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摘要：焊接技术是一种先进、综合的工程制造技术，已广泛地应用于工业生产的各个部门，在推动工业的发展和产品的技术进步以及促进国民经济的发展都发挥着重要作用。培养适应社会需要的高技能焊接专业人才是我们职业教育的一个重要任务。
关键词：机电焊接 教学质量
焊接技术是一种先进、综合的工程制造技术，已广泛地应用于工业生产的各个部门，在推动工业的发展和产品的技术进步以及促进国民经济的发展都发挥着重要作用。培养适应社会需要的高技能焊接专业人才是我们职业教育的一个重要任务。那么，如何提高中职机电焊接的教学质量呢？
一、焊接专业学生在学习、实训中存在的问题
（一）在课堂教学中存在的问题
1、教材过于陈旧。
教材，是传承知识的载体。但是这些教材多编于2000年前后，已经逐渐的不适应当前课堂教学的需要。这是因为焊接技术在近十来年的发展中，其技术、原材料、工艺等都在不断的革新。以前的老旧技术和工艺已经逐步淘汰。这样就造成课堂教学与实际需要严重的脱钩，学生没有真正的掌握所学的知识，给以后的实训和就业也带来影响。
2、教学方法死板，课堂效率不高。
我国的中等职业技术院校主要的目标是培养掌握一定技能的人才，以适应社会的需要。中等职业学院的定位不高，使得学校的一些老师对于课堂教学的态度也有影响。有的老师仅是将教科书简单的读一遍，没有真正的起到教书解惑的作用。在这样的情形下，学生对课堂教学也是无所谓的态度，经常性的逃课、旷课等。上述这些情况主要在于老师没有带领学生去消化吸收课本知识，学生的学习积极性没有很好的调动起来，必然导致课堂效率低下。
（二）在焊接实训中存在的问题
1、教师的实训指导不够充分。
在学生的教学实习环节，指导教师的示范操作在学生实训中起着举足轻重的作用。目前的中等职业院校的各个科目的教师严重的不足，許多教师是年近退休的工人，有的是社会上临时聘请的工作人员。在这种师资不足的情况下，难以做到在焊接实践教学的示范过程中，教学人员对动作进行充分细致的讲解，学生也难以掌握各个技能动作的组成部分及操作要领。
2、缺乏有力的考核方式。
中职院校对学生的专业学习效果通常采用理论和实践两种方式来进行考核。理论考试多采用试卷考试的模式，学生为了考试会翻翻课本，考核结束后，课本上的知识就忘记差不多了。对学生实训的考核方式主要是平板对接焊，要求学生在规定的时间内完成焊接点。学生都能在规定的时间内完成，但由于实训时间及训练量有限，焊接的质量自然不尽人意。另外，学生通常是在临近毕业的阶段进行实训学习，在这个时期，为了不对学生的就业产生影响。实训的考核通常都很宽松。这样，焊接实训的考核缺乏一种有效地考核细则及评判方式，在学生中形成一种不良的影响。认为不管实训的效果如何让，都可以拿到学分毕业。对于学习而言，没有压力自然也就不会很用心的投入到实训学习中。
二、利用尝试教学法提高中职机电焊接的教学质量
第一步：出示尝试题
这一步就是为学生的尝试活动提出任务，即确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。新课开始时，教师一定要明确提出这堂课学的是什么内容，要求是什么，然后再提出尝试题。尝试题必须是启发性的问题，能激发学生的兴趣，它既是教学的基础，也是促进师生交往的核心。并且问题要与一体化教材同结构，要由浅入深，这样便于学生能够通过阅读课本去解决尝试题。
第二步：自学课本
如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，为实训练习做好理论铺垫，这是尝试教学法的一大特点。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生阅读课本就成为学生自身的需要。“带着这些问题，请大家翻开课本看看书上是怎样说的。”学生目标明确，带着具体的问题自学课本，既能找到尝试题的答案，又能探索出解决尝试题的方法，从而调动了学生的积极性，培养了学生独立获取知识的能力。
第三步：尝试练习
焊接学习，从某种意义上讲是一种体验学习，“心中悟出始知深”。焊接技巧，很多时候不是光靠听、看就能得到的，而是在做中悟出来的。如果学生没有亲自经历探究知识、发现知识的活动过程，自然不会有学习的活动体验，更不会有亲自经历之后的反思。因此，在练习时教师要巡回视察，及时了解学生尝试练习的情况，适当的引导学生“回头看看自己走过的路”。
第四步：学生讨论
尝试练习后，可能一部分学生掌握的还不错，一部分学生掌握的不够理想。教师根据学生焊接工件的完成情况，引导学生依据评分标准评讲讨论，“焊的不好原因在哪里，如何避免？”，不同的看法可以引起争论。争论是在学生独立思考、独立探索的基础上进行的，这样既能培养学生的语言表达能力，让学生学会归纳整理，又能启迪学生思维，加深对教材的理解，同时也会暴露出学习新课题的不足之处，从而为教师有针对性地讲解提供依据。
学生尝试以后，迫切需要知道自己做得对吗，讲得对吗。这时听教师讲解已成为他们的迫切要求。
第五步：教师讲解
教师讲解可以确保学生系统掌握知识、技能。
学生会做题目，并不等于掌握好了，还必须理解焊接原理与操作要领的内在联系。因此，在学生尝试练习后，教师根据在练习中学生理解新知识的程度，有针对性的对学生感到操作困难的地方、教材关键的地方进行重点系统的讲解。但不要什么都从头讲起，因为学生现在已经通过自学课本，并且亲自尝试做了练习。
第六步：第二次尝试练习
在学生进行第二次尝试练习时，教师要巡回观察，及时了解学生尝试练习的情况，对学生焊接操作过程中反馈出来的问题，及时的进行补充讲解、指导，纠正错误 ，以保证达到预期的教学效果。
关键词：机电焊接 教学质量
焊接技术是一种先进、综合的工程制造技术，已广泛地应用于工业生产的各个部门，在推动工业的发展和产品的技术进步以及促进国民经济的发展都发挥着重要作用。培养适应社会需要的高技能焊接专业人才是我们职业教育的一个重要任务。那么，如何提高中职机电焊接的教学质量呢？
一、焊接专业学生在学习、实训中存在的问题
（一）在课堂教学中存在的问题
1、教材过于陈旧。
教材，是传承知识的载体。但是这些教材多编于2000年前后，已经逐渐的不适应当前课堂教学的需要。这是因为焊接技术在近十来年的发展中，其技术、原材料、工艺等都在不断的革新。以前的老旧技术和工艺已经逐步淘汰。这样就造成课堂教学与实际需要严重的脱钩，学生没有真正的掌握所学的知识，给以后的实训和就业也带来影响。
2、教学方法死板，课堂效率不高。
我国的中等职业技术院校主要的目标是培养掌握一定技能的人才，以适应社会的需要。中等职业学院的定位不高，使得学校的一些老师对于课堂教学的态度也有影响。有的老师仅是将教科书简单的读一遍，没有真正的起到教书解惑的作用。在这样的情形下，学生对课堂教学也是无所谓的态度，经常性的逃课、旷课等。上述这些情况主要在于老师没有带领学生去消化吸收课本知识，学生的学习积极性没有很好的调动起来，必然导致课堂效率低下。
（二）在焊接实训中存在的问题
1、教师的实训指导不够充分。
在学生的教学实习环节，指导教师的示范操作在学生实训中起着举足轻重的作用。目前的中等职业院校的各个科目的教师严重的不足，許多教师是年近退休的工人，有的是社会上临时聘请的工作人员。在这种师资不足的情况下，难以做到在焊接实践教学的示范过程中，教学人员对动作进行充分细致的讲解，学生也难以掌握各个技能动作的组成部分及操作要领。
2、缺乏有力的考核方式。
中职院校对学生的专业学习效果通常采用理论和实践两种方式来进行考核。理论考试多采用试卷考试的模式，学生为了考试会翻翻课本，考核结束后，课本上的知识就忘记差不多了。对学生实训的考核方式主要是平板对接焊，要求学生在规定的时间内完成焊接点。学生都能在规定的时间内完成，但由于实训时间及训练量有限，焊接的质量自然不尽人意。另外，学生通常是在临近毕业的阶段进行实训学习，在这个时期，为了不对学生的就业产生影响。实训的考核通常都很宽松。这样，焊接实训的考核缺乏一种有效地考核细则及评判方式，在学生中形成一种不良的影响。认为不管实训的效果如何让，都可以拿到学分毕业。对于学习而言，没有压力自然也就不会很用心的投入到实训学习中。
二、利用尝试教学法提高中职机电焊接的教学质量
第一步：出示尝试题
这一步就是为学生的尝试活动提出任务，即确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。新课开始时，教师一定要明确提出这堂课学的是什么内容，要求是什么，然后再提出尝试题。尝试题必须是启发性的问题，能激发学生的兴趣，它既是教学的基础，也是促进师生交往的核心。并且问题要与一体化教材同结构，要由浅入深，这样便于学生能够通过阅读课本去解决尝试题。
第二步：自学课本
如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，为实训练习做好理论铺垫，这是尝试教学法的一大特点。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生阅读课本就成为学生自身的需要。“带着这些问题，请大家翻开课本看看书上是怎样说的。”学生目标明确，带着具体的问题自学课本，既能找到尝试题的答案，又能探索出解决尝试题的方法，从而调动了学生的积极性，培养了学生独立获取知识的能力。
第三步：尝试练习
焊接学习，从某种意义上讲是一种体验学习，“心中悟出始知深”。焊接技巧，很多时候不是光靠听、看就能得到的，而是在做中悟出来的。如果学生没有亲自经历探究知识、发现知识的活动过程，自然不会有学习的活动体验，更不会有亲自经历之后的反思。因此，在练习时教师要巡回视察，及时了解学生尝试练习的情况，适当的引导学生“回头看看自己走过的路”。
第四步：学生讨论
尝试练习后，可能一部分学生掌握的还不错，一部分学生掌握的不够理想。教师根据学生焊接工件的完成情况，引导学生依据评分标准评讲讨论，“焊的不好原因在哪里，如何避免？”，不同的看法可以引起争论。争论是在学生独立思考、独立探索的基础上进行的，这样既能培养学生的语言表达能力，让学生学会归纳整理，又能启迪学生思维，加深对教材的理解，同时也会暴露出学习新课题的不足之处，从而为教师有针对性地讲解提供依据。
学生尝试以后，迫切需要知道自己做得对吗，讲得对吗。这时听教师讲解已成为他们的迫切要求。
第五步：教师讲解
教师讲解可以确保学生系统掌握知识、技能。
学生会做题目，并不等于掌握好了，还必须理解焊接原理与操作要领的内在联系。因此，在学生尝试练习后，教师根据在练习中学生理解新知识的程度，有针对性的对学生感到操作困难的地方、教材关键的地方进行重点系统的讲解。但不要什么都从头讲起，因为学生现在已经通过自学课本，并且亲自尝试做了练习。
第六步：第二次尝试练习
在学生进行第二次尝试练习时，教师要巡回观察，及时了解学生尝试练习的情况，对学生焊接操作过程中反馈出来的问题，及时的进行补充讲解、指导，纠正错误 ，以保证达到预期的教学效果。