抓住突出现代与应用、文化品质、美、无限智慧的现代当代文学文章。同时，我们也需要努力避免与中学教科书的重复，并努力实现国内外的目标。在写作的例子方面，可以尝试从能力训练的各个方面进行排序，然后将它们与阅读理解能力、欣赏能力、专业语言和写作能力分成几块，以突出其特殊能力的培养。在教材内容方面，需要坚持以文本教材为主体，充分发挥视听电子设备的积极作用，使教授内容在学生面前更加生动，不仅有助于提高教师的教学热情，也有助于提高學生的创新精神和实践操作能力。
（3）改进教学方法，加强师资队伍建设
鉴于目前的教学方法相对较老，难以适应高职院校的实际需要，我们需要在此方面改进教学方法，为此可以专门进行课堂教学，打破旧的单一教学模式，根据教学模块进行教学内容有机整合，从而进行专题解释。我们可以遵循教学的实际内容，安排各种实践活动，同时提高学生的汉语能力，实现学生思想和情感方面的升华;在教学过程中适当引入现代教育技术，通过现代教育技术，创造各种教学环境，将抽象教学活动与现实生活条件有机整合，激励学生进行发散思维，升华情感，提高教学效果，利用现代教育技术建立相应的网站，实现教学内容的动态开放发展，也有助于实现中国教学环境的多样性和丰富性。
结语
鉴于当前高职院校大学语文师资相对较弱的形势，需要加强教师建设。为此，我们需要制定相关措施，提高高校语文教师的待遇和社会地位，实现教师的稳定发展，如有效解决高校语文教师、相关教学和科研办公室的问题;开展课程建设、学科申报和职称评价。因此，将大大提高我国高职教师的工作热情，有助于提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]宁鸿彬.语文教学的思考与实践[ N] .北京： 教育科学出版社，1998.
[2]李田秀.高职大学语文教学的危机及对策[ J] .现代语文，2014，（ 11） .
[3]徐国莉.高职大学语文课程改革与实践探索[ J] .语文建设，2014，（ 17） .
[4]王松毅.以地域文化和职业特色为主导的高职大学语文课程改革[ J] .中国成人教育，2013，（ 21） .